八年級生物《病毒》教學(xué)設(shè)計
病毒是顆粒很小、以納米為測量單位、結(jié)構(gòu)簡單、寄生性嚴(yán)格，以復(fù)制進(jìn)行繁殖的一類非細(xì)胞型微生物。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級生物《病毒》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
生物《病毒》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.說出病毒的種類。
2.說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。
3.列舉病毒與人類的關(guān)系。
(二)能力目標(biāo)
運(yùn)用多種方式獲取資料的能力。
(三)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
認(rèn)同病毒可以為人類利用，辯證地認(rèn)識病毒和人類的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.病毒的結(jié)構(gòu)與生活。
2.病毒與人類的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)與生活。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備與病毒有關(guān)的視頻、文字、圖片等資料，制作課件。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先教師提出幾個名詞：埃博拉(Ebola virus)、非典(SARS)、禽流感(H7N9)、艾滋病，同學(xué)們知道它們是什么嗎?請同學(xué)們談?wù)勀銓λ鼈兊目捶?。學(xué)生對于這些疾病都特別熟悉，他們也會說出這些疾病都是由病毒引起的，而且都是特別危險的疾病。教師可以進(jìn)一步請同學(xué)思考，其實(shí)好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么樣?它為什么能引起動植物患病呢?今天我們就來探究病毒，了解病毒的秘密。
【設(shè)計意圖】通過與生活實(shí)例相聯(lián)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)病毒的分類
同學(xué)們你們知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么傳播到人身上的嗎?同學(xué)們根據(jù)新聞上了解到的知識進(jìn)行分析，教師也可以給學(xué)生提供一定的資料。 資料1：人類通過密切接觸受感染動物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人們因接觸受感染患病或者死去的熱帶雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪豬等受到感染。因此，預(yù)防的重要方式是要減少接觸高危動物(即果蝠、猴子或猿)，包括撿拾在森林中發(fā)現(xiàn)的死亡動物或處理其生肉。
資料2：在中國大陸尤其是南方，特別是在云貴高原及兩廣(廣東、廣西)地區(qū)，果子貍等野生動物常被捕捉食用，因此醫(yī)學(xué)界許多人士認(rèn)為人類通過食用果子貍而感染嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥(簡稱SARS或“非典”)。因?yàn)橛凶C據(jù)表明嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥與果子貍關(guān)系密切，支持者有鐘南山等，這種觀點(diǎn)致使果子貍在中國部分地區(qū)遭到大規(guī)模的宰殺，但是也有人認(rèn)為其證據(jù)不足以證明這一點(diǎn)。
資料3：禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽，另外野禽或豬也可成為傳染源。許多家禽如火雞、雞、鴿子、珍珠雞、鵪鶉、鸚鵡等陸禽都可感染發(fā)病，但以火雞和雞最為易感，發(fā)病率和死亡率都很高;鴨和鵝等水禽也易感染，并可帶毒或隱性感染，有時也會大量死亡。
資料4：從佛羅里達(dá)長尾猴分離到的艾滋病病毒接種到恒河猴時，經(jīng)過一段臨床潛伏期后，產(chǎn)生類似艾滋病的臨床癥狀。人們還發(fā)現(xiàn)在野生的非洲綠猴體內(nèi)分離到的病毒相互間的遺傳變異非常大，并且這一變異和不同種屬猴的進(jìn)化關(guān)系相一致，提示了猴艾滋病病毒已在猴體內(nèi)共同進(jìn)化了相當(dāng)長的時間。所有這些研究都提示人類的艾滋病毒可能是通過不同種屬間交叉?zhèn)鞑サ男问綇暮镱悅鞑サ饺?。大約有30%的野生佛羅里達(dá)長尾猴感染有艾滋病病毒。大比例的野生猴攜帶有艾滋病病毒，直接地證明了佛羅里達(dá)長尾猴為艾滋病病毒的自然宿主。
通過這些資料我們知道了，人類所患有的這些疾病實(shí)際上是從其他動物體內(nèi)傳播過來的，并且動物之間也可以傳播，病毒可以寄生生活在被傳播者的細(xì)胞中，比如埃博拉病毒就可以生活在人體的很多細(xì)胞中。而這里所有的只提到了動物并沒有提到植物，因此我們可以看出特定的病毒能寄生的細(xì)胞是不同的。跟據(jù)它們寄生的細(xì)胞的種類不同，可以將病毒分為三大類：專門寄生在人和動物細(xì)胞里的動物病毒，如埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒;專門寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒;還有專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
