初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教案
初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教案
“秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭霸”和“百家爭鳴”，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。接下來學習啦小編為你整理了初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教案，一起來看看吧。
初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教案
【課程標準】
2-3選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其主要特點。
4-2列舉歷史上的重要事件和人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。
【教材分析】
“秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭霸”和“百家爭鳴”，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。秦統(tǒng)一天下得益于商鞅變法，秦朝中央集權(quán)制的確立與發(fā)展，則是法家思想的應(yīng)用和發(fā)展。教材重點描述了秦朝采取的中央集權(quán)的各種措施，突出了秦的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生的巨大而深遠的影響。
【教學目標】
(一)知識目標
理解秦統(tǒng)一六國的原因，了解秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的一系列措施。認識秦朝在中國歷史上的特殊地位。培養(yǎng)學生的概括、理解和分析、表達能力。通過評價秦始皇的功過，學習運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點評價歷史人物的能力。
(二)過程與方法
課前印發(fā)秦始皇補充閱讀資料及學案，讓學生分小組進行預(yù)習，完成學案。課堂上把主動權(quán)交給學生，包括秦統(tǒng)一六國原因、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施、秦始皇究竟是千古一帝還是暴君都交由學生討論、思考、講述、辯論。老師只充當領(lǐng)路人、啟發(fā)者、教會學生學習歷史的方法，教會學生怎樣用辯證的方法評價歷史人物。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
認識秦朝對中國歷史發(fā)展影響深遠：奠定了中國版圖的基礎(chǔ);統(tǒng)一文字對中華民族意義重大，其他措施如制度上的創(chuàng)設(shè)影響中國二千多年等。同時通過辯論及課前的預(yù)習使學生認識到秦始皇也是一位殘暴的君主。
【教學重、難點分析】
重點：秦統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施。
難點：對秦始皇功過的評價。
【教學方法】
活動教學：以學生小組學習為中心實行以下方法
1.討論法(分組討論秦為什么能滅六國統(tǒng)一天下的原因)
2.講授法(由學生扮演小老師進行秦朝鞏固統(tǒng)一措施的講述)
3.辯論法(組織學生辯論——秦始皇究竟是千古一帝還是殘暴的君主)
【學生準備】
(一) 認真閱讀課文及老師下發(fā)的補充閱讀，完成學案
(二)收集秦朝鞏固統(tǒng)一的措施及對后世的影響;
(三) 收集資料，準備“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。
【教具準備】
自制多媒體教學課件。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
(具體包括六個過程：詩歌導入，切入主題;小組討論，引出主題;走進歷史，引申主題;學生講授，鞏固主題;唇槍舌戰(zhàn)，突破難點;課外延伸，思維拓展。)
教學環(huán)節(jié)(一) 詩歌導入。切入主題
【教師】請看大屏幕：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。
明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開。 銘功會稽嶺，騁望瑯琊臺。
【提問】這首詩描寫描寫的是秦始皇的什么形象和業(yè)績?
【學生】描寫了雄才大略、威風霸氣的形象和一統(tǒng)天下的業(yè)績
【教師】我們今天的課題就是秦朝一統(tǒng)
【承轉(zhuǎn)】在群雄逐鹿的戰(zhàn)國時代，要完成滅六國、統(tǒng)一全國的歷史使命不是一件容易的事，需要進行激烈而殘酷的戰(zhàn)爭。而完成這一歷史使命的主力就是作戰(zhàn)勇猛、有“虎狼之師”之稱的秦軍。
【展示】威武雄壯的秦軍視頻。
【投影】戰(zhàn)國七雄。
【教師】一起說說戰(zhàn)國七雄的名稱和位置。
【教師】下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。(課件動畫演示)
(學生觀察：先滅韓趙魏楚燕齊，公元前221年統(tǒng)一全國。)
教學環(huán)節(jié)(二) 小組討論，引出主題
【提問】(課件演示)秦滅六國統(tǒng)一全國的原因是什么?
學生討論后發(fā)言：1.商鞅變法;2.秦國地理位置優(yōu)越;3.秦始皇雄才大略;4.順應(yīng)了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流等
【提問】統(tǒng)一六國后秦王嬴政采用什么稱號，自稱什么，為什么這樣稱呼?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學生的分析能力、合作精神。照顧不同層次的學生。
教學環(huán)節(jié)(三)走進歷史，引申主題;
【提問】雄才大略的秦始皇在統(tǒng)一六國后，他有哪些煩心事?秦帝國在統(tǒng)一之初碰到了什么困難?
