從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計
從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計
從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)是人教版品德與社會四年級下冊第四單元“通信與生活”的第二課題的內(nèi)容。接下來學習啦小編為你整理了從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計，一起來看看吧。
從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學設計
情感、態(tài)度與價值觀：
1.為過去勞動人民用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
2.理解人們的智慧、科技的發(fā)展，促進了通信方式的發(fā)展。
知識與技能：
了解過去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的過程。
過程與方法：
通過課前搜集、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生搜集、整理、分析資料的綜合能力。
教學重點：
1.了解過去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的歷程。
2.體會社會的發(fā)展、科技的進步，促進了通信方式的不斷創(chuàng)新。
教學難點：
為人類用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
一、談話激趣，導入新課
1.2008年9月25日神州七號載著中國人千年的飛天夢想啟航了，當宇航員在太空中漫步，當五星紅旗在太空中揮舞，每一個中國人都為之驕傲、自豪。聽，這是來自哪里的聲音?
師：這是哪兩個地方的通話?
師：神舟七號順利實現(xiàn)了天地通話，再一次證實了我國通信技術(shù)已經(jīng)達到世界領先水平。
2.上節(jié)課，我們學習了《通信連萬家》知道了，各種各樣的通信方式，帶領我們走上了信息高速路，讓我們足不出戶就能了解國內(nèi)外最新的時事。那么，在科技不發(fā)達的古代，人們是用什么方式來傳遞信息的呢?今天我們就一起穿越時空，去了解過去人們的通信方式。(讀課題)
二、了解古代人們的通信方式，感知古代通信方式的多樣與特點
(一)創(chuàng)設情景，引出古代通信方式
1.我們沿著時空隧道，來到了古代。此時我們正與其他將士們一同站在長城上，遠遠望見敵軍的隊伍氣勢洶洶地向我們直奔而來，他們不停地嚎叫著、挑釁著，看樣子是向我們宣戰(zhàn)來了。“將士們，我們要迎戰(zhàn)嗎?”生答“要!”。
“傳令下去，準備應戰(zhàn)!并速將消息傳到王宮!”
2.將士們，準備用什么方法把這個信息傳遞出去呢?(將士們，可真會動腦筋呀，想出這么多的方法來傳遞信息)
3.我們來看看將軍用了什么方法?
4.誰知道這是什么通信方式?
5.書上有一段文字介紹了這種通信方式，請大家把書翻到78頁，仔細觀察第一幅圖，并大聲、自由地朗讀旁邊的文字。邊讀邊想：這種通信方式有什么特點呢?(點擊課件)
(1)烽火臺傳信是利用什么傳信的?(追問)
(2)這種通信方式有什么好處呢?
小結(jié)：是啊!古人們在傳遞軍情的時候，借助烽火、狼煙和鼓聲快速將信息傳遞出去。
(二)你演我猜
1.除了烽火臺傳信，請大家回憶一下，我們曾經(jīng)看過的電視劇、電影或課前查閱的資料，你還知道有哪些古代通信方式呢?讓我們來做一個“你演我猜”的游戲吧!
2.師：請一個同學來為我們介紹游戲規(guī)則，大家認真聽。(請生讀游戲規(guī)則)
3.老師給大家一些小提示：在表演中可以利用我們課堂上現(xiàn)有的學習用具，結(jié)合自己的肢體語言，夸張地表演出來，讓別人一下子就能猜出來!記住，不能發(fā)聲喲!給大家5分鐘的準備時間，可以站起來表演，開始準備。
4.生準備，師指導。
5.分組展示。
a.驛站傳信。(猜對，請生板書)
(1)你們表演的驛站傳書，好多電視劇里都有這樣的鏡頭。其實咱們重慶的白市驛就是古時候的驛站。
(2)驛站是用來干什么的呢?
(3)驛站是古代供傳遞政府文書的人，中途更換馬匹或休息、住宿的地方。那為什么要設立驛站呢?
小結(jié)：聰明的古代人想出了依靠馬匹等畜力，來傳遞信息;通過設立驛站又加快了信息傳遞的速度。
b.飛鴿傳書。
(1)誰來給我們介紹一下飛鴿傳書?
(2)師小結(jié)：對!古人們就是利用這些聰明的動物，為人類傳書送信。
c.馬拉松信使。
大家知道馬拉松長跑比賽吧，這個項目背后還有一個動人的故事呢，誰來給我們介紹一下。(咱們班的故事大王是誰呢?故事大王請你來為我們介紹這個故事)其他同學邊聽邊思考：這個故事給你什么啟示?
這是一種最原始的通信方式，只能靠人力來傳遞信息，這么遙遠的距離要把信息傳遞出去，這可不是一件容易的事呀!所以為了紀念這位英雄，紀念這種堅持不懈、永不放棄的精神，至今，在奧運會上仍設有馬拉松比賽。
d.漂流瓶。
(1)誰來給我們介紹一下“漂流瓶傳信”
(2)人們一般會在什么地方使用漂流瓶傳遞信息呢?
