對(duì)于幼兒的教育，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的幼兒園教育敘述故事，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　幼兒園教育敘述故事(一)

　　在幼兒園中，很多小朋友都特別愛(ài)“美”。特別是當(dāng)誰(shuí)穿著新衣服，新鞋子時(shí)，那面情別提多神氣。就想讓小朋友看看自己的新衣服是多么的漂亮，喜歡老師表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她。得意洋洋的沉醉在小朋友們羨慕的眼神中，贊揚(yáng)聲中?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)則一味地滿足孩子的需求，他想怎樣就怎樣，從不考慮要求是否合理，面對(duì)這種情況我們?cè)撛鯓痈玫呐c孩子交流、溝通呢? 案例描述：

　　韶涵是個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子，說(shuō)起話來(lái)總會(huì)露出甜甜的酒窩，怪惹人愛(ài)的。小家伙每逢和伙伴們玩耍時(shí)都是嘻嘻哈哈的談?wù)撝约旱钠嫠济钕耄纾合Ｍ约菏呛Ｑ罄锏拿廊唆~(yú)，但最后的結(jié)局與故事里不同，自己漂亮的雙腿，能穿著漂亮的高跟鞋和王子跳著旋轉(zhuǎn)的舞步…嗯，還要畫(huà)漂亮的眼影，口紅呢!說(shuō)著說(shuō)著，韶涵 和 欣怡用手指蘸了蘸口水摸向墻上的紅色紙，頓時(shí)，手指變紅了，迅速的擦上眼皮，左一下，右一下，時(shí)不時(shí)兩小家伙還對(duì)著眨眨眼，都為自己畫(huà)上了眼影感到高興。

　　案例分析：

　　現(xiàn)在家庭中普遍都是獨(dú)生子女，而且家境也都比較富裕。又很多家長(zhǎng)一味的寵著自己的孩子，把他們作為掌上明珠捧著，祖輩家長(zhǎng)特別明顯。一遇到節(jié)假日，家長(zhǎng)們都會(huì)給孩子們打扮的漂漂亮亮的，穿著新衣服，梳著潮流的發(fā)型，畫(huà)著甜甜的妝容走親訪友去。所以現(xiàn)在孩子都有不同程度的愛(ài)“美”心理這是其中的一個(gè)原因。另外在電視里的寶貝明星秀之類的節(jié)目更加夸大了幼兒成人化的形象，盡管這種心理是在特定情況下能起積極作用的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它會(huì)給幼兒心理健康和個(gè)性發(fā)展帶來(lái)消極影響。家長(zhǎng)、教師應(yīng)該以正確的態(tài)度看待幼兒的愛(ài)“美”心理。采取正確、合理的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，特別是對(duì)于那些非正常愛(ài)漂亮的孩子。幼兒愛(ài)“美”心理形成的原因主要可以從教師、家長(zhǎng)和幼兒自身的特點(diǎn)來(lái)看。教師的夸獎(jiǎng)很有可能促使幼兒愛(ài)“美”心理的動(dòng)因，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒判別能力不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，當(dāng)孩子提出物質(zhì)要求時(shí)總是一味地滿足孩子。沒(méi)有教育孩子該怎么做，也沒(méi)有采用正確的方法來(lái)引導(dǎo)孩子，促使幼兒愛(ài)“美”心理的形成。有些幼兒自身愛(ài)“美”，教師、家長(zhǎng)就要更加注意用正確的方法引導(dǎo)孩子的這種心理，導(dǎo)致對(duì)孩子今后的發(fā)展所帶來(lái)的不利因素。

　　案例反思：

　　《幼兒綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)他天性中固有的品質(zhì)。”還指出：“只有家園聯(lián)系才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能充分利用已有的這些資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。關(guān)注個(gè)別差異，滿足發(fā)展中的不同需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。

　　幼兒園教育敘述故事(二)

