四年級英語期中考試質量分析
期中考試已經結束了，這次考試是一次比較重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。下面是學習啦小編為大家收集整理的四年級英語期中考試質量分析，相信這些文字對你會有所幫助的。
四年級英語期中考試質量分析(一)
5月11日，我校按上級部門統(tǒng)一安排部署，對四年級74名學生進行了英語期末測試。這次考試由區(qū)里進行統(tǒng)一命題，學校認真組織考試，嚴肅考風、考紀，統(tǒng)一評分標準、密封試卷、流水閱卷。整個過程要求嚴格，可以說成績是可信的，反映了我校四年級英語的學習情況與教學質量.
為了總結經驗，找出不足，以便今后教學工作更有針對性的開展，現將本次英語測試成績分析如下：
一、基本情況分析
班級人數 總分 平均分 優(yōu)秀人數 優(yōu)秀率 及格人數 及格率
四年一班35 234667.031440%2571.43%
四年二班392783.571.371743.592%3076.92%
二、試題卷面分析
本張試卷由聽力和筆試內容組成共100點。全面考察了學生對英語的運用能力。以點蓋面的考察了學生在本學期的英語學習情況。主要體現了以下特點：
1、 知識點考察清晰明確。
2、 題型靈活，形式新穎。
3、 難易適度，語法知識有所滲透。
三、質量分析
(一)取得成績
1、學生的整體成績穩(wěn)定。年組的及格率為74.32%,優(yōu)秀率為41.89%。
2、學生初步具備了靈活運用語言的能力，有一定的分析判斷能力。其中第七題考察了學生詞匯的儲備情況。第八題考察了學生閱讀理解的能力。第九題考察了學生的寫作能力。這三道題依據學生的基礎知識進行了能力的拓展。四年組有50%的學生能根據題意做出正確回答，說明學生具備了基本的語言運用能力，這是一個非?？上驳默F象。運用語言是學習英語的根本目的，學生活學活用的能力將會對日后的發(fā)展奠定一個扎實的基礎。
(二)存在的問題及原因
1、 基礎知識掌握的不夠扎實準確。
第一題通過考查語音檢察學生的單詞掌握情況，題中所出示的30個單詞都是學生經常能用到的十分熟悉的單詞，但是，仍然有近8%的學生無法選出正確的單詞。這說明學生平時不注重朗讀單詞沒有形成正確的語音。教師也沒有對學生進行嚴格的要求，以至于語音中出現含糊的混淆現象。
筆試部分的四、五、六題，比較全面地考察了本冊書中的最基礎的知識。雖然這部分知識平時教師也特別注重，但學生答的不夠理想。部分學生對英語學習存在著嚴重的厭學心理，這種心理使學生對學習產生一種抵抗力，進而導致學生成績較差。教師在教學中應多注意疏導學生心理。引發(fā)他們的學習興趣。
2、 學生的靈活應變能力不強
從寫作題中可以看出學生雖然積累了一些詞語，但處理問題的方式比較呆板，不夠靈活。
3、我校為農民工子弟學校，學生的流動性很大，有很多后轉入的學生沒有一點英語基礎，這部分學生學習起來非常吃力。學習成績較差使班級學生成績出現嚴重的兩極分化現象?？傮w成績不好。
四、改進措施
1、 從一點一滴做起，培養(yǎng)學生扎實的基本功。
(1)從平時的課堂教學做起，嚴格要求教師和學生，加強學生基礎知識的訓練。
(2)和家長做好聯系，組織學生利用好手里的磁帶，通過多種形式的聽錄音，掌握正確的語音，形成良好的語音語調。
(3)通過定期定量的作業(yè)批改，加強學生寫的訓練。在大量的書寫練習中鞏固學生學到的基礎知識。
(4) 定期測試。每一模塊學習之后，根據重點有針對性的對學生進行聽說讀寫方面的測試，及時掌握學生的學習情況。通過反饋教師及時彌補不足。
2、 為學生創(chuàng)設交流交際的機會、提高口語表達能力。
(1)根據課文內容，編排課本劇。
(2) 成立活動小組，安排活動內容，評比檢查。
(3) 建立班級英語角，為學生提供交流的平臺。
3、針對后轉入的同學，教師應該多關愛他們，提高他們的學習興趣，并發(fā)動同學對他們進行幫助。
四年級英語期中考試質量分析(二)
期中考試已經結束了，這次考試是一次比較重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。從知識方面看，中等以下的學生掌握還不夠扎實，失分較多。現將這半學期以來我所做工作和下一階段采取的措施總結如下：
一、考試質量分析
1.試題方面
本次考試試題是有名校調研調來的試題，就整個試題而言，大部分試題能夠體現目前注重基礎、體現能力的考試命題要求。本次七年級英語期中考試是對第一到四單元的一個檢測?？荚嚂r間為120分鐘，試卷總分為120分。其中包括詞匯、語音、閱讀理解、日常對話?，F將本次期中考試情況分析如下。我所帶四年級(1)班及格22人，2人不及格，均分值91.7分;四年級(2)班及格22人3人不及格，均分值96.5分。從知識方面看，中等以下的學生掌握還不夠扎實，失分較多。