【設(shè)計意圖】在教學(xué)中，教師提供豐富的資料幫助同學(xué)分析埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么傳播到人身上的，進(jìn)而理解不同種類的病毒寄生在特定種類的細(xì)胞里，幫助同學(xué)們很好地理解病毒的種類。在資料中，同學(xué)們關(guān)注到人類剝奪野生動物的生存環(huán)境，任意宰殺動物，不僅危害環(huán)境更危害自身，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)愛生命。
(三)病毒的結(jié)構(gòu)和生活
到底病毒長成什么樣子呢?同學(xué)們在上面的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到病毒可以寄生在動物、植物細(xì)胞和細(xì)菌中，它的個頭一定特別小。教師通過資料，講解俄國科學(xué)家伊萬諾夫斯基是如何研究煙草花葉病，讓同學(xué)體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。進(jìn)而隨著科學(xué)的發(fā)展，電子顯微鏡問世，科學(xué)家才看到了病毒的真面目。教師展示多種病毒的模式圖片，請同學(xué)們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的共有結(jié)構(gòu)為蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。
接下來請同學(xué)們想一想，這樣一個簡單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細(xì)胞中呢?帶著這個問題教師播放“病毒的生活”的視頻，請觀看視頻后總結(jié)病毒生活和繁殖的過程。雖然這個過程是抽象的，但是通過視頻的影像直觀展現(xiàn)，同學(xué)們很容易歸納和理解病毒的生活和繁殖過程。
【設(shè)計意圖】病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖過程是學(xué)生不知道的，也無法通過探究獲得，因此教師借助圖片、視頻資料幫助同學(xué)們直觀地理解。
(四)病毒與人類生活的關(guān)系
在提到病毒與人類生活的關(guān)系問題時，同學(xué)們首先想到病毒會引起包括人在內(nèi)的很多動植物患病。然而病毒是不是就只有有害的一面呢?教師為學(xué)生提供資料，例如在基因工程方面對病毒的應(yīng)用，人類研究病毒的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)生產(chǎn)疫苗預(yù)防疾病等。通過資料分析，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到人類在研究病毒的過程中，取得的可喜成績，認(rèn)識到應(yīng)辯證地審視問題。
【設(shè)計意圖】資料分析可以拓寬學(xué)生視野，資料涵蓋病毒的利害兩方面，可以讓學(xué)生學(xué)會辨析地審視問題。
六、板書設(shè)計
病毒
(一)病毒的種類
動物病毒──專門寄生在人和動物細(xì)胞里
植物病毒──專門寄生在植物細(xì)胞里
噬菌體──專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞里
(二)病毒的結(jié)構(gòu)
蛋白質(zhì)外殼+內(nèi)部遺傳物質(zhì)
(三)病毒的繁殖
侵入到細(xì)胞內(nèi)──依靠自己的遺傳物質(zhì)，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新病毒
(四)病毒與人類生活的關(guān)系
八年級生物《病毒》教學(xué)反思
在本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我驕傲和欣慰，具體如下：(1)劇本的編寫大部分由小編劇們完成，而且不同的班級劇情還差不少，小演員們或可愛或搞笑或認(rèn)真的排練真讓人感嘆又感動，也見識了他們的創(chuàng)造力。(2)布置的兩個收集資料的任務(wù)其實(shí)網(wǎng)上不太好找，課堂上同學(xué)們能說出那么多而且言簡意賅，課前一定是下了不少功夫，相信經(jīng)過這次磨練他們收集處理資料的能力應(yīng)該提升了不少。(3)課后小演員們急著向我要表演時的錄像，有的同學(xué)還問什么時候還能演，看來這次的表演經(jīng)歷將成為他們青春歲月中美好的一頁被珍藏、被紀(jì)念。
作為整堂課的設(shè)計者和主導(dǎo)者，我獨(dú)立完成了這節(jié)課的設(shè)計、課件的制作、情景劇的排演并得到前輩老師們的肯定，增強(qiáng)了自信。此外，這次排演節(jié)目是一次很好的師生互動，不僅增加彼此的感情，還深入了解了當(dāng)下中學(xué)生的內(nèi)心世界和喜好，對今后的教學(xué)開展有很大的幫助。
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