七年級物理質(zhì)量教學設(shè)計
七年級物理質(zhì)量教學設(shè)計
物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，是度量物體在同一地點重力勢能和動能大小的物理量。下面學習啦小編為你整理了七年級物理質(zhì)量教學設(shè)計，希望對你有幫助。
物理質(zhì)量教學設(shè)計
一、教學目標
(一)知識與技能
1.初步認識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。
2.知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
3.了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
(二)過程與方法
1.通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
2.通過觀察和操作，讓學生學會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。
2.通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、教學重難點
質(zhì)量是物理學的一個基本概念，教材首先通過舉例，如地球上的物體及宇宙中的天體，讓學生認識到世界是由物質(zhì)組成的。通過讓學生思考組成物體的物質(zhì)有多有少，進而給出質(zhì)量的初步解釋，并讓學生對質(zhì)量的大小有感性的認識。天平是測量質(zhì)量的基本工具，教材介紹了托盤天平的使用方法。再讓學生仔細觀察天平的構(gòu)造，在知道使用要求的基礎(chǔ)上，在實際測量中學習天平的使用方法。天平是初中物理中重要的測量儀器，使用規(guī)則比較復雜，操作難度較大。教材通過用天平測量固體和液體的質(zhì)量的實驗來讓學生學會天平的使用。首先在學生實驗前把涉及器材安全的問題作為強制性要求，并提示學生思考這樣要求的道理。托盤天平的使用是本節(jié)的重點和難點。在教學中，不應(yīng)生硬地告訴學生使用托盤天平的使用步驟和注意事項，不講任何道理，學生只要記住了、照著做，就算達到要求了。其實，儀器的使用規(guī)則都是有道理的，教材讓學生邊操作邊思考，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學會了如何用天平稱量質(zhì)量。
教學重點：質(zhì)量的單位，正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
教學難點：正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
三、教學策略
關(guān)注學生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，讓生活走進物理，讓物理走向社會。具體通過講解、設(shè)疑、自學、小組討論，使同學們認識質(zhì)量的概念，質(zhì)量是物體本身的一種物理屬性，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結(jié)構(gòu)，學會托盤天平的使用方法。通過實踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學生探究、合作、主動的學習方式的形成，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，讓他們在學習中體會探究的快樂，這有利于同學之間的合作和交流。天平是精密的測量工具，通過對天平的學習，培養(yǎng)學生注意儀器安全的意識。通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
四、教學資源準備
多媒體課件、天平、砝碼、橡皮筋、火柴棒、一截車胎、大頭針、大螺栓、木塊等。
五、教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設(shè)計意圖 |
| 導入新課（5分鐘） | 教師出示橡皮筋、火柴棒、一截車胎、大頭針、大螺栓、木塊等讓學生觀察。 思考：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？ 根據(jù)討論歸納：上述物體可以分為三類： 大頭針和大螺栓為一類，它們都是鐵制成的； 火柴棒和木塊為一類，它們都是木材加工成的； 橡皮筋和車胎為一類，它們都是由橡膠制成的。 根據(jù)前面的分類教師講解：大頭針和大螺栓、火柴棒和木塊、橡皮筋和車胎，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材、橡膠，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。 結(jié)論：一切物體都是物質(zhì)組成的。 思考：結(jié)合上面的幾個例子回答，物體含有物質(zhì)的多少相同嗎？ | 學生交流、討論后回答。 學生回答：不相同。大頭針和大螺栓雖然都是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，但兩者所含鐵的多少不同，大螺栓比大頭針所含的鐵多；火柴棒和木塊都是由木材這構(gòu)成，但木塊比火柴棒所含的木材多。 | 從熟悉的實例入手，培養(yǎng)學生用分類的方法認識事物的能力，同時為下面理解質(zhì)量概念做好了鋪墊。 |
| 新課教學（30分鐘） | 一、質(zhì)量 在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。其中的“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是“數(shù)量”，指物質(zhì)的多少。 思考：物理中所說的“質(zhì)量”與日常生活中所說的產(chǎn)品“質(zhì)量”相同嗎？ 質(zhì)量通常用字母m表示，你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？ 討論總結(jié)：國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）。它們的換算關(guān)系是：1kg＝103g 1mg＝10－3g＝10－6kg 1t＝103kg 生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。 學生閱讀課本“科學世界”，了解“千克”的由來。閱讀第“小資料”，對質(zhì)量的大小有感性的認識，構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念，并引導學生完成下列的單位換算： 細菌：m＝1×10－11kg＝1×10－11×103g＝1×10－8g＝1×10－5mg 一元硬幣：m＝6×10－3kg＝6×10－3×103g＝6g 新生兒：m＝3kg 成人：m＝70kg 大象：m＝6.0×103kg＝6t 輪船：m＝107kg＝107×10－3t＝104t 通過交流讓學生了解一些常見物體的質(zhì)量：如一頭大象約6t、一名中學生約50kg、一枚一元硬幣約6g、一個雞蛋約50g，一本物理課本約200g，一張郵票約50mg、一枚大頭針約80mg。 | 物理中所說的“質(zhì)量”是指物體所含物質(zhì)的多少。產(chǎn)品“質(zhì)量”是表示產(chǎn)品優(yōu)劣。 學生按要求操作。 | 培養(yǎng)學生自我獲取知識的本領(lǐng)。 讓學生認識質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。 為后面的分組實驗做好必要的準備。 |