2.試卷方面
本次考試題型，分為 單項選擇、完形填空、閱讀理解、補全對話，單詞拼寫。各部分難易程度不同，大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對難一些，尤其是個別題難度相當大，像閱讀短文，篇幅表較長，學生做起來首先是在頭腦中自己打敗了自己。在考試的過程中，學生做的比較吃力。完形填空難易適中，但選項具有大的靈活性，學生普遍得分較高。單詞拼寫部分，由于涉及到的單詞包括上學期的知識，大部分同學答的好，得分非常高。 這次考試的另一個題型——補全對話，它既考察了學生的在這段時間學習的交通方式，又聯系到了上學期的問路和指路，跨度較大，加大了整張試卷的難度。
這次考試成績都考得不錯。
二、分析原因
從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反復做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達能力比較弱。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在于教師和學生本身。
教師方面的原因：
這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重視，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以后的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。
學生方面的原因：
1.部分學生的基礎知識不夠扎實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。
2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。
3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。
4.不能熟練運用學過的句型。
三、今后采取的措施
在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然后反復讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復練習課堂上學習的句型。每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，我讓學生每周閱讀英語短文并做筆記。 不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，
一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。
在今后的教學中，我將繼續(xù)抓好雙基知識的訓練，打牢基本功;引導學生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力;培養(yǎng)學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題;講課時，盡量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語;在平時要通過閱讀，培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。
在教學過程中，我有許多的不足與欠缺，但我相信，只要我認識到它們并及時改正，就一定能提高教學水平。
四年級英語期中考試質量分析(三)
一、概況
本次命題根據英語課程標準的要求，既考查了學生的基礎知識，也兼顧了語言的綜合運用能力;既考慮到部分差的學生，又顧及到學習能力強的學生;考查的內容既基本涉及到本學期前六個模塊學生所學的內容，又適當拓展了課外及日常生活的知識。我校本次四年級英語考試共有55名學生參加,其中50---59分1人，60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人，90—100分23人，總分為4801分，均分為87.3分，合格率為98%，優(yōu)秀率為42%，考試結果基本達到預期目標。
二、答卷情況分析
答題情況分析如下：
試卷共分兩大部分，聽力部分占36%，詞匯和閱讀部分共占64%。
聽力部分
主要考查學生聽的基本能力和技能。其中第1題是聽音，從abc三個選項中選出你所聽到的單詞，這是基本的詞匯，，屬識記要求，考查學生對單詞的聽音和辨別能力。學生的得分率較高，平均得分率為93%，只有少數學生將voice與worse混淆。
