《平移》這節(jié)課的內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別平移與對(duì)稱這兩種常見的現(xiàn)象。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中數(shù)學(xué)5.4 平移教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。

　　初中學(xué)5.4 平移教學(xué)設(shè)計(jì)

　　初中數(shù)學(xué)5.4 平移教學(xué)反思

　　首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例直觀地導(dǎo)入平移。同時(shí)，選取能讓學(xué)生感知平移的直觀材料，通過(guò)對(duì)這些材料的觀察，讓學(xué)生初步理解平移的特點(diǎn)。我又引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移有較深刻的理解。

　　接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用感知的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中的平移的具體實(shí)例，然后引入平移距離的教學(xué)，從課本方格圖上直觀觀察，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。在這里我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)移動(dòng)的方法。學(xué)生在經(jīng)歷“猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程后，知道了方格紙上圖形平移找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法，并能夠按要求畫出簡(jiǎn)單圖形平移后的形狀，感受到了平移的幾何特征。使學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探索的方法。

　　從這堂課后效果來(lái)看，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)具體實(shí)例，較快地感知、判斷平移現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)了在方格紙上畫出平移后的圖形。但是也存在一些問(wèn)題：首先，學(xué)生從實(shí)物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說(shuō)出平移幾格到達(dá)指定位置，學(xué)生容易把移動(dòng)幾格誤解成相隔幾格，“切入點(diǎn)找的不明顯，以致數(shù)不出移動(dòng)的格數(shù)”，“一個(gè)點(diǎn)數(shù)錯(cuò)，整個(gè)圖形錯(cuò)誤”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。幾個(gè)特例，蕩秋千和風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)不是平移。

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