【提示】 從西周公元前1046年分封建國至秦一統(tǒng)中國已經(jīng)八百多年了。歷經(jīng)八百多年各國獨自的發(fā)展，重新統(tǒng)一以后出現(xiàn)了哪些問題?
【學生】討論后回答：1.疆域空前遼闊，如何管理?
2.道路通行困難
3.文字多樣
4.貨幣多樣
5.少數(shù)民族的侵擾
6.反對中央集權(quán)制度、非議朝政的思想……
【老師】那么，秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，采取了哪些措施應(yīng)對這些困難呢?
【學生】分別從政治上、經(jīng)濟上、交通上、文化上、統(tǒng)一思想、軍事上加以解決的。
【老師】同學們歸納的真好，接下來請各小組派出小老師對秦朝鞏固統(tǒng)一的六個方面進行解說。
教學環(huán)節(jié)(四)學生講授，鞏固主題;
【學生】六位小老師依次上臺發(fā)言、解說秦朝在政治上、經(jīng)濟上、交通上、文化上、統(tǒng)一思想、軍事上實行的一系列措施及影響。
【教師】小老師們的發(fā)言真是精彩啊，看得出來，他們在預(yù)習的很認真，對秦朝鞏固統(tǒng)一的知識進行了深入的研究，這種學習精神值得大家學習。
【承轉(zhuǎn)】通過以上措施尤其是北擊匈奴南征越族——秦始皇開疆拓土的貢獻，秦朝疆域遼闊：東到大海，西達隴西，北接長城，南至南海，人口二千多萬，成為當時世界上的大國。
教學環(huán)節(jié)(五)唇槍舌戰(zhàn)，突破難點
【承轉(zhuǎn)】從以上的學習中我們了解到：秦始皇是對中國歷史發(fā)展有著巨大貢獻的任務(wù)：他統(tǒng)一六國;他派軍隊南開靈渠，政府越族;北筑長城，擊匈奴;建立中央集權(quán)的官僚制度;他實行統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字……按理，這么一個歷史人物，歷史上對他的評價應(yīng)該很高。但恰恰相反：歷史上對他的評價眾說紛紜：司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。
賈誼：不施仁義，民心盡失
李白：秦王掃六合，虎視何雄哉!
揮劍擊浮云，諸侯盡西來。
李贄：千古一帝
那秦始皇究竟是千古一帝還是殘暴的君主?我們今天來進行一場辯論。
【教師】將全班分成正方和反方，正反兩方分別選出四名主辯手，其他同學分別充當正反兩方的親友團。正方和反方輪著說，說對一個觀點記一分，請課代表計分，老師當裁判，其他同學作公證。
【老師】正反兩方唇槍舌戰(zhàn)，爭論相當激烈(由于課前準備充分，學生有話可說)
【正方觀點】
1.統(tǒng)一全國，建立起第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)大帝國。
2.始設(shè)皇帝稱號，建立專制主義中央集權(quán)制度。
3.統(tǒng)一文字，成為維系中華民族的重要因素，延用至今
4.統(tǒng)一貨幣和度量衡，大大便利國內(nèi)經(jīng)濟交流
5.大修馳道、統(tǒng)一車軌，大大便利國內(nèi)交通;
6北擊匈奴筑長城，南撫越族修建靈渠，奠定中國統(tǒng)一多民族國家的基本格局。
【反方觀點】
1.懷貪鄙之心，不信功臣，不施仁義，為了權(quán)力不擇手段。
2.秦朝賦稅極為沉重;老百姓還要承擔無休止的徭役兵役，人民生活在水深火熱之中
3.秦朝刑法嚴酷，秦朝的暴政直接導致了秦帝國的覆亡
4.秦始皇極度奢侈：修秦始皇陵、驪山墓、阿房宮……
5.迷信，妄求長生不老藥
6.焚書坑儒，鉗制思想，摧殘文化
【承轉(zhuǎn)】正方同學辯的精彩，反方同學也毫不遜色。那么，究竟該怎樣評價秦始皇呢?
【指點迷津】評價歷史人物的仿法：我們評價一位歷史人物，應(yīng)該從全面來看問題，應(yīng)該從他的大節(jié)上來權(quán)其輕重，特別要看他對于當時的人民有無貢獻，對于我們整個民族的發(fā)展、文化的發(fā)展有無貢獻。
【教師】因此，從站在中華民族歷史發(fā)展的角度看：秦始皇做了那么多的事情、對中華民族歷史有著深遠的影響，可以說前無古人，后無來者，的確是千古一帝;而站在秦朝人民的立場上看，他采取的是一種急政、暴政：賦稅、徭役沉重;刑法殘酷，無休止的徭役和兵役，一刻不得消停：不施仁義，民心盡失，秦朝人民生活在水深火熱之中，從這方面看，他又是殘暴的君主。
教學環(huán)節(jié)(六)課外延伸，思維拓展。
【教師】關(guān)于秦朝、秦始皇、你還有哪些問題?