| 二、質(zhì)量的測量 你知道哪些測量質(zhì)量的工具？ 測量質(zhì)量的工具很多。結(jié)合實物或圖片向?qū)W生介紹。日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤； 學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平； 近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。 | |||
| 三、天平的使用 通過播放課件，或掛圖，結(jié)合實物讓學生認識托盤天平的主要構(gòu)造，以及各部分的作用。 ◆通過交流總結(jié)，明確： （1）平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； （2）指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要在分度盤擺動幅度相同即可； （3）標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。 學生自學課本“天平的使用”部分，討論使用天平有哪些注意事項，為什么要這樣要求？ ◆學生實驗分組實驗：用天平測量固體和液體質(zhì)量 讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學會了如何用天平稱量質(zhì)量。 ◆交流總結(jié)： 托盤天平的使用方法： （1）把天平放在水平臺面上； （2）把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡； （3）將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當?shù)捻来a輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡（千萬注意：此時不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡）； （4）算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。 ◆分析討論： 1．利用天平測量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到什么問題，應(yīng)該怎樣解決？ 2．測量墨水瓶中最多能盛多少水，你能想出哪些方法？怎樣測量更合理？ 測量墨水瓶中最多能盛多少水，必須要進行如下操作：①墨水瓶裝滿水，用天平測出墨水瓶和水的總質(zhì)量；②用天平測出空墨水瓶的質(zhì)量；③計算出水的質(zhì)量。操作順序可以有兩種：①②③或②①③，這兩種方法都能測量出水的質(zhì)量，但若按前一種方法，必須把墨水瓶里的水倒干凈，可是墨水瓶里的水是倒不干凈的，瓶壁上多少會沾有一些水，這樣測量得不準確。所以，要準確科學地進行測量，必須采用第二種方法。 總結(jié)測量液體的質(zhì)量的步驟： （1）用天平稱出容器的質(zhì)量m1。 （2）將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。 （3）液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。 | 交流總結(jié)：使用托盤天平的注意事項： （1）防止損傷 被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。 （2）防止銹蝕 要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。 學生邊操作邊思考。 利用天平測量一枚大頭針的質(zhì)量，你遇到問題是：大頭針質(zhì)量太小，小于天平的分度值，無法直接測量。采用的方法是：測多算少。 | 天平是較復雜和緊密的測量工具，只有掌握各部分的作用，才能讓學生學會托盤天平的使用方法。 培養(yǎng)學生安全操作實驗儀器的意識。 儀器的使用規(guī)則都是有道理的，讓學生邊操作邊思考，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學會了如何用天平稱量質(zhì)量。 讓學生在實踐中學會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量。 | |
| 四、質(zhì)量是物體的基本屬性 ◆實驗探究： 1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？ 2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。 3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？ 4．科學家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。 實驗總結(jié)：物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。 | 學生通過實驗進行探究。 | 得出質(zhì)量是物體的一個基本屬性。質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。 | |
| 課堂小結(jié)（5分鐘） | 通過這節(jié)課你學到了什么？ 學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。 | 梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。 | 培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。梳理本節(jié)知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。 |
物理質(zhì)量教學反思
開學以來，我?guī)ьI(lǐng)著學生學習第六章物質(zhì)的物理屬性中的物體的質(zhì)量。學生知道質(zhì)量的單位和符號，學會用托盤天平稱物體的質(zhì)量。
這一節(jié)的教學重點是天平的正確使用。以往的教學中我們總是反復強調(diào)天平的調(diào)節(jié)與使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，學生掌握天平的正確使用方法會更好。首先，讓學生閱讀一下天平的使用說明，然后教師演示正確的使用方法后，判斷書上四幅圖中同學的操作錯誤，最后故意做出一些操作上的錯誤，引導學生分析，因錯誤而發(fā)生的后果，使學生學會天平使用的相關(guān)問題。
學生在天平使用的實驗操作之前，讓學生復述天平使用步驟，然后在實驗過程中逐漸感性的體會天平的正確使用方法，所有的實驗做好后我給學生加了一個測空燒杯的質(zhì)量，再將空燒杯放在右盤再次測量發(fā)現(xiàn)什么?總結(jié)左物右碼，物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加游碼左端對準的示數(shù)值，左砝右物呢?思考游碼的作用、相當于什么?這時再讓他們來做有關(guān)天平使用的習題就容易多了。
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