(3) 哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸就用了“漂流瓶傳信”的方法，古代人根據(jù)不同的地理環(huán)境，借助大自然的力量，讓漂流瓶也能幫我們傳信。
e.風箏傳信
(1)有誰知道，風箏最早用于干什么嗎?
對!風箏就是運用了風的力量來傳遞信息。它最早用于傳遞軍情或軍事偵察。到了唐代以后，才逐漸成為一種娛樂的玩具，也就是我們今天放的風箏。
小結(jié)：看!這些就是古代勞動人們根據(jù)不同的地理環(huán)境，依靠大自然的力量，或者利用動物和聲音來傳遞信息。(點課件) 像這樣的通信方式還有很多很多(板書：……)
6.今天，我們學習了這么多過去人們的通信方式，你從中體會到什么?
小結(jié)：是啊!這些都是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三、讀詩入境，感悟古代通信的不便
1.可是，在科技并不發(fā)達的古代，無論是飛鴿傳書，還是驛站傳信都不夠快捷，而且中途可能因出現(xiàn)某些差錯，而不能將信息及時傳到，這些內(nèi)容從古代一些詩詞中就能窺一斑而見全豹。書上就有一首陸游所做的詞《漁家傲》，咱們一起來讀。
2.誰來說說這首詞的意思?
3.不會吧，一年呢?那會是什么結(jié)果呢?
4.從這首詞中你感受到了什么?
5.再讀詞
師：古代的人們要想及時得到消息，還真不容易呀!讓我們再來讀讀這首詞，一同去感受陸游對親人的思念和古代傳遞信息的不容易。
四、從通訊的發(fā)展，看社會的進步
師：古代的人們是多么渴望通信方式的不斷改進，通信速度的不斷提高，書上79頁表格的內(nèi)容，就為我們展示了這一過程。
1.這是“將一個信息從倫敦送至紐約……”的表格，誰來給我們介紹一下這兩個城市分別位于哪個國家?(倫敦在英國，紐約在美國，)
它們中間隔著一個浩瀚的大西洋，相距6000多千米。
2.信息傳遞的距離這么遙遠，那得需要多長時間呀!誰來說說表格的第一橫排表示的是什么意思? (1750年用帆船將一個信息從倫敦送至紐約需要6-9個星期)
3.仔細看這個圖表，從“信息傳送的時期”、“傳送方式”、“從發(fā)送到接收的時間間隔”三個豎欄，你分別有什么發(fā)現(xiàn)?四人小組討論
A.第一欄：越來越近。(點擊課件)
B.從二欄：越來越先進。(點擊課件)
從哪里可以看出傳送方法越來越先進了?(追問)舉例說說!
(1)電報和快速帆船相比優(yōu)勢在哪里?(一個需要人親自漂洋過海去送信,一個只需要人動幾根手指頭就可以傳遞信息)
(2)小結(jié)：是啊!經(jīng)過人們一代代的努力，不斷用他們的智慧去改進通信方式，所以通信方式越來越先進了。
C.從最后一欄：越來越短(點擊課件)
4.在20世紀90年代，用計算機傳遞信息，最后一欄中寫到“傳遞時間即刻，還具有潛力。”那誰能談談今天，在我們的生活中是怎樣利用計算機來傳遞信息的嗎?(視頻聊天、發(fā)送電子郵件、QQ聊天……)
小結(jié)：我們今天使用的計算機比起90年代先進多了，相信通過人類的努力，在不久的將來通信方式會有更新的突破。
5.現(xiàn)在，請大家再把這三欄聯(lián)系起來看，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
師小結(jié)：隨著年代越來越近，通信工具也越來越先進，所需要傳遞信息的時間越來越少，人們的交流越來越方便。人們的聰明才智和努力促進了我們科技的進步、社會的發(fā)展。(板書：科技的進步、社會的發(fā)展)
四、總結(jié)
今天，我們穿越了時光隧道，了解了過去人們的通信方式，一同感受了通信方式的演變與發(fā)展，體會到了科技在進步、社會在發(fā)展，人類不斷地用他們的智慧去改進通信方式，下節(jié)課我們將接著學習飛速發(fā)展的現(xiàn)代通信網(wǎng)絡，一起暢想未來更快捷、方便的通信世界!
