六年級數(shù)學(xué)《求百分率》教學(xué)設(shè)計
六年級數(shù)學(xué)《求百分率》教學(xué)設(shè)計
求常見的百分率，即求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這個問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了六年級數(shù)學(xué)《求百分率》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
《求百分率》教學(xué)設(shè)計
《求百分率》教學(xué)反思
一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知
新課之前我設(shè)計了這樣一個復(fù)習(xí)題：我班有81人，今天實到80人，實到人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾?這樣既復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)過的知識點，又為下面即將要學(xué)的新知打下伏筆。然后在學(xué)生順利解答復(fù)習(xí)題之后，要求學(xué)生把結(jié)果化成百分數(shù)，直接告訴學(xué)生并板書“到校學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾就是我班今天的出勤率”。
二、在教學(xué)過程中注重了面向全體學(xué)生，并以學(xué)生為主體進行教學(xué)。
一是通過嘗試解答，以及學(xué)生之間廣泛的交流與比較，使學(xué)生清楚地認識到求百分率就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題。它的解題思路、解題方法和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾是一樣的。所不同的是，問題變成了‘百分之幾’，得數(shù)要用百分數(shù)來表示。通過改變問題，引出例題，巧用設(shè)問，溝通新舊知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)遷移。
二是提供充分自主探索和交流的時間和空間，使學(xué)生在討論交流中充分表達、展示、完善解決問題的思考過程。如，本課在教學(xué)百分率的計算時，引導(dǎo)學(xué)生從所創(chuàng)設(shè)的情景出發(fā)，結(jié)合百分數(shù)的意義和自身的生活實際，先進行討論分析“命中率”的含義、表示形式、解答思路、解答方法。接著再反饋交流，并引導(dǎo)學(xué)生認識到實際生活中哪些百分率不能高于百分之百的道理。這樣，在解決問題之后引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，共同總結(jié)解題方法，并結(jié)合實際思考結(jié)果的合理性，提升了認識水平。
三是結(jié)合本課特點，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從命中率這一實際問題開始，引導(dǎo)學(xué)生思考交流“生活中還聽到過哪些百分率?分別表示什么意思?怎樣求這些百分率?”這一連串問題。從學(xué)生的交流中可以看到，來源于生活的各種百分率，有出勤率，種子的發(fā)芽率，考試的優(yōu)秀率，體育鍛煉的達標(biāo)率，產(chǎn)品檢驗的合格率，鹽水的含鹽率……。并引導(dǎo)學(xué)生比較這些百分率的含義有什么相同的地方，都是把什數(shù)看做單位“1”，怎樣列算式?這些百分數(shù)的值都限制在什么范圍內(nèi)?等問題。學(xué)生的發(fā)言熱烈踴躍，氣氛很好，從中感受到學(xué)生對所學(xué)知識的親近感，價值感，也進一步理解了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的意義和解題方法。”
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