湘教版埃及教案
湘教版埃及教案
古埃及是世界四大文明古國之一，是世界上最早的王國。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了湘教版埃及教案，一起來看看吧。
湘教版埃及教案
課時：1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解埃及的地理位置、領(lǐng)土組成(非洲東北部主體和亞洲的西奈半島)和首都開羅。
2、運用地圖和資料，聯(lián)系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點，說明埃及如何因地制宜發(fā)展棉花種植的;從埃及文物古跡歷史文化方面說明旅游業(yè)為什么十分發(fā)達(dá)。
3、根據(jù)資料和地圖，說明埃及(或蘇伊士運河)在交通方面的重要性。
4、遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，舉行30分鐘的演講會：
演講主題“埃及-文明古國”
情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)埃及的古文化，了解中國也是四大文明古國之一;通過學(xué)習(xí)埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點：
1.尼羅河對埃及古代文明和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)(尤其是農(nóng)業(yè))的影響
2.蘇伊士運河的航運價值
3.埃及傳統(tǒng)的出口商品(長絨棉)和現(xiàn)代重要經(jīng)濟(jì)支柱
教學(xué)難點：
1.尼羅河對埃及的作用 2.蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟(jì)的意義
教學(xué)方法
1.學(xué)生讀圖P72圖3-14“埃及地形”，觀察埃及領(lǐng)土范圍、主要地形以及氣候特點。
2.學(xué)生在黑板上的地圖中指出蘇伊士運河的位置。
3.從P75圖3-21能總結(jié)埃及的工農(nóng)業(yè)分布特點。
4. 課前安排學(xué)生收集埃及資料，介紹他所了解的埃及的古文化。
教學(xué)用具：埃及教學(xué)課件、掛圖、多媒體課件圖片
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課：
在古代，人們認(rèn)為“人死如生”，就是說，人死了他的靈魂到了另外一個世界，在這個世界里，一切都與生前一樣，也需要吃喝享受，只不過換了個地方而已。所以，古代的帝王往往從登基開始，便大肆營造自己的地下宮殿，而且還要放入很多奇珍異寶，我國舉世聞名的兵馬俑實際上就是秦始皇陵的陪葬品。
中國皇帝往往把陵墓建在地下，埃及的國王喜歡把陵墓建在地上!埃及的“金字塔”實際就是法老的陵墓!
為什么叫“金字塔”?(先問學(xué)生，教師后說明)
因為它的外形很像我們漢字中的“金”字。從四面看，它們底部塔基呈四方形，越往上越狹窄，直到塔頂，所以在我國一般稱其為金字塔，它是埃及的象征，今天我們就來學(xué)習(xí)金字塔之國——埃及。
(講授研討新課)
埃及的地理位置學(xué)習(xí)：
教師展示“非洲(埃及)掛圖”，學(xué)生看圖或看課文P72“圖3-14”，觀察埃及地圖并思考：
(1)埃及位于非洲的哪個方位?請找出“地中海”“紅海”“蘇伊士運河”“西奈半島以及鄰國。
(2)蘇伊士運河是那兩個大洲的分界線?
(3)埃及在亞洲境內(nèi)的領(lǐng)土叫什么?
(4)埃及的地理位置特點是什么?
讀圖思考，學(xué)生回答時到黑板前指掛圖，面向全體學(xué)生說明上述問題。
最后教師糾正錯誤并小結(jié)：
埃及位于非洲東北部，地跨亞非兩大洲，蘇伊士運河溝通紅海和地中海，也是印度洋到大西洋的海上必經(jīng)之地。
埃及也是北非人口最多、歷史最悠久、經(jīng)濟(jì)和文化最發(fā)達(dá)、交通位置最重要、國際影響最大的國家。有關(guān)人口、民族、宗教的內(nèi)容，可讓學(xué)生自己看書答出。
“蘇伊士運河”(課件圖片展示)：
教師展示收集的運河圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生讀課文P72閱讀材料“蘇伊士運河”，了解運河開鑿的歷史等有關(guān)情況，回答下面的問題：
(1)蘇伊士運河位于哪里?它溝通了哪兩個海?
(2)為什么在這里開鑿運河?
(3)在運河未開鑿前，從大西洋到印度洋走哪條航線?
(4)這兩條航線相比較，走蘇伊士運河可縮短多少航程?
最后教師再問是否查到運河其他資料，根據(jù)當(dāng)時課堂情況，讓學(xué)生或老師適當(dāng)補(bǔ)充，如“埃及人民收回運河主權(quán)所”的資料。
(小結(jié))：埃及于1956年將運河所有權(quán)收歸國有，目前，運河可通過28萬噸滿載的船只，為了提高運河的通航能力，埃及不斷對運河加深和拓寬改造，當(dāng)然，過往船只需要繳納一定數(shù)目的“過河費”，運河收入從而成為目前埃及的經(jīng)濟(jì)支柱之一。
(課件展示)埃及的地形地貌、沙漠景觀、
(問)：埃及全境90%以上是沙漠，沙漠的名稱是什么?這里是什么氣候?
