八年級生物社會行為教學(xué)設(shè)計
八年級生物社會行為教學(xué)設(shè)計
群體中不同成員分工合作，共同維持群體生活的行為。動物社會行為的明顯特征。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級生物社會行為教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
社會行為教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.舉例說出動物的社會行為，描述社會行為的主要特征。
2.舉例說出動物群體中信息交流的意義。
(二)能力目標(biāo)
探究“螞蟻的通訊”，設(shè)計和實施探究方案，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.認(rèn)同群體中分工合作對種群生存的重要性和群體中信息交流的重要性。
2.形成生物和環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點。
二、教學(xué)重點
1.動物社會行為的主要特點。
2.動物群體中信息交流的意義。
三、教學(xué)難點
進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師搜集動物的社會行為的文字、圖片和視頻資料。設(shè)計并制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)探究實驗，誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實驗做準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程
(一)動物群體生活的意義
1.呈現(xiàn)螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動物圖片，請學(xué)生說出哪些動物是群體生活的?學(xué)生能認(rèn)識到，這些動物都是進(jìn)行群體生活的。由此，為群體生活方式意義的探討奠定基礎(chǔ)。
2.單只狼見到野豬會逃跑，但群狼見到野豬就不怕，為什么?由此引出集群捕食的好處。有些動物借助于群體的力量與其他動物抗?fàn)帯?/p>
3.極地生活的企鵝，為什么常常是成千上萬只聚集在一起?學(xué)生討論：便于捕食、御敵、交配、育幼，集群還可以相互取暖，這種群體生活方式是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。
4.動物營群體生活與營單獨生活相比，有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生歸納：靠群體的力量往往更易獲得食物和防御天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。
【設(shè)計意圖】分析各種動物進(jìn)行群體生活的特點，引導(dǎo)歸納動物營群體生活是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。
(二)社會行為的重要特征
1.群體中的分工合作
觀看社會生活的動物(如螞蟻、蜜蜂)的錄像片，生活在一個蟻巢中的螞蟻外形都一樣嗎?它們不同的外形與其在群體生活中的作用有關(guān)系嗎?學(xué)生根據(jù)觀察區(qū)分出蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻，并說出其在蟻群中的相應(yīng)作用。展示蜂群中的社會行為圖片或錄像資料，學(xué)生說出蜂群中分工合作現(xiàn)象，總結(jié)社會行為的特征之一是分工合作。
【設(shè)計意圖】比較不同動物群體生活的特點，歸納得出群體生活中個體間分工合作是社會行為的重要特征。
2.群體中的等級
群體生活的動物還有什么特點?通過觀看大雁的遷徙、角馬的遷徙、頭羊的作用等資料。學(xué)生說明雁群、羊群以及黑猩猩等群體生活動物中往往都有起帶頭作用的首領(lǐng)，進(jìn)一步說明一般是群體中身體最強(qiáng)壯的成為首領(lǐng)。
學(xué)生找教材上狒狒群體圖片，辨認(rèn)哪一只是首領(lǐng)，它具有哪些特權(quán)?可看出體型最大、最強(qiáng)壯的是首領(lǐng)，它身邊有雌性狒狒，說明優(yōu)先享有配偶，并且優(yōu)先享有食物和棲息場所，也要負(fù)責(zé)指揮整個社群的行為，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)群體。
【設(shè)計意圖】從某些群體生活的動物的生活習(xí)性中，發(fā)現(xiàn)群體內(nèi)個體間的等級關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納出某些動物的社會群體可形成等級的特點。
3.概括和總結(jié)
師生共同總結(jié)：社會行為的重要特征是群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體還形成等級。
【設(shè)計意圖】進(jìn)一步明確社會行為的主要特征，強(qiáng)化概念，認(rèn)識到動物的社會行為產(chǎn)生于群體中，但往往是形成組織的，甚至有等級，不是單純的聚集。
(三)群體中的信息交流的方式及其意義
1.展示黑長尾猴的報警行為和蜜蜂的舞蹈的資料，說明群體中個體間要及時交流信息。
2.動物中有哪些信息交流的方式?舉例螢火蟲、蛾類、螞蟻、蜜蜂等群體生活動物間的信息交流方式。學(xué)生歸納：動物間信息交流方式多種多樣，光、氣味、動作、聲音等都可起到傳遞信息的作用。
3.師生共同總結(jié)：在自然界，生物之間的信息交流普遍存在。信息流同物質(zhì)流、能量流共同將生物與生物、生物與環(huán)境緊密連接成統(tǒng)一的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
【設(shè)計意圖】通過資料分析，學(xué)生能意識到信息交流對于動物群體生活和社會行為是必不可少的，是生物與環(huán)境相適應(yīng)的橋梁，同時也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。
八年級生物社會行為教學(xué)反思
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流,動物的信息是什么,怎么交流，對于這些問題進(jìn)行單純的講解,學(xué)生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對生物學(xué)知識的掌握,很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。
本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識,讓學(xué)生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結(jié)論.通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識,使探究更有趣,更有效,學(xué)生對知識記得扎實,難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟.如請各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗中感情得到了升華.接下來談如何對待動物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物,保護(hù)動物。
值得注意的是,學(xué)生在觀察的過程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。
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