七年級生物的特征教學設計
生物不僅具有多樣性，而且具有一些共同的特征和屬性。下面學習啦小編為你整理了七年級生物的特征教學設計，希望對你有幫助。
生物的特征教學設計
一、教學目標
(一)知識目標
1.通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點和不同點。
2.概述生物所具有的共同特征。
(二)能力目標
運用科學方法進行觀察和比較，培養(yǎng)學生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。
(三)情感態(tài)度價值觀目標
通過參與對實物的觀察和比較，進行表達交流，培養(yǎng)學生對生物學的興趣。
二、教學重點
生物具有的共同特征。
三、教學難點
生物具有的共同特征。
四、教學準備
(一)教師準備
兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚(紅色)、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征PPT課件。
(二)學生準備
學案、展示紙、馬克筆等。
五、教學過程
| 教師活動 | 學生活動 | 環(huán)節(jié) |
| 【3分鐘】設疑導入 提問：以下哪些是生物？ 校園環(huán)境照片播放。 提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？ 【板書】第一節(jié) 生物的特征 |
學生判斷圖片中的生物和非生物。 | 采用貼近學生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學生注意力，引起興趣。 |
| 【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學案 比較小組所分到材料的相同點和不同點。通過比較和分析，大家能不能用科學的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結果寫在紙上。 看哪個小組概括得準確、全面、效率又高。 |
分組比較生物和非生物的相同點和不同點。 小組討論，共同歸納概括生物的特征。 |
通過實物，讓學生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學生分析問題的能力和概況能力。 通過小組討論，培養(yǎng)學生小組合作能力。 |
| 【15分鐘】分組展示 引導學生分小組展示本組的討論結果，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。 糾正學生的錯誤（教師可引導學生使用生物學術語進行表達）。 總結學生的回答： 1．生物的生活需要營養(yǎng)。 2．生物能進行呼吸。 3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 4．生物能對外界刺激作出反應。 5．生物能生長和繁殖。 6．生物都有遺傳和變異的特性。 |
1．分小組展示。 2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。 3．總結生物的基本特征。 |
給學生以展示自己的舞臺，鍛煉學生表達能力。 教師引導學生使用生物專業(yè)術語表述，體現(xiàn)了學科的科學性和嚴謹性。 讓學生自己總結生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。 |
| 【5分鐘】學生提問/教師提問 1．珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？ 2．僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？ 3．那根據(jù)哪些特征來判斷材料是生物呢？ |
1．思考； 2．不能； 3．思考、回答。 | 對總結概括出的生物的基本特征進行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應符合多條特征。 |
| 【2分鐘】總結 1．生物的生活需要營養(yǎng)。 2．生物能進行呼吸。 3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 4．生物能對外界刺激作出反應。 5．生物能生長和繁殖。 6．生物都有遺傳和變異的特性。 | 思考、討論。 | 總結，再次強調(diào)生物的特征。 |
| 【5分鐘】應用 枯死的含羞草是不是生物？ | 思考（辯論），應用本節(jié)知識解決問題。 | 讓學生對于學到的知識真正學會運用，而不是僅僅停留。記憶的層面。 |
| 練習題、鞏固本節(jié)知識。 | 進一步應用本節(jié)知識解決問題。 | 鞏固。 |
七年級生物的特征教學反思
這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學目標、達到了教學目的。更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協(xié)作意識得到加強。
本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標的精神，在授課過程中，充分體現(xiàn)了教為主導、學為主體的教學思想。把課堂還給學生，充分調(diào)動了學生的學習積極性。學生的學習方法也發(fā)生了很大的轉變：由被動學習完全轉為“自主、合作、探究”的學習方式。
存在問題：在小組討論過程中，個別學生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學過程中尋求解決方法。通過教學，還使我認識到學生擁有知識的量和創(chuàng)造想象力超過我原來的想象，我們教師應該在與學生互動的過程中不斷調(diào)整自己，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”。
七年級上冊第一單元第三章第一節(jié) 生物圈與棲息地教學反思(2)
面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現(xiàn)了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。
在教學過程中，選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得了較好的教學效果。
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