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蘇教版三下荷花教案

時(shí)間: 芷瓊1026 分享

蘇教版三下荷花教案

  荷花是一篇抒情的寫景物的文章,作者通過對(duì)荷花細(xì)致的描寫,體現(xiàn)了荷花的美麗。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版三下荷花教案,一起來看看吧。

  蘇教版三下荷花教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。理解有生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。

  3.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池的荷花為什么像"一大幅活的畫";體會(huì)"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課的12個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:"挨挨擠擠、碧綠、嫩黃、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢(shì)、仿佛、衣裳、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)、舞蹈、停止"等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解新詞,把課文讀通順,讀正確。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  一、導(dǎo)語,揭示課題

  1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?能說說你們喜歡什么花?(學(xué)生談)老師最喜愛荷花,因?yàn)楹苫ㄓ?ldquo;出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。出示荷花。

  2.你們想了解荷花嗎?讓我們乘著音樂的小舟到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!

  3.談?wù)劯惺埽耗苡米约旱恼Z言來形容你看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)

  4.你們形容的荷花真美啊,看得出你們平時(shí)積累了不少好詞語,著名作家葉圣陶爺爺也用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。齊讀課題,讀了課題,你有什么想說的嗎?

  二、自由讀課文。

  1.你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,自由地讀課文,看看你有什么感受。

  2.讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  3.檢查自學(xué)效果。

  (1)小黑板出示詞語:

  (2)讓學(xué)生說說你讀懂的詞語的意思:

  飽脹:形容果實(shí)飽滿。

  破裂:(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。

  花骨朵:沒有開放的花朵。

  翩翩起舞:形容輕快的跳舞。

  4.各自輕聲試讀課文。

  5.分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  6.理清課文脈絡(luò)。

  全文共有多少自然段?每個(gè)自然段寫了什么?

  板書:我去看 看著 想著 看著

  三、指導(dǎo)書寫生字。

  1.以多種形式認(rèn)讀生字。

  2.你有什么好方法記住這些字形?哪些生字在書寫時(shí)需要提醒大家注意?

  重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“蓬、骨、夢(mèng)”這幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生注意這些字上下部分所占的比例以及在田字格中的位置,努力做到上載下托,重心穩(wěn)定,避免把字寫得狹長(zhǎng)、呆板。

  3.學(xué)生書寫。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.觀察圖畫,理解課文中描寫準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

  2.體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解、感悟課文的第二、四自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、賞悟,感受荷花美。

  1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。

  2.過渡:這是葉圣陶爺爺寫的一篇文章。一天清早,他到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。啊,真香呀!同學(xué)們,讓我們趕緊跟著葉圣陶爺爺往荷花池邊跑去吧!

  把書翻到63頁(yè),學(xué)生齊讀第一小節(jié)。

  一進(jìn)公園,“我”就被荷花的什么所吸引了?(板書:香)

  3.想看看這些清香宜人的荷花嗎?播放課件

  4.談感受:看完錄像,你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?出示:( )的荷花。

  二、品讀,體會(huì)荷花美。

  (一)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1.葉圣陶老爺爺?shù)母惺苣?讓我們一起走入第二、三自然段細(xì)細(xì)地觀賞吧!大家選擇自己喜歡的方式讀讀2、3小節(jié),劃出作者寫自己感受的句子。

  顯示:“如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

  (指名讀,指導(dǎo)讀,再指名讀。) 把你的感受讀出來。你為什么這樣讀?(生發(fā)言,談感受。)

  2.你能用一個(gè)字概括葉圣陶老爺爺?shù)母惺軉?(板書:美)

  3.這么美的荷花,讓我們也去欣賞欣賞吧!

  A.把第2小節(jié)中你喜歡的句子找出來,讀一讀。

  B.美好的東西應(yīng)該大家分享,趕快把你認(rèn)為最美的句子讀給同座聽聽,告訴他你的感受,也請(qǐng)他給你的朗讀提提建議。

  C.我們一起來分享美的收獲吧!誰來讀讀你喜歡的句子。(誰先來讀讀寫荷葉的句子)

  1)顯示:“荷葉……”

  A.指名讀,從中你感受到了什么?從哪個(gè)詞語感受到的?