第2題也屬于基本知識，主要考查學生對圖片與單詞的相互轉換，即對單詞的理解能力。絕大多數學生的得分很高，平均得分為92.66%，許多學生得滿分。失分主要是第3小題，學生對zither這個單詞所對應的圖片與guitar的圖片相混淆，這說明學生對單詞與所對應的圖片不能統(tǒng)一。
第3題，聽音標序號，按聽到的順序為句子編號，得分率為100%，所有學生都能按照教師所讀句子的順序為句子排序，說明教師在平常的訓練中，注重對學生在這方面的培養(yǎng)，同時教給學生一定的答題技巧。使學生能夠根據句子中某一個或某幾個單詞來判斷句子，掌握一定答題方法。
第4題，聽音，為聽到的單詞選擇正確的漢語意思。主要考查學生對所學單詞的英漢互譯能力，這道題的得分率是100%，所有學生都能為聽到的單詞選擇正確的解釋，這說明教師在平時的教學中，注重學生基礎知識的訓練，應該掌握的必須要求學生過關并牢固掌握。
第5題，選擇恰當的應答句，主要考查學生語言的應答能力，也間接考查教師在平時的教學中是否重視學生的聽說能力的培養(yǎng)。該部分的試題也是本學期基本知識，總體來說得分率也較高，為94.55%。失分較多的為第2小題，一些學生對areyounaughty?所給出的答句“no,i’mnot和yes,youare不能很好的理解，導致不能正確答題。
筆試部分
第1題選詞填空，主要考查學生對課文內容的熟練程度，這些句子都是課文中的重點句子，要求學生必須熟讀熟記。7、8、9小題則是對所學形容詞比較級的考查。在這道題中，學生的得分率為87%，有部分學生對所給的形容詞的那3幅圖不能正確填寫，這說明學生對形容詞的比較級的概念不能正確理解。
第2題是補充單詞并寫出漢語意思，大部分學生都能夠較正確的書寫所缺的字母，并能完整的寫出漢語意思，說明學生對單詞的背誦這一環(huán)節(jié)做得較好，能按照教師的要求去背誦并默寫單詞。但也有個別學生還是不能寫出所缺字母，說明在單詞的背誦這一塊還是一個缺陷。
第3題是選擇題，考查學生對語言的運用情況，也是考查學生對課文內容熟練程度，大部分學生都能準確選擇所缺的詞語，說明學生對課文內容很熟悉，但也有學生卻不能進行正確選擇從而造成失分。
第4題是讀一讀，連一連，這道題學生失分最多，甚至有一部分學生一分都沒有得上。主要原因是學生審題不清，在卷面的排版上也有些問題，導致學生不能很好的理解題意，題目要求是每小題中有兩個問句，兩個答句，在這個題目內進行連線，而學生則是在這所有的題目中進行連線，這說明學生在考試時不能認真審題，在沒有理解題意的情況下貿然答題，最后導致失分。
第5題要求寫出形容詞的比較級，大部分學生答題較好，但也存在一些問題，部分學生對形容詞的比較級，特別是一些特殊形式的比較級，不能正確書寫。
第6題是閱讀短文，回答問題。主要考查學生的閱讀理解能力。文章的難度不高，但得分并不理想，得分率僅為80%。
三、總體分析
從答題情況可以反映出以下幾個特點：
1.基礎知識扎實。本次命題70%為基礎知識和基本技能題，20%為較靈活的能力題，較難的知識僅為10%。從得分情況看出，大部分學生在基礎知識部分都能得高分。這說明我們的教師在平時的教學中重視了基本知識的教學，學生學得比較扎實。
2.書寫習慣良好。所有學生的書寫都比以前明顯規(guī)范，這反映了教師關注了學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
3.學生的能力有所提高。英語課程標準強調在加強學生基礎知識的同時，要提高學生的語言運用能力。從本次答題的情況中我發(fā)現學生的能力題得分明顯地高于以往的得分。
存在的問題
1.學生差距大。教材知識點多，信息量大，困難學生很難達到教材的要求。好的學生不僅基礎知識扎實，能力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，能力題得分也低。其次，最高分與最低分相差43分。造成這一問題的原因，一是，一些學生一到三年級的基礎未打好，知識嚴重脫節(jié)。
2.知識面狹窄。從試卷答題情況反映出，教材上的知識學生相對掌握得較好，但對教材外的一些知識學生的失分較多。最后的閱讀題，這說明我們的一些老師在平時的教學中過分拘泥于教材，教學缺乏靈活性，沒有真正做到語言學習與學生的生活經歷相結合。
3.綜合理解能力有待提高。從得分情況中反映出，學生能力題的得分明顯低于基礎知識題的得分。這反映了學生的語言綜合能力還比較薄弱。
四、改進措施
1.加強英語課程標準的學習，使“三化五步”的教學理念深入到每位教師的心中，并落實在自己的教學行為上。
2.提高教學研究的能力，扎扎實實地參加中心小學內開展教研活動，重點是如何靈活處理教材，用教材教英語、將語言學習與生活經歷相結合、提高學生的綜合語用能力，提高活動的效率。
3.充分發(fā)揮“捆綁交流”的作用，到兄弟學校去進行教學交流活動，開闊眼界，使自己的教學水平得到提高。
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