九年級化學溶液的形成教學設計
九年級化學溶液的形成教學設計
一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液，下面學習啦小編為你整理了幾篇九年級化學溶液的形成教學設計，希望對你有幫助。
溶液的形成教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
2.知道物質(zhì)在溶解過程中通常伴隨著熱量的變化。
(二)過程與方法
1.經(jīng)歷和體驗科學探究的基本過程，激發(fā)學生學習化學的興趣
2.培養(yǎng)學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力
(三)情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)
二、教學重點
探究物質(zhì)在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象，感知固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時的熱效應。
三、教學難點
從微觀角度理解溶解過程
四、教學準備
教學設備(投影儀、計算機) 植物油、洗滌劑、水、試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、廣口瓶、橡膠塞、玻璃管、橡膠管、U形管、氣球、蠟燭、小木塊等儀器和固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等藥品
五、教學過程
| 環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||||||||||||||||||
| 新課引入 3分鐘 | 上節(jié)課我們通過實驗知道就能可以溶于水，植物油能溶于水嗎?我這有兩塊沾有油污的手帕，你能幫我洗干凈嗎？ | 學生思考老師提出的問題，各抒己見，發(fā)表見解。 | 由學生的生活經(jīng)驗引入，給學生充分展示自己的機會 | ||||||||||||||||||
| 新課講授25分鐘 | 下面我們就通過實驗來驗證一下你的猜想。 探究活動1如何去油污 藥品：植物油、洗滌劑、水。 儀器：試管。 ［提問］：實驗中你看到了什么現(xiàn)象？是否和上節(jié)課配制得到的溶液一樣？它們有什么不同？這樣的液體穩(wěn)定嗎？ ［小結(jié)］：這種液體叫做乳濁液。 ［提問］：沾有油污的手帕該怎么清洗呢？現(xiàn)在實驗桌上有洗滌劑、肥皂水、汽油、純堿溶液等，用你所設計的方法進行實驗，把手帕上的油污洗干凈。 ［提問］：汽油和洗滌劑去油污的道理一樣嗎？ ［提問］：乳化現(xiàn)象在日常生活中有哪些應用？ | 學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，并填寫以下表格：
學生根據(jù)自己設計的實驗方案進行實驗。比較哪一種方法使油污手帕洗得更干凈。 學生傾聽講解 各抒己見，介紹自己生活中見過的乳化現(xiàn)象。 | 親手實驗，學生積累了一些感性知識，討論比較把感性認識上升到理性認識，進一步的理解溶解和乳化的區(qū)別，運用知識解決實際問題，提高學生的知識的運用能力。 | ||||||||||||||||||
| ［提問］：用洗衣粉洗衣服時有時會感到燒手，那是怎么回事？ ［提問］：你能否設計一個實驗，來探究物質(zhì)溶于水時是放熱還是吸熱呢？并畫出所設計的實驗簡圖。 探究活動2 溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象 藥品：固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等 儀器：試管、燒杯、玻璃棒、溫度計等 ［提問］：為什么在溶解的過程中會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢？ ［講解］：在溶解的過程中存在著不同的微觀過程。 ［思考］：如果沒有溫度計，如何設計實驗方案來探究溶解時的吸熱、放熱現(xiàn)象，你能設計出幾種方案。 可供選擇的用品有：燒杯、玻璃棒、廣口瓶、單孔塞、玻璃導管、橡皮管、U型管、玻璃片，NaCl、NH4NO3、NaOH | 學生思考討論，可能是洗衣粉溶解過程放熱。 根據(jù)提供的儀器藥品，各小組設計實驗方案并畫出的簡圖，組與組之間進行充分地交流并討論，一致通過后再進行實驗。 分組實驗，把實驗現(xiàn)象記錄在課本29頁表格中。 學生進行猜想與假設：可能是…… 理解擴散和形成水合分子(或離子)的微觀過程。 小組討論，然后組與組之間對每組設計的實驗方案進行點評，老師及時地作出適當?shù)难a充和肯定。答案可能有七、八種，在老師的適當引導下，學生還會想到更多實驗方案。 | 再次讓學生體會探究實驗的過程：提出問題—設計方案—進行實驗—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論。 設計這個拓展實驗的目的在于拓展學生的思維；加強與物理學科的聯(lián)系；與中考題型接軌。 | |||||||||||||||||||
| 課外作業(yè)； 1.家庭小實驗 將家中的日用品溶于水，繼續(xù)探究物質(zhì)溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象。 2.調(diào)查研究 圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進行調(diào)查研究 | 在家里開展小實驗 學生選擇感興趣的題目進行調(diào)查研究，通過討論的形式在班上交流，也可以將撰寫的小論文貼在班上展示，還可以到人教網(wǎng)教育論壇上交流。 | 拉近化學與生活的距離，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 | |||||||||||||||||||
| 課堂小結(jié)2分鐘 | 一、乳化現(xiàn)象 1．乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。 2．乳化現(xiàn)象：使植物油分散成無數(shù)細小的液滴，而不聚集成大的油珠，這些細小的液滴能隨著水流走，這個現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。 二、溶解時的放熱和吸熱現(xiàn)象 溶解時發(fā)生了兩種變化： 1．放熱;2．吸熱。 小結(jié)：吸收的熱量小于放出的熱量時就表現(xiàn)為溫度降低；放出的熱量大于吸收的熱量時就表現(xiàn)為溫度升高。 | ||||||||||||||||||||
九年級化學溶液的形成教學反思
通過這么多年的教學，我感覺到第九單元課題1《溶液的形成》的教學一直存在問題：
一、課題的引入。我一般是從常見的溶液，例如稀鹽酸、硫酸銅溶液等等實例介紹引入，希望借此讓學生對溶液有一個感性認識。
二、溶液概念的建立。我通常的做法是讓學生做教材上的實驗---食鹽溶于水中，讓學生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。通過分析，再逐漸建立溶質(zhì)和溶劑的概念。
三、困惑：這個課題的教學，當堂課學生一般反映良好，但是問題是在后面的涉及溶液的計算時卻經(jīng)常分不清楚溶質(zhì)和溶劑，導致溶液的計算失誤太多。我一直在思考，到底是不是溶液的形成這個課題的教學有問題呢?為什么學生分不清楚溶質(zhì)和溶劑呢?
看來，溶液的形成這個課題的教學還要加強，還要強化學生分辨溶液中溶質(zhì)和溶劑的能力。
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