【作業(yè)】二、個人獨立完成一篇小論文
題目： 我看秦始皇
我眼中的秦始皇
假如我是秦始皇
【結(jié)語】誦讀秦統(tǒng)一詩詞結(jié)束。
公元前二二一 , 秦王嬴政大統(tǒng)一;定都咸陽稱皇帝, 建立中央集權(quán)制。
中央丞相和太尉, 御史大夫輔皇帝;地方推行郡縣制，三十六郡始設(shè)置。
統(tǒng)一貨幣度量衡, 小篆成為規(guī)范字;焚書坑儒搞專制, 古代文化受損失。
北拒匈奴修長城，南統(tǒng)越族開靈渠。大修馳道統(tǒng)車軌. 全國車輛可來回。
西起臨洮至遼東，萬里長城稱奇跡。秦朝疆域廣又大，東到東海西隴西，北從長城到南海，疆域四至勿忘記。
【教學后記】
能按計劃順利完成，學生的精神面貌好，課堂氣氛能隨教學情況的變化而高漲，教師的課堂語言應(yīng)更精煉、準確。
初二人教版歷史秦朝一統(tǒng)教學反思
“秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭霸”和“百家爭鳴”，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權(quán)的各種舉措，突出了秦的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生巨大而深遠的影響。如何客觀評價秦始皇，對今后學習不同時期的歷史有著重要的啟迪作用。 本節(jié)課的涉及到秦朝統(tǒng)一的過程、原因、鞏固統(tǒng)一的措施、秦朝的疆域等，重點是秦統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施。難點是“焚書坑儒”的認識評價，及對秦始皇功過的評價。
一節(jié)課下來反思如下： 教學環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理。根據(jù)本框內(nèi)容，突出秦鞏固統(tǒng)一的措施這個重點。以情境為切入口，運用史料，引導學生從材料中獲取信息，從而運用信息理解秦始皇鞏固統(tǒng)治所采取的措施及作用。本課有三大環(huán)節(jié)，一、“秦皇掃六合”，統(tǒng)一天下;二、“秦始皇解難題”，鞏固統(tǒng)治;三、“秦始皇功與過”，評價秦始皇。由淺入深，把秦的統(tǒng)一、秦統(tǒng)一采取的措施，以及秦始皇的評價有機串聯(lián)起來。線索較為清晰。在教學實踐過程中，對前面兩個環(huán)節(jié)處理較好，尤其是秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的舉措。創(chuàng)設(shè)情境、運用史料，解決疑難，較好地調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生參與課堂的積極性，有力地促進了學生思維的訓練，提升了學生獲取信息并運用信息解決疑問的能力。學生參與較為積極，出現(xiàn)一些閃光之處。比如：講到秦始皇“焚書坑儒”措施，學生能夠從具體的歷史背景說明此項措施實施的原因及目的。能夠從歷史唯物主義角度看待具體的史實。而在第三環(huán)節(jié)，評價秦始皇。由于自身未能較好地把握學情，未能深入地引導學生去評價歷史人物，只是較淺地講述了一下。類似于蜻蜓點水，是本課教學的敗筆之處。 教學過程中，始終突出運用歷史資料，還原歷史本色。學歷史重在論從史出，通過對歷史資料的分析、運用，引導學生得出歷史結(jié)論。教學過程中，甚至將一些較難的文言文資料翻譯成白話文，既不改變歷史的史實，也做到了讓學生讀得懂、看得明白。如“楚國商人的商旅歷程”，就引出“馳道、車軌、語言、文字、貨幣、”等一系列信息，從而使學生自然而然地明白秦始皇所采取的一系列舉措的原因及作用。
教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，誘導學生層層探究疑難，感受歷史，感悟歷史。以四大情境，貫穿秦始皇為鞏固統(tǒng)治所采取的舉措，令學生身如其境，讓學生最大程度地感受到歷史人物的內(nèi)心世界，從而感受到歷史的復雜性與思考的多樣性。通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，比如教學過程中，度量衡現(xiàn)在的使用，讓學生感悟到現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，了解歷史是為了更好的創(chuàng)造美好的明天。
通過此次的教學，使我更加深刻地明白到教學要正確把握好教學信息，重點是準確把握學情，正確選好信息，并運用好信息。
總得來說：歷史課少不了材料的運用，精選材料，用好材料，很關(guān)鍵。
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