紫藤蘿瀑布教學(xué)反思
紫藤蘿瀑布教學(xué)反思
《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，由一株紫藤蘿引出對生命的思考。在教學(xué)之后，你會(huì)有哪些反思呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的紫藤蘿瀑布教學(xué)反思范文以供大家學(xué)習(xí)。
《紫藤蘿瀑布》原文：
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
“我在開花!”它們在笑。
“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊(qióng)漿?我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇(zhù)立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬(qiú)臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
紫藤蘿瀑布教學(xué)反思一：
《紫藤蘿瀑布》本堂課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.有利于發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的主體作用。
主問題的設(shè)計(jì)，答題范圍廣，使不同層次的學(xué)生都有話可說，如針對第一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，語文水平一般的學(xué)生可從花的外形著眼進(jìn)行回答，而底蘊(yùn)深厚，思維深刻的同學(xué)就可以從由花得到的感悟之深展開描述，可見，雖是一個(gè)看似平凡的問題，卻暗含著分層教育的效果，可引領(lǐng)多數(shù)學(xué)生進(jìn)入問題情境進(jìn)行思考;第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更使每個(gè)學(xué)生都有話可說，充分調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性，這與只有幾個(gè)尖子生在唱主角的課堂有著本質(zhì)的區(qū)別，它體現(xiàn)了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
本堂課教師本著尊重學(xué)生的原則，在教學(xué)過程中大膽放手，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。對于他們的回答，盡管有些還不很成熟，但只要自圓其說，又有一定的道理的，教師總是予以肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中展示自己與眾不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得學(xué)生在思考、回答時(shí)絲毫不受各種干擾，大膽展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，哪怕有不懂的地方也可以大膽提問，同時(shí)也使自己的個(gè)性特點(diǎn)得到很好的發(fā)揮。
但教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，本堂課仍然存在以下失誤：
1.朗讀不夠到位，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)念念不忘要把“瑯瑯的讀書聲還于課堂”，但在引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的過程中，由于受時(shí)間、學(xué)生回答問題的內(nèi)容、以及教師自身朗讀水平的限制，朗讀并未達(dá)到教學(xué)設(shè)想中的在“反復(fù)吟詠中達(dá)到準(zhǔn)確的傳情與悟情，不自覺地進(jìn)入文章情境之中”的理想境界，同時(shí)語言品味還不夠深入。
2.宗璞的這篇文章，不僅僅只把筆端觸及自己的情感及人生，還從藤蘿花的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁華似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征這一角度，鼓勵(lì)人們投身于建設(shè)祖國的行列之中，與國家同呼吸共命運(yùn)，本堂課對文章的這一內(nèi)涵沒有絲毫提及，可見教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難使學(xué)生就這方面內(nèi)容深入探究下去。
紫藤蘿瀑布教學(xué)反思二：
散文好讀不好教，這是許多語文老師的共識(shí)。該怎么上好一堂借景抒情的散文課呢?籌備《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，我著重思考這一問題。以學(xué)懂一篇課文為目的改變?yōu)檫M(jìn)行某項(xiàng)語文能力訓(xùn)練為目的明確教學(xué)目的是教學(xué)的根本原則之一。目的在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測作用，任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必需先有明確的目的。這是已被教學(xué)實(shí)踐所證明了的。我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目的是學(xué)會(huì)品味文章的精美語句，體會(huì)文章借景抒情的寫法，課后能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。
寫景抒情的文章，作者總是力求用精確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實(shí)、活潑、包蘊(yùn)豐盛的形象涌現(xiàn)給讀者。因此，必需積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才干逼真感受作者所刻畫的事物，達(dá)到與作者心靈的溝通，從而深入地體味文章的內(nèi)涵。成功的導(dǎo)入了文章之后。這篇文章首先打動(dòng)人的是美，美的形象，美的語言，美的表達(dá)情勢與構(gòu)造。我首先要求學(xué)生將他們以為的文章中最精彩的句子劃出來，并且思考這些句子文段好在哪?這個(gè)問題我讓他們四人學(xué)習(xí)小組討論。新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情緒體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
散文常以活潑的語言取勝，散文將文章的語言剖析好了，文章構(gòu)培養(yǎng)好辦了，剩下的收尾工作也好做了，接著我就對文章進(jìn)行進(jìn)一步的剖析，我要學(xué)生將文章朗讀一遍，將文章中寫到紫藤蘿樹和花的句子畫出來。然后思考三個(gè)問題：1.作者從那些方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?寫出樹的什么特色?2.作者是怎么描寫紫藤蘿花的?3.作者描寫紫藤蘿樹和花運(yùn)用了那些修辭手段，這樣寫有什么利益。給五分鐘的時(shí)間思考，同桌之間可以討論。這三個(gè)問題剖析文章語言時(shí)都有提到，根本只要他們歸納總結(jié)好就行啦。
紫藤蘿瀑布教學(xué)反思三：
《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，由一株紫藤蘿引出對生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但要理解這一點(diǎn)對初一學(xué)生仍有一定難度。文中提到的““””，對初一學(xué)生來說也是完全陌生的。為了讓學(xué)生能讀懂文本，在理解的基礎(chǔ)上品味感悟，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)文本”、“走進(jìn)作者”、“走進(jìn)生活”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到“品味文章優(yōu)美的語言、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)。
一、 走進(jìn)文本
1、 初讀，感受文章的語言美
(發(fā)言摘錄)師：語言優(yōu)美生動(dòng)的美文更需要通過吟誦來傳遞語情，通過剛才的自由誦讀，相信大家一定有許多美的體驗(yàn)想彼此分享，現(xiàn)在請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說說這樣處理的理由，可結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、運(yùn)用的修辭手法、字詞的內(nèi)涵作用等來談。
生1：我認(rèn)為要重讀“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”中的“挨”、“接”“推”、“擠”四個(gè)字。因?yàn)檫@四個(gè)字作者用擬人的修辭寫出了花的繁盛，賦予靜的花以動(dòng)的美感。
生2：我認(rèn)為“好不”二字也應(yīng)該重讀，以突出花開之鬧……另外整句話讀的時(shí)候也應(yīng)該帶有一種歡快的感情。
(感悟與收獲：三分文章七分讀，生動(dòng)的美文需要通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語感，提高審美能力。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行品味與朗讀。)
2、 細(xì)讀，探析文章的思想美
師：“花美在精神，精神是要用人心去感受的。”作者從紫藤蘿花兒那里得到啟示和鼓舞其實(shí)也正如花兒在對作者說話?，F(xiàn)在，我們也來叫醒心靈的耳朵，去傾聽這富含啟迪的“花開的聲音”，你，“聽”到了什么?