五、板書設計
從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)──過去人們的通信方式
烽火臺傳信
飛鴿傳書 科技的進步
漂流瓶傳信 智慧的結(jié)晶────
馬拉松信使 社會的發(fā)展
驛站傳信
從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學反思
《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》是人教版《品德與社會》四年級下冊第四單元“通信與生活”中的第二課。本課為第一課時，我執(zhí)教的是第一個話題“過去人們的通信方式”。這堂課的設計，主要突出兩個特點“實”與“活”。
一、把握課標，讓課堂落到實處
(一)目標落實
本單元將課程標準中通信與傳媒兩個要點的教育內(nèi)容融合在一起。一二課內(nèi)容主要是側(cè)重于通信，三四兩課內(nèi)容側(cè)重于大眾傳媒。有關通信的課標內(nèi)容似乎通過第一課《通信連萬家》就能完成，那么，我們這一課的價值在哪兒呢?我認為本課主要從歷史發(fā)展觀的角度讓學生體會通信與生活的關系。因此，結(jié)合單元目標，我設定了以下課程教學目標：
情感、態(tài)度與價值觀：
1.為過去勞動人民用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
2.體會人們的智慧、科技的發(fā)展，促進了通信方式的發(fā)展。
知識與技能：
了解過去人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的過程。
過程與方法：
通過課前搜集、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生搜集、整理、分析資料的綜合能力。
教學重點：通過感知通信發(fā)展的歷程，體會社會的發(fā)展、科技的進步，促進了通信方式的不斷更新。
教學難點：為人類用智慧創(chuàng)造出多種多樣的通信方式而驕傲、自豪。
我以學生情感、態(tài)度、價值觀的形成作為關鍵目標，每個環(huán)節(jié)都緊扣目標進行。比如，我充分利用教材中的表格，深入挖掘，引導學生體會通信發(fā)展、科技進步和人們生活變化之間的關系，讓學生初步形成歷史發(fā)展觀。從今天的課堂上，學生能夠體會到人類的智慧促進了科技的進步、社會的發(fā)展，這基本達到了我的預想。
(二)內(nèi)容豐實
圍繞目標，我不斷深挖教材。首先，突出教材的范例性和指導性。我認為教科書是教學中最重要、最直接的資源，我充分利用教材中的每一幅插圖、每一段文字和每一個問題，引導學生參與活動，積極體驗，感知通信方式的演變。其次，注重豐富和拓展教學內(nèi)容。我們可以看到在“你演我猜”的教學游戲中，課堂氣氛活躍，學生積極參與利用已有的生活經(jīng)驗，大膽想象，身臨其境地體會古代人善于觀察生活，根據(jù)不同的地理環(huán)境，利用畜力和大自然的力量，發(fā)明了各種各樣的通信方式。
(三)課堂樸實
本課教學以教材為藍本，以兒童生活為基礎，以豐富的活動為載體，以一種樸實而易操作的方式來教學。我以通信的發(fā)展歷程為主線展開教學，從最發(fā)達的天地通話引出古代的通信方式，通過表格的展現(xiàn)逐步去感受因為科技進步、社會的發(fā)展，人們在不斷地用自己的智慧改進著通信方式。
整堂課中沒有教師花哨的表演，而是把更多的時間留給學生，讓學生大膽想象，盡情表演，深刻體驗，理性思考。以學生活動為主體，動靜結(jié)合，較好地達成了情感、態(tài)度、價值觀目標。教學設計具有可操作性，具有一定的推廣價值。
二、把握教學策略，讓課堂“活”起來
(一)活用教材
以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，教室里的學生生活是課程資源的源頭水，我通過尋找和捕捉與教科書相關的學生實際生活中的活資源，賦予教學以現(xiàn)實的針對性和生命力。結(jié)合書上的范例，我利用學生課前的搜集、游戲的輔助、古詩的體會、表格的觀察來擴充知識。
同時，我還適當調(diào)整了教學順序，以利于學生更好地學習。我把“馬拉松信使”放到了“表演猜”這個環(huán)節(jié)上，一是讓學生集中感知多種多樣的通信方式，二是便于學生通過對比體會古代人們?yōu)榱藗鬟f信息，所表現(xiàn)出的堅持不懈的精神。
(二) 活用教學形式
四年級的學生積累了較多的生活經(jīng)驗，對過去人們的通信方式有一定的了解，但不夠全面。他們對生活中一些社會現(xiàn)象開始關注、分析，但往往沒有進行過細致入微、深入的分析和研究，并不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后所折射出來的規(guī)律。
為此，我采用了豐富多樣的活動化教學手段，既有直觀的興趣引導，還有抽象的探究引領，充分調(diào)動了學生參與學習的積極性。如：“你演我猜”的游戲把靜態(tài)的教學內(nèi)容通過學生的肢體語言形象的表演出來;通過對表格內(nèi)容的挖掘，讓學生了解我國乃至世界通信的發(fā)展，明確通信與人們生活的關系，在課堂上實現(xiàn)了從感性向理性轉(zhuǎn)變。
(三)活躍學生思維
我通過游戲、朗讀、情景創(chuàng)設等方式讓學生全員參與其中，成為課堂的主人，同時，也使得學生思維參與逐漸深入，初步建構(gòu)了科學的歷史發(fā)展觀。如：在古戰(zhàn)場的情境中、在表演猜的過程中，我們可以看到學生在積極參與，并在積極思考各種通信方式的特點;在古詩詞的體驗中，學生大膽想象，體會古人通信的不易和詩人對親人的思念之情。
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