  B.理解詞語:挨挨擠擠

  C.再次有感情地讀這句話。

  2)荷葉美,荷花更美。顯示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

  A.在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)你能用別的字代進(jìn)去讀讀嗎?

  B.為什么用“冒”?(表現(xiàn)出荷花蓬勃向上的生命力)

  C.白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?能把自己當(dāng)做荷花邊讀句子邊演一演嗎?

  D.齊讀這句話。

  3)誰來讀讀你們所喜歡的荷花?顯示:“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”讀、看圖欣賞、再讀。

  4.請(qǐng)學(xué)生把自己認(rèn)為寫得特別美的句子再讀一讀。

  5.“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)”,有什么姿勢(shì)呢?

  (1)、讓學(xué)生創(chuàng)造性地描述,不拘泥于課文中的幾種。

  (2)、誰能根據(jù)提示來說一說?顯示,口頭說話。(可小組討論)

  (3)、大自然可真神奇!讓我們?cè)賮碣潎@地讀一讀:如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起 。(可結(jié)合朗讀說說這位畫家是誰。)

  6.讓學(xué)生有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

  (二)、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.啟發(fā)談話:這么迷人的景色,這么美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會(huì)有什么感受呢?引導(dǎo)學(xué)生說一說。

  2.設(shè)問:面對(duì)著這一池荷花,作者會(huì)是怎樣的感覺呢?學(xué)生自由讀第四自然段,讀后回答:當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

  3.引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

  4.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

  讀一讀這一自然段的最后三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會(huì)有哪些小動(dòng)物來告訴你什么?

  5.老師有感情朗讀第四自然段,學(xué)生閉目想像,進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺。

  (三)學(xué)習(xí)第五自然段。

  設(shè)問:我真的是一朵荷花嗎?我是來干什么的?

  齊讀最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考:從這一句話中你又體會(huì)到了什么?

  三、拓展,抒情荷花美。

  1.其實(shí),何止葉圣陶老爺爺愛荷寫荷呢!在中國(guó)人的眼里,荷花不僅全身都是寶,而且出淤泥而不染,成為潔白無瑕、圣潔高尚的代表,成為人們筆下的頌歌。多少文人墨客贊美它、歌頌它,甚至留下了一首首、一篇篇優(yōu)美的詩(shī)詞、文章,能把你所知道的有關(guān)荷花的知識(shí)、詩(shī)句等等告訴大家嗎?

  學(xué)生介紹有關(guān)荷花的資料、名言、名詩(shī)。

  2.多么動(dòng)人的華章,多么美麗的荷花,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來欣賞吧!(課件出現(xiàn)多幅荷花照片并配上背景音樂。)

  你想怎樣贊美這美麗的荷花?(學(xué)生自由發(fā)言,可指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式說話:荷花! )

  3.總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,全身是寶,人們贊它“出污泥而不染,濯清蓮而不妖”。是那么純潔,那么美麗,讓我們?cè)僖淮紊钋榈卣f一句,我愛你:荷花(指課題,生有感情地接說。)

  四、延伸,深化荷花美。(任選一項(xiàng)完成)

  1.畫一幅荷花圖。

  2.寫一首贊美荷花的小詩(shī)。

  3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

  4.深情地誦讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  聞 花香

  荷花

  12.荷花 看 美

  荷葉

  想 仿佛

  蘇教版三下荷花教學(xué)反思

  它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

  課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。

  在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

  但是,課后,當(dāng)我靜下心來,再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

  首先,課文中的兩幅插圖雖然十分精美,但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中,能適時(shí)地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花,用自己的語言來描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。

  其次,對(duì)語言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來才可以叫冒出來?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看,很多學(xué)生還是似懂非懂。

  最后,我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。

  我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。


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