生1:我仿佛聽見花兒告訴我，生命長河如此生生不息，昨日早已流去，無法更改，何不用一顆樂觀積極的心把握今天呢?
生2：我認(rèn)為經(jīng)歷過不幸的紫藤蘿花更懂得珍惜綻放的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷過苦難的人才更會(huì)珍惜生活的浪花。
……
(感悟與收獲：紫藤蘿花引起了作者對生命的思考，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣，安慰了作者痛苦的心靈。所以在探析文章思想內(nèi)涵時(shí)，索性變換一個(gè)角度，讓學(xué)生想象花兒訴說的心情故事，挖掘出文章深層的蘊(yùn)涵來。起初學(xué)生打不開思路，我做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：如說說心情，說說得與失，說說幸運(yùn)與不幸，說說昨天、今天和明天等)
3、 品讀，詩話文章的啟迪美
師：韓冰，一個(gè)生如夏花的女子，一個(gè)患胃癌以至晚期的女子，她在即將走完她年輕生命的時(shí)候，毅然決定捐出自己的眼角膜和遺體。她的品格，就像宗璞筆下的那株紫藤蘿花一樣，美麗，堅(jiān)強(qiáng)，開朗，假如她還活著，現(xiàn)在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫成一首短詩，讓韓冰也來聽一聽那紫藤蘿“花開的聲音”。
學(xué)生練筆如下：
生1：“那一抹淡紫的輝煌/泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光/襯著這明媚的陽光/顯得更為閃亮/生命也正如它一樣/只要你的心中充滿對生的渴望/那生命的長河將會(huì)延續(xù)不斷/生活也會(huì)透著淡淡的芳香
生2：生命短暫如紫藤蘿花般/開了又息/仿佛一場夢/可是你已綻放出最美的一面/雖然一朵將要衰敗/但你看見了嗎/無數(shù)花苞正在等待/他們也會(huì)如你一樣的美麗/并將美麗延續(xù)……
(感悟與收獲：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，注意創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的熱情和興趣。)
二、 走進(jìn)作者
師： 宗璞是著名哲學(xué)家馮友蘭先生的女兒。他們一家人在““””中深受迫害，“焦慮和悲憤”一直縈繞在作者心頭。在撥亂反正的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。
(感悟與收獲：既然眼前的紫藤蘿已經(jīng)深深吸引了作者，感染了作者，為什么還要寫記憶中的“十多年前”的飽受摧殘的紫藤蘿?為什么說“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”?這是理解的難點(diǎn)。我采用形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生一個(gè)橋梁，從而使他們的思維縱向發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。)
三、 走進(jìn)生活
師：生命就像紫藤蘿花一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖歷盡磨難，但仍然頑強(qiáng)快樂地生長。生命還像什么呢?根據(jù)閱讀《紫藤蘿瀑布》的感悟，發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句，以“生命”或“人生”開頭。
生1：生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生2：生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生3：人生如歌，有時(shí)激越高亢，有時(shí)低緩深沉。
生4：人生就像一條船，需要?jiǎng)澠鹬腔酆鸵懔Φ碾p槳去劈波斬浪。
師：(結(jié)束語)花美在精神，精神是要人用心去感受的。讓我們學(xué)會(huì)用心感悟文本，用心感悟生活。愿我們每個(gè)人的生命都像一朵小小的紫藤蘿花，努力長滿自己的風(fēng)帆，綻放自己的生命異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
教學(xué)反思：《紫藤蘿瀑布》是一篇內(nèi)涵極為豐富的散文。文中精美細(xì)膩的景物描寫，簡潔精煉的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一副精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。本設(shè)計(jì)以“聽，花開的聲音”這一美麗詩意的主題作為串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程的線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地走進(jìn)文本，感悟文章的美，美文就應(yīng)該美教。
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