　　吃完早餐，我去洗手間洗抹布，發(fā)現(xiàn)水池堵住了。仔細(xì)一看，不知是誰(shuí)把吃剩的饅頭塞到了下水道的洞口里。我正想大聲詢問(wèn)，轉(zhuǎn)念一想：我讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看看他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?過(guò)了一會(huì)兒，洗手間里傳來(lái)了叫喊聲：“老師，水池堵住了!”我故作驚訝地說(shuō)：“怎么回事?為什么會(huì)這樣?”孩子們你一言我一語(yǔ)地議論著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴里還在嘟囔著。我走近一聽(tīng)，他在說(shuō)：“不是我干的!”。

　　我把堵在下水口中的饅頭摳了出來(lái)，問(wèn)小朋友是誰(shuí)干的，但沒(méi)人承認(rèn)是自己干的。我想：這件事有可能是陽(yáng)陽(yáng)干的。因?yàn)樗綍r(shí)最不喜歡吃饅頭，并且愛(ài)扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了十之八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，急忙說(shuō)：“好了，不管是誰(shuí)弄的，以后不弄就行了。不過(guò)，我希望小朋友們能做誠(chéng)實(shí)的孩子，是誰(shuí)扔的和我說(shuō)一聲就行了?，F(xiàn)在都回到自己的位上去吧!”等小朋友走得差不多時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)湊到我耳邊小聲地說(shuō)：“老師，扔饅頭的小朋友承認(rèn)了嗎?”我說(shuō)：“還沒(méi)有，不過(guò)那個(gè)小朋友扔饅頭時(shí)，鏡子像照相機(jī)一樣把他的樣子照下來(lái)了，等到他去照鏡子時(shí)，鏡子就會(huì)把他的臉照得通紅，那時(shí)，大家一看就知道誰(shuí)是那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了。”陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)了我的話，“哦”了一聲就走了。

　　游戲活動(dòng)結(jié)束了，陽(yáng)陽(yáng)仍然沒(méi)有承認(rèn)錯(cuò)誤。我想可能孩子心里有負(fù)擔(dān)，大班幼兒有了分辨是非的能力，不愿意在同伴面前暴露缺點(diǎn)。我注意觀察著他，他一直有點(diǎn)兒緊張，表情不自然，總是用眼睛瞄著我。每次從鏡子旁邊經(jīng)過(guò)時(shí)他都把頭低著，我想：他可能沒(méi)有勇氣面對(duì)鏡子。我不能再等孩子來(lái)找我，而應(yīng)主動(dòng)去找他，用我誠(chéng)懇的理解幫助他盡快解脫。我輕輕走到他跟前，對(duì)他說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，你在干什么?需要老師幫助嗎?”他緊張地小聲說(shuō)：“老師，小聲點(diǎn)兒!饅頭是我扔的，我以后再不這樣做了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子!鏡子聽(tīng)見(jiàn)了你的話，下一次照鏡子時(shí)，你的臉肯定不會(huì)紅了。其實(shí)，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，重要的是知錯(cuò)能改，懂嗎?”聽(tīng)了我的話，陽(yáng)陽(yáng)的表情輕松了，使勁兒地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　我認(rèn)為，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們不僅要引導(dǎo)幼兒勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。于是，我與陽(yáng)陽(yáng)的家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，意外地了解到，陽(yáng)陽(yáng)在家里她媽媽允許他把吃不了的食物扔到廁所里，但沒(méi)有出現(xiàn)堵廁所的現(xiàn)象，所以陽(yáng)陽(yáng)在幼兒園也這樣做了。通過(guò)交談，陽(yáng)陽(yáng)的媽媽表示一定與我們配合，共同幫助陽(yáng)陽(yáng)克服挑食的習(xí)慣。我還和班上兩位老師約定，以后進(jìn)餐時(shí)每次給陽(yáng)陽(yáng)少盛、勤添，既保證足夠的營(yíng)養(yǎng)，又要培養(yǎng)他良好的進(jìn)餐習(xí)慣。我相信，在我們的共同努力下，陽(yáng)陽(yáng)一定會(huì)逐漸克服挑食的習(xí)慣!