蘇教版說勤奮教案
蘇教版說勤奮教案
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課,接下來學習啦小編為你整理了蘇教版說勤奮教案,一起來看看吧。
蘇教版說勤奮教案
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”的道理。
教學重點:
懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
教學難點:
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
第一教時
一、揭題
(板書:勤奮)看到“勤奮”一詞,你會想到什么?學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)
二、初讀課文,整體感知
1、指名讀生字,讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文,體會詞句的意思。
過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設問)
古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。(個人朗讀。全班朗讀。)
5、歸納板書
提出觀點……通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點,非常明確,引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習,你懂了什么?
二、學習課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰?(司馬光)
2、寫了司馬光的幾件事?
小時候,每當老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后,他更加勤奮。為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流
A、哥、弟間的對比, ( 指導朗讀)
B、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)
C、特別"醒枕"的奧秘
D、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什么?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后,勤奮學習的事情,舉了幾個例子,通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,寫得特別生動,讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節(jié)
(以同樣的方法學習第三自然段
(1)指讀課文
(2)講童第周的故事
(3)找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……名列前茅。
后來他遠渡重洋……產生了很大影響。
(4)體會交流
成績差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響,這些事實證明,勤能補拙,成功來自勤奮是真理。
(5)指導朗讀
(6)歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會流于平庸;
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應自暴自棄。
舉例說明……司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節(jié)
(1)齊讀課文
(2)這一自然段告訴我們什么?體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例,告訴我們這樣一個道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
(3)造句:只有……才能……才能……
(4)歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點……學習條件好了,但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文,質疑問難
六、布置作業(yè)
完成《練習與測試》
板書設計:
提出觀點……通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明……司馬光和童第周的成功事例
總結觀點……學習條件好了。
蘇教版說勤奮教學反思
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課,這是一篇說理性很強的文章,課文通過古今兩個具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據(jù)本單元的教學訓練要求,我對這節(jié)課設計了以下教學目標:
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習,長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構,擺事實,講道理。 這樣確定教學目標,符合本課特點,使傳授知識,發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中,互相滲透,共同完成。
在教學中我認為有以下幾點成功之處:
一、全體學生參與課堂
在上課時一開始讓學生回顧上節(jié)課所學的知識:找出表達作者對勤奮觀點的句子,學生都能正確回顧,目的是讓學生明確作者的主旨,學生以一種積極的狀態(tài)投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段,結合司馬光的具體事例,通過引導學生抓重點詞、句,細細咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時,主要采用學習的遷移,自主開展學習,通過自主、探究、合作的學習模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。” 在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源,使課堂教學為學生服務
二、讀中品味。
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中,教師的講絕對代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學科的特質。因此在教學中,我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上,體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來,讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
三、以問導學,說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱,支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說,把精彩留給他們,還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時,我設計的問題是:馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文本的字詞句入手,潛心體會,真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時,設計了以下問題:(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚,基礎差,為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?問題有一定的開放性,每個學生都能根據(jù)自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的,開放有度的問題能激發(fā)學生的思考熱情!
四、由“課本”向“課本外”延伸
說成語,讀名句,寫事例,幫助學生營造“大語文學習”的時空,引導學生將課內外知識聯(lián)系起來,運用課堂上所掌握的知識和能力,去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做,在做中創(chuàng)。
通過本節(jié)課教學,學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡,懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁,使學生受到了良好的思想教育,基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限,課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠,教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章,描寫得不是很優(yōu)美,所以學生的朗讀就沒有那么投入,同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時,由于課前學生的預習情況做得不夠理想,所以學生不能很好的回答,后來只好我說了兩句??磥砦乙院笤谡n前準備方面要做得更全面一些,,針對以上存在的缺點和不足,在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優(yōu)秀經驗,積極探索教學方法,在課堂中大膽實踐,努力提高自己的教學水平!
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