學(xué)生看課文回答。
(教師承轉(zhuǎn))茫茫沙漠，干旱少雨，可想而知，人們對水有多么渴望!請看：
(展示課件圖片)“尼羅河風(fēng)光”“尼羅河流域圖” 提問：
(1)尼羅河發(fā)源于什么地方?注入什么海洋?
(2)尼羅河上、下游的地形有什么不同?為什么尼羅河進(jìn)入埃及后，沒有任何支流匯入?
(學(xué)生回答，教師小結(jié))
尼羅河全長6600千米，是世界第一長河(強(qiáng)調(diào)長河與大河概念的區(qū)別)，起源于非洲東部高原，注入地中海，由于進(jìn)入埃及后流經(jīng)沙漠地區(qū)，沒有任何支流匯入。
(轉(zhuǎn)承)：尼羅河在廣闊的沙漠地帶浩浩蕩蕩穿行，形成了一條1-25千米的綠色走廊，古代和現(xiàn)代埃及的文明與生產(chǎn)都與尼羅河有關(guān)。
(學(xué)生演講)：尼羅河的泛濫
課前給學(xué)生布置任務(wù)：收集整理有關(guān)“古代尼羅河泛濫”的資料，用5分鐘時間進(jìn)行演講。
演講要點：泛濫的時間，定期泛濫的原因，尼羅河泛濫帶來的結(jié)果等幾方面。
(教師小結(jié))：尼羅河是埃及的命根子，因為泛濫的河水退去時能留下大量淤泥，被淹的土地變得特別肥沃，讓古代埃及人發(fā)展了農(nóng)業(yè)，同時，由于計算尼羅河泛濫周期的需要，產(chǎn)生了古埃及的天文學(xué)和太陽歷，所以，古埃及燦爛的文化，與尼羅河有密切的關(guān)系!
現(xiàn)在，尼羅河對埃及的作用有哪些?
要求學(xué)生在書P73課文內(nèi)容里找出答案。
(承轉(zhuǎn))埃及勞動人民憑借智慧，充分利用了尼羅河，而在近代，埃及人民還開鑿了著名的蘇伊士運河。
(學(xué)生演講)：蘇伊士運河
課前給學(xué)生布置任務(wù)：收集整理有關(guān)“蘇伊士運河”的資料，用5分鐘時間進(jìn)行演講。
關(guān)于演講：
為調(diào)動學(xué)生得積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，要求課前學(xué)生收集整理一些埃及的資料，作為埃及的課文補(bǔ)充。
組織方式：面向全體學(xué)生，布置查找資料的任務(wù)，演講者自己舉手要求，教師隨機(jī)挑選，上講臺演講。
教學(xué)后記：
在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，學(xué)生們不僅能挖掘豐富的信息資源，不但補(bǔ)充了課文，更重要的是極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
這種積極性在“滿堂灌”教學(xué)方式下被壓抑，新課程遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生走上臺演講，是最令孩子們興奮的時刻，他們所表現(xiàn)的積極性，空前高漲，這種教師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“主演”的課堂教學(xué)方式，給他們提供了充分展示自我的舞臺!
從實踐效果看，教師精心設(shè)計，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，讓幾乎所有的學(xué)生爆發(fā)出“我要學(xué)”的愿望，他們認(rèn)為這是展示個人能力的好機(jī)會，所以準(zhǔn)備積極而充分，演講的熱情高漲，課堂氣氛熱烈，由此可見，教師也應(yīng)當(dāng)是一個好導(dǎo)演。
【板書設(shè)計】
埃及
一、地跨亞非兩洲的國家
1、位置
2、蘇伊士
3、領(lǐng)土、人口、宗教
4、首都 開羅
二、沙漠廣布
1. 沙漠之國
2. 尼羅河概況，源地、流向、注入的海洋、長度
3. 尼羅河對埃及的作用
湘教版埃及教學(xué)反思
學(xué)習(xí)埃及地理特征的感性知識，需要用大量的直觀材料，因此我采用了大量的地圖、圖片和相關(guān)資料如埃及金字塔的神秘故事，使理性的知識感性化。埃及既遙遠(yuǎn)又神秘，學(xué)生對埃及的好奇心很強(qiáng)，興趣也很濃，所以讓同學(xué)們課前有目的的查找資料，并在課堂上給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。果然，在課上，同學(xué)們一個一個都要講故事，非常地踴躍，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力。
在第三章走進(jìn)國家的學(xué)習(xí)中，教師已帶領(lǐng)學(xué)生對日本這一國家進(jìn)行了較為深入細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上采用啟發(fā)引導(dǎo)和小組合作自主學(xué)習(xí)的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與教學(xué)的意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過自主學(xué)習(xí)和利用板圖，學(xué)生掌握了埃及的地理位置和范圍、氣候、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的情況，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要因地制宜，揚長避短，我國可以從中借鑒，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)疑—導(dǎo)練”的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有事可做，充分地參與到課堂中，實現(xiàn)師生和生生互動，將發(fā)揮學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)全過程，教師重在對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。
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