七年級(jí)生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)
動(dòng)物細(xì)胞立體結(jié)構(gòu)圖組成動(dòng)物體的細(xì)胞稱為動(dòng)物細(xì)胞,人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同,基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了七年級(jí)生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。
七年級(jí)動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1. 通過(guò)制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,鞏固制作臨時(shí)裝片的基本方法和技巧。
2.說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有:細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
3.說(shuō)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,指出動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(二)能力目標(biāo)
1.動(dòng)手制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.通過(guò)列表比較的方法,歸納、突出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)特征,并區(qū)別植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
2.初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.能熟練地制作臨時(shí)裝片,并使用顯微鏡觀察。
2.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位的重要概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.載玻片、蓋玻片、消毒牙簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液、顯微鏡。(補(bǔ)充多種動(dòng)物細(xì)胞的永久制片)
2.多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
通過(guò)觀察植物細(xì)胞,我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu),那么,動(dòng)物細(xì)胞又具有什么樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
(二)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
1.接下來(lái)就讓我們就一起學(xué)習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,觀察一下動(dòng)物細(xì)胞。從動(dòng)物的活體上取材,我們肯定不能像植物那樣切、挑,我們一般從動(dòng)物遺留下來(lái)的或是脫落物上進(jìn)行取材,其中口腔上皮細(xì)胞相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易取材。
2.接下來(lái)就由老師來(lái)演示一下如何制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。
制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片所需的材料和用具:載玻片、蓋玻片、消毒棉簽、吸管、鑷子、吸水紙、紗布、口杯、0.9%的生理鹽水、稀釋的碘液。
(1)擦拭載玻片和蓋玻片。
(2)用清潔的水漱口,清潔口腔。
(3)在載玻片中央滴一滴生理鹽水。
同學(xué)們,你們知道為什么制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)用的是清水,而制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)要換成生理鹽水嗎?
因?yàn)?.9%生理鹽水可以模擬細(xì)胞在體內(nèi)的液體環(huán)境,使細(xì)胞保持原來(lái)的形態(tài)。
(4)用棉簽的鈍端在口腔內(nèi)壁上輕輕刮2-3下。
(5)將刮取物涂到生理鹽水中,蓋上蓋玻片。
(6)用吸管吸取少量稀釋的碘液,在蓋玻片的一端滴加,然后在另一端用吸水紙吸取,反復(fù)多次直到染上顏色為止。
(三)觀察人口腔上皮細(xì)胞
1.接下來(lái)我們就到顯微鏡下去觀察。
這就是制作成功的臨時(shí)裝片,我們?cè)谝曇跋抡业椒稚㈤_的口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行觀察??谇簧掀ぜ?xì)胞的形態(tài)不太規(guī)則,它的外面沒(méi)有植物細(xì)胞細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)。
2.那么口腔上皮細(xì)胞都具有哪些結(jié)構(gòu)呢?
它的最外層是細(xì)胞膜、中間顏色較深的是細(xì)胞核,細(xì)胞膜和細(xì)胞核之間是細(xì)胞質(zhì)。
3.制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片有一定的難度,有的同學(xué)在視野內(nèi)看到的細(xì)胞密度大小不均勻,有的成堆出現(xiàn),有重疊現(xiàn)象,或者看到的根本不是細(xì)胞。這是什么原因呢?
可能取材時(shí),有異物在口腔壁上,取材于異物。如果在鏡下沒(méi)有觀察到細(xì)胞,大家可以多嘗試幾次,一定能夠如愿以償?shù)赜^察到口腔上皮細(xì)胞。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(四)其他動(dòng)物細(xì)胞的觀察
1.除此之外,其他的動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)如何呢?我們來(lái)觀察一些動(dòng)物細(xì)胞的永久制片。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察
2.動(dòng)物細(xì)胞觀察結(jié)果展示。
其他動(dòng)物細(xì)胞又是怎樣的呢?首先我們先觀察一下肌肉細(xì)胞。這是肌肉細(xì)胞的永久切片,染成深色的部分是它的細(xì)胞核,這是一個(gè)單獨(dú)的肌肉細(xì)胞,我們可以看到它呈梭形。再來(lái)看這是神經(jīng)細(xì)胞永久裝片和它的模式圖,神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)很奇特,在胞體上有很多的突起。這是脂肪細(xì)胞永久裝片,脂肪細(xì)胞呈空泡狀,體積大而飽滿,細(xì)胞中央有一大脂滴,或分散著許多小脂滴。細(xì)胞核扁,在細(xì)胞的邊緣。這是掃描電鏡下血液中的紅細(xì)胞,呈現(xiàn)兩面凹的圓餅狀,中央較薄,周緣較厚,成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核。
由此可見,動(dòng)物細(xì)胞也是形態(tài)各異的,但是絕大多數(shù)的動(dòng)物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。
【設(shè)計(jì)意圖】在形成較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,形成重要概念。
(五)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
1.通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞,我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)同學(xué)以列表的方式來(lái)比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.動(dòng)植物細(xì)胞這些結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與其功能是相適應(yīng)的。
細(xì)胞壁:動(dòng)物要運(yùn)動(dòng),細(xì)胞要有充分的彈性,細(xì)胞壁一定是個(gè)限制。植物生長(zhǎng)在地上, 要有良好的支撐,較硬的細(xì)胞壁是支持基礎(chǔ)。
葉綠體:植物有葉綠體,可以進(jìn)行光合作用,制造有機(jī)物來(lái)生存。動(dòng)物是靠取食、捕食其他生物生存,不需自己制造有機(jī)物,沒(méi)有葉綠體。
液泡:植物的液體循環(huán)不如動(dòng)物發(fā)達(dá),就必須自備“小水庫(kù)”,還是溶解代謝產(chǎn)物的“溶解池”。
由此,我們從最基本的層面了解了動(dòng)植物之間的區(qū)別??梢?,結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的。
【設(shè)計(jì)意圖】形成結(jié)構(gòu)與功能是相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
(六)小結(jié)
通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞,我們知道了細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的,但是都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞,卻具有相同的基本結(jié)構(gòu),這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能?細(xì)胞又是如何生活的呢?通過(guò)以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)一一找到答案。
七年級(jí)生物動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如:動(dòng)物細(xì)胞為什么沒(méi)有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣,同桌互幫、小組研討,為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái),使學(xué)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花,激發(fā)表現(xiàn)欲,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上,為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)課的特點(diǎn),讓作業(yè)開放性,拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣,同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。
有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò),圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能,發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活,讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來(lái)”的理念。無(wú)論是問(wèn)題的提出,還是問(wèn)題的解決,都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間,讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面,時(shí)間分配不當(dāng),對(duì)課堂上學(xué)生的提問(wèn)層次估計(jì)不足,以至于回答時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。
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