幼兒園教育敘述故事
對(duì)于幼兒的教育,是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的幼兒園教育敘述故事,相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。
幼兒園教育敘述故事(一)
在幼兒園中,很多小朋友都特別愛(ài)“美”。特別是當(dāng)誰(shuí)穿著新衣服,新鞋子時(shí),那面情別提多神氣。就想讓小朋友看看自己的新衣服是多么的漂亮,喜歡老師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她。得意洋洋的沉醉在小朋友們羨慕的眼神中,贊揚(yáng)聲中?,F(xiàn)在有些家長(zhǎng)則一味地滿足孩子的需求,他想怎樣就怎樣,從不考慮要求是否合理,面對(duì)這種情況我們?cè)撛鯓痈玫呐c孩子交流、溝通呢? 案例描述:
韶涵是個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子,說(shuō)起話來(lái)總會(huì)露出甜甜的酒窩,怪惹人愛(ài)的。小家伙每逢和伙伴們玩耍時(shí)都是嘻嘻哈哈的談?wù)撝约旱钠嫠济钕耄纾合M约菏呛Q罄锏拿廊唆~(yú),但最后的結(jié)局與故事里不同,自己漂亮的雙腿,能穿著漂亮的高跟鞋和王子跳著旋轉(zhuǎn)的舞步…嗯,還要畫(huà)漂亮的眼影,口紅呢!說(shuō)著說(shuō)著,韶涵 和 欣怡用手指蘸了蘸口水摸向墻上的紅色紙,頓時(shí),手指變紅了,迅速的擦上眼皮,左一下,右一下,時(shí)不時(shí)兩小家伙還對(duì)著眨眨眼,都為自己畫(huà)上了眼影感到高興。
案例分析:
現(xiàn)在家庭中普遍都是獨(dú)生子女,而且家境也都比較富裕。又很多家長(zhǎng)一味的寵著自己的孩子,把他們作為掌上明珠捧著,祖輩家長(zhǎng)特別明顯。一遇到節(jié)假日,家長(zhǎng)們都會(huì)給孩子們打扮的漂漂亮亮的,穿著新衣服,梳著潮流的發(fā)型,畫(huà)著甜甜的妝容走親訪友去。所以現(xiàn)在孩子都有不同程度的愛(ài)“美”心理這是其中的一個(gè)原因。另外在電視里的寶貝明星秀之類的節(jié)目更加夸大了幼兒成人化的形象,盡管這種心理是在特定情況下能起積極作用的,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,它會(huì)給幼兒心理健康和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)消極影響。家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以正確的態(tài)度看待幼兒的愛(ài)“美”心理。采取正確、合理的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒,特別是對(duì)于那些非正常愛(ài)漂亮的孩子。幼兒愛(ài)“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長(zhǎng)和幼兒自身的特點(diǎn)來(lái)看。教師的夸獎(jiǎng)很有可能促使幼兒愛(ài)“美”心理的動(dòng)因,因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒判別能力不強(qiáng),有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子,當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時(shí)總是一味地滿足孩子。沒(méi)有教育孩子該怎么做,也沒(méi)有采用正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子,促使幼兒愛(ài)“美”心理的形成。有些幼兒自身愛(ài)“美”,教師、家長(zhǎng)就要更加注意用正確的方法引導(dǎo)孩子的這種心理,導(dǎo)致對(duì)孩子今后的發(fā)展所帶來(lái)的不利因素。
案例反思:
《幼兒綱要》中指出:“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)。”還指出:“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),才能充分利用已有的這些資源,最大限度地發(fā)揮其作用,形成教育合力,促進(jìn)兒童發(fā)展。關(guān)注個(gè)別差異,滿足發(fā)展中的不同需要,促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。
幼兒園教育敘述故事(二)
吃完早餐,我去洗手間洗抹布,發(fā)現(xiàn)水池堵住了。仔細(xì)一看,不知是誰(shuí)把吃剩的饅頭塞到了下水道的洞口里。我正想大聲詢問(wèn),轉(zhuǎn)念一想:我讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,看看他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?過(guò)了一會(huì)兒,洗手間里傳來(lái)了叫喊聲:“老師,水池堵住了!”我故作驚訝地說(shuō):“怎么回事?為什么會(huì)這樣?”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)用手指頭捅下水口上露出的饅頭,嘴里還在嘟囔著。我走近一聽(tīng),他在說(shuō):“不是我干的!”。
我把堵在下水口中的饅頭摳了出來(lái),問(wèn)小朋友是誰(shuí)干的,但沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。我想:這件事有可能是陽(yáng)陽(yáng)干的。因?yàn)樗綍r(shí)最不喜歡吃饅頭,并且愛(ài)扔吃剩下的食物,他剛才的言行也讓我明白了十之八九。但我不想在小朋友面前揭穿他,急忙說(shuō):“好了,不管是誰(shuí)弄的,以后不弄就行了。不過(guò),我希望小朋友們能做誠(chéng)實(shí)的孩子,是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了?,F(xiàn)在都回到自己的位上去吧!”等小朋友走得差不多時(shí),陽(yáng)陽(yáng)湊到我耳邊小聲地說(shuō):“老師,扔饅頭的小朋友承認(rèn)了嗎?”我說(shuō):“還沒(méi)有,不過(guò)那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí),鏡子像照相機(jī)一樣把他的樣子照下來(lái)了,等到他去照鏡子時(shí),鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅,那時(shí),大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了。”陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)了我的話,“哦”了一聲就走了。
游戲活動(dòng)結(jié)束了,陽(yáng)陽(yáng)仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心里有負(fù)擔(dān),大班幼兒有了分辨是非的能力,不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。我注意觀察著他,他一直有點(diǎn)兒緊張,表情不自然,總是用眼睛瞄著我。每次從鏡子旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)他都把頭低著,我想:他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再等孩子來(lái)找我,而應(yīng)主動(dòng)去找他,用我誠(chéng)懇的理解幫助他盡快解脫。我輕輕走到他跟前,對(duì)他說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng),你在干什么?需要老師幫助嗎?”他緊張地小聲說(shuō):“老師,小聲點(diǎn)兒!饅頭是我扔的,我以后再不這樣做了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子!鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話,下一次照鏡子時(shí),你的臉肯定不會(huì)紅了。其實(shí),每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),重要的是知錯(cuò)能改,懂嗎?”聽(tīng)了我的話,陽(yáng)陽(yáng)的表情輕松了,使勁兒地點(diǎn)點(diǎn)頭。
我認(rèn)為,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我們不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤,教育幼兒不再這樣做,更重要的是要找出幼兒這樣做的原因,抓住教育契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。于是,我與陽(yáng)陽(yáng)的家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系,意外地了解到,陽(yáng)陽(yáng)在家里她媽媽允許他把吃不了的食物扔到廁所里,但沒(méi)有出現(xiàn)堵廁所的現(xiàn)象,所以陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園也這樣做了。通過(guò)交談,陽(yáng)陽(yáng)的媽媽表示一定與我們配合,共同幫助陽(yáng)陽(yáng)克服挑食的習(xí)慣。我還和班上兩位老師約定,以后進(jìn)餐時(shí)每次給陽(yáng)陽(yáng)少盛、勤添,既保證足夠的營(yíng)養(yǎng),又要培養(yǎng)他良好的進(jìn)餐習(xí)慣。我相信,在我們的共同努力下,陽(yáng)陽(yáng)一定會(huì)逐漸克服挑食的習(xí)慣!