蘇教版三年級(jí)混合運(yùn)算教案

　　學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而體會(huì)的數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版三年級(jí)混合運(yùn)算教案，一起來(lái)看看吧。

　　蘇教版三年級(jí)混合運(yùn)算教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在具體的情境中，讓學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的乘法和加、減法兩步混合運(yùn)算 的運(yùn)算順序，并能按順序正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解并掌握含有乘法和加、減法兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2、將本課學(xué)習(xí)的策略內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、常規(guī)學(xué)具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.談話：你有過(guò)到商店買東西的經(jīng)歷嗎?在商店里購(gòu)物時(shí)，你 遇到過(guò)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　2.出示例1的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察。

　　3.提問(wèn)：小軍和小晴一起來(lái)到商店想買一些學(xué)習(xí)用品。你能看圖說(shuō)說(shuō)，圖中有哪些學(xué)習(xí)用品，它們的價(jià)格各是多少嗎?

　　二、互動(dòng)新授

　　1.引導(dǎo)學(xué)生解答教材提出的第一個(gè)問(wèn)題

　　(1)出示問(wèn)題(1)：小軍買3本筆記本和1個(gè)書包，一共用去多少元?

　　(2)學(xué)生獨(dú)立思考，自主解答。

　　(3)通過(guò)交流，板書學(xué)生所列的分步算式，并要求他們結(jié)合列出的算式說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。

　　(4)引導(dǎo)綜合算式。

　　介紹：像剛才這樣，求“一共用去多少元”時(shí)，列了兩道算式，并一步一步地去解答，這種方法叫“分步解答”，這兩道算式叫“分步算式”。我們還可以把這兩道算式合在一起列成一道含有兩步運(yùn)算的算式。 結(jié)合解題思路邊介紹，邊板書“綜合算式”：5×3+20。

　　(5)初步理解運(yùn)算順序，介紹書寫格式。

　　提問(wèn)：用這道綜合算式求一共用去多少元，應(yīng)該先算什么? 師明確：用綜合式計(jì)算時(shí)，一般要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，并用遞等式表示。先在原題下面，即第二行的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果，沒(méi)能參加運(yùn)算的部分要照抄下來(lái)，接著對(duì)齊第二行的“=”，在第三行寫“=”，并在“=”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果。(教師邊說(shuō)邊板演)

　　讓學(xué)生照樣子完成教材中的填空。

　　(6)認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算，板書課題。 提問(wèn)：觀察分步算式和綜合算式，它們之間有什么相同和不同的地方?(板書課題：混合運(yùn)算) 學(xué)生獨(dú)立思考后，先小組交流，再全班交流。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生解答教材提出的第二個(gè)問(wèn)題 (1)出示問(wèn)題(2)：小晴買2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少元?

　　(2)啟發(fā)：要解決這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣想?

　　(3)鼓勵(lì)：試著列出綜合算式，如有困難，可以先列分步算式。

　　(4)討論綜合算式的運(yùn)算順序。 提問(wèn)：這道綜合算式應(yīng)該先算哪一步? 要求學(xué)生根據(jù)確定的運(yùn)算順序，試著用遞等式計(jì)算。

　　3.歸納含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 引導(dǎo)比較：觀察2道綜合算式有什么共同的地方? 指出：在這樣的含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算中，不管乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加、減法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.“想想做做”第1題 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么，再讓學(xué)生完成計(jì)算。

　　2.“想想做做”第2題 (1)學(xué)生獨(dú)立思考，標(biāo)出每題的錯(cuò)誤之處并改正錯(cuò)誤。

　　(2)匯報(bào)交流，引導(dǎo)反思：進(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)需要注意些什么?

　　3.“想想做做”第3題 學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。

　　4.“想想做做”第4題 讓學(xué)生先計(jì)算出每組上面的得數(shù)，再和下面的數(shù)進(jìn)行比較。最后集體交流，說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

　　5.“想想做做”第5、6題 讓學(xué)生先讀題，理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答，最后交流匯報(bào)。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，即在沒(méi)有括號(hào)的算式中，如果既有乘法，又有加、減法，要先算乘法，再算加、減法。

　　蘇教版三年級(jí)混合運(yùn)算教學(xué)反思

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　“數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運(yùn)算順序是一定的，但在課堂上我還是再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境：到文具店購(gòu)買文具，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

　　2、引導(dǎo)探索

　　教學(xué)新知時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決“小軍買3本筆記本和一個(gè)書包一共要多少元”、“小晴買2盒水彩筆，付出50元，應(yīng)找回多少元”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地接受新知。使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。

　　3、應(yīng)用提高

　　學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而體會(huì)的數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一系列由易到難的題目。首先讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算順序算一算，再出六道題其中有兩道是以前學(xué)過(guò)的同級(jí)運(yùn)算讓學(xué)生辯一辯，最后出三道改錯(cuò)題讓學(xué)生改一改。學(xué)生在這一系列的練習(xí)中不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了這些知識(shí)的價(jià)值。

　　4、交流拓展

　　學(xué)生通過(guò)自主探索獲得了新知，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的把握。在這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生交流一下你有什么收獲。最后利用智慧島對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)適度的拓展。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我產(chǎn)生了幾個(gè)困惑：

　　1、學(xué)生在算“20+3×5”時(shí)，有學(xué)生把15寫在了加好的前面，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)?

　　2、學(xué)生列出20+(3×5)時(shí)，如何解釋這里不需要小括號(hào)?

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