蘇教版三下習作六教案
習作教學歷來是語文教學中至關重要的一環(huán)。接下來學習啦小編為你整理了蘇教版三下習作六教案，一起來看看吧。
蘇教版三下習作六教案
教學要求：
(1)通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來的。
(2)通過引導學生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生觀察生活、關注社會的良好品質。
(3)能根據需要，有目的地搜集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚，說服力強的短文。
教學重點：
學會發(fā)表自己的看法，把自己的想法和建議寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。 教學難點：
(1)培養(yǎng)學生觀察生活、關注社會的良好品質。 (2)有理有據地表達自己的觀點。 教學用具：
小黑板、文字投影片、教學掛圖
教學課時：
2 課 時
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
(一)導入新課
(1)展示青蛙捉害蟲的圖片誰能用一兩句話說說圖中誰在干什么?看誰說的準確、生動。
(2)指導學生根據圖片內容說話。
(1)交流：圖中誰在干什么?
(2)說話練習。
(二)情境啟思，例文引路
(1)(出示圖片：有幾個小朋友在捕捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的網兜里撲扇著翅膀掙扎)小朋友，快看，災難忽然就降臨在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的蜻蜓現在怎么樣了?
(2)我們再來聽聽，他們會說些什么?提供提示語：
有的絕望地說( )
有的憤怒地說( )
有的不解地說( )
有的痛苦地說( )
(3)看到這樣的情景，你們有什么想法呢?(板書：保護蜻蜓 人人有責)
說給小組同學聽。
在班上發(fā)表自己的看法。
學生交流后板書：保護蜻蜓 人人有責
(4)引導讀例文，再交流：
自由讀例文。
指名讀例文。
師生交流：夏志成同學發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒的地方?你還想在他的基礎上補充或修改什么?
(1)觀察圖畫，根據圖畫內容展開想象，思考。
(2)根據教師提供的提示語練習說話。
(3)發(fā)表自己的看法。
說給小組同學聽。
在班上發(fā)表自己的看法。
看老師板書
(4)自由讀例文，個別讀例文，交流：夏志成同學發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒的地方?你還想在他的基礎上補充或修改什么?
(三)指導看圖，表達自己的看法
(1)看課本插圖：一個老頭叫賣青蛙。
(2)請學生就這幅圖談談自己的看法。(給學生時間，讓他們構思，形成觀點并指導學生暢所欲言，發(fā)表個人看法)
(3)將話題拓展：除了例文和圖上這兩件事，在我們的身邊，你還想對什么現象發(fā)表一下自己的看法呢?
(4)過度：如果把你們剛才談的看法整理一下寫出來，就是一篇你的小評論文了。大家試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會新風作一份努力。
(5)引導學生再次整理思路，準備成文。
(1)仔細觀察圖畫。
(2)就這幅圖談談自己的看法。
(3)根據話題發(fā)表看法。
(4)聽教師過度。
(5)再次整理思路，準備成文。
(四)交流作品，修改謄寫
(1)指導學生完成初稿，巡視，個別指導。
(2)指名讀自己的習作，集體評議：(板書：有觀點 有根據)
觀點是否鮮明、正確。
把自己的見解說清楚沒有，友沒有憑據。
有沒有獨到的見解。
(3)組織學生根據評議修改自己的初稿：好朋友之間互改;自己修改。
(4)評講習作初稿，結合學生習作，提出共性問題。
(5)要求學生自己修改習作，定稿。
(6)指導完成習作。
(1)完成初稿。
(2)個別讀習作，互相評議。
(3)修改自己的作品。
(4)聽教師評講。
(5)修改習作。
(6)謄寫習作。
蘇教版三下習作六教學反思
本次習作通過學生對周圍事件發(fā)表個人看法，提高學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生觀察生活、關注社會的良好品質，是對學生道德觀念、社會公德、保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的一個考察與教育。提供的范文，分別從發(fā)現生活中的現象談起(第一節(jié))，引出蜻蜓對人類的貢獻(第二節(jié))，發(fā)出保護的倡議。教學時，首先我從19課陶行知和小朋友的對話中，讓學生談談對蜻蜓的了解。并結合實際讓學生談談對傷害蜻蜓這種現象的看法。學生在反芻課文情境，角色體驗后，真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸，喚起了對動物們的憐憫和同情之心，為動物們呼喊的責任意識也就呼之欲出了。然后通過例文指引使學生明白如果想表達自己的觀點使之有說服力，還需運用一些相關資料使文章更具體，更有力。并以課本中的插圖為例，引導學生抒發(fā)保護青蛙的心聲，提供思路上的引領和模仿。最后，在明確了習作要求后，引導學生發(fā)散思維，聯系生活實際交流自己的看法，以提高學生明辨是非的能力及表達能力。
在本節(jié)習作指導課中還存在諸多不足，暴露出不少問題。一是學生篩選、運用材料的能力欠佳，課前我已經布置學生搜集相關的資料，但學生往往抓不住重點，搜集了許多不能證明自己觀點的材料，并且多數學生不能有效利用這些資料。二是學生的思維太過局限，在學習過例文后，對某件事的看法僅僅局限于保護小動物方面，純粹模仿而表達自己觀點的較少。
以上不足既有學段及學生年齡特點的原因，也有我在指導上的欠缺。習作并非一朝一夕所能提高的，習作指導課也應在實效上下功夫，并且應課內聯系課外。平時培養(yǎng)學生愛觀察、勤思考、多練習、樂表達等，從生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有這樣學生的習作水平才能有更長足的進步與發(fā)展，正所謂“功夫在詩外”。
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