八上政治第五課世界文化之旅教學設(shè)計
八上政治第五課世界文化之旅教學設(shè)計
日益擴大的開放，頻繁的國家交往，先進的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)系在一起，使地球變成了一個地球村，出國旅游將不再是一個夢想，現(xiàn)在就讓我們一起開始“世界文化之旅”。接下來學習啦小編為你整理了八上政治第五課世界文化之旅教學設(shè)計，一起來看看吧。
八上政治第五課世界文化之旅教學設(shè)計
一、教學目標
1.知識目標
①知道文化的多樣性和豐富性是通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來的;
?、谡J識到不同民族有不同的文化，不同民族的優(yōu)秀文化都蘊含著人類文明的成果;
?、鄱酶鱾€國家和民族的文蛤，應(yīng)相互融合、相互促進;
2.能力目標
能通過自己的體驗去感悟文化的豐富性和不同文化的獨特性，能認識到文化差異存在的客觀性;
3.情感、態(tài)度、價值觀目標
樹立文化的多樣性比單一性好、不同的文化都有其存在的必要性的觀念;能學會用欣賞的眼光去看待不同的文化，同時欣賞本民族的文化。
二、教學重點與難點
1.重點：文化的豐富性和多樣性;
2.難點：正確對待文化差異，奏響和諧的樂章。
三、教學對象分析
面對經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，涉世未深的學生難免產(chǎn)生困惑的現(xiàn)實，我們有必要幫助學生正確地辯識各種文化現(xiàn)象，使他們知道要一分為二、用辨證的眼光看待問題。針對學生在對外交往中存在的溝通障礙問題，給予恰當?shù)囊龑?，才能使其成為具有歷史眼光、時代眼光、世界眼光的新一代中學生。
四、教學過程
同學們想去旅游嗎?想旅游的同學請舉手。(全班學生高高地舉起手!)
日益擴大的開放，頻繁的國家交往，先進的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)系在一起，使地球變成了一個地球村，出國旅游將不再是一個夢想，現(xiàn)在就讓我們一起開始“世界文化之旅”。
第一站：節(jié)日之旅
節(jié)日是傳統(tǒng)的慶?；蚣漓氲娜兆印Ｎ覀冎腥A民族最隆重、熱烈的節(jié)日有哪些?它們是怎么來的?在這些節(jié)日中都有哪些傳統(tǒng)的食品?有哪些習俗?
探究活動：中國傳統(tǒng)節(jié)日知多少
全班分為3個小組，每組負責探究兩種節(jié)日的來歷、習俗和傳統(tǒng)食品。
節(jié)日名稱 | 來歷 | 習俗 | 傳統(tǒng)食品 |
春節(jié) | “年”的傳說 | 放鞭炮、拜年、貼對聯(lián)…… | 餃子 |
中秋節(jié) | “嫦娥奔月”的故事 | 賞月、吟詩詠月、吃月餅…… | 月餅 |
端午節(jié) | 屈原淚投汨羅江 | 賽龍舟、包粽子…… | 粽子 |
重陽節(jié) | 漢初皇宮習俗傳入民間 | 佩茱萸，食蓬餌、飲菊花 | 重陽糕 |
清明節(jié) | 介子推割股奉君的故事 | 禁火、掃墓踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳、放風箏 | 吃寒食（這一天不生火做飯，所以叫寒食） |
元宵節(jié) | 諸呂之亂 | 舞龍、舞獅、觀燈、踩高蹺、扭秧歌 | 湯圓 |
這些節(jié)日是我們國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統(tǒng)。
那么，國外是否和我們有一樣的文化傳統(tǒng)呢?外國人也過中秋節(jié)，在這一天，也吃月餅、賞月吟詩嗎?(學生：不是!)
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中韓兩國中秋節(jié)習俗差異
韓國中秋節(jié)的主要活動是為感謝祖先帶來豐收而掃墓，而中國是在清明節(jié)掃墓;韓國中秋節(jié)的正餐是早餐，中國的晚餐是正餐;中秋節(jié)韓國人不像中國人那樣吃月餅，而是吃特制的松餅;中秋節(jié)在中國不是法定節(jié)日，韓國則放假五天，是一年中放假最長的節(jié)日。
同樣是中秋節(jié)，受當?shù)貍鹘y(tǒng)風俗的影響，呈現(xiàn)出本民族的特色，不同的國家和地區(qū)有不同的過法。不同的國家和民族，通常還有自己獨特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng)。世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。
接下來，讓我們一起走進外國傳統(tǒng)節(jié)日。
[知識大比拼]外國傳統(tǒng)節(jié)日知多少
圖片展示世界各國傳統(tǒng)節(jié)日，學生猜節(jié)日名稱，并說出這些節(jié)日所表達的文化內(nèi)涵。
西班牙奔牛節(jié) 巴西狂歡節(jié) 俄羅斯謝肉節(jié) 印度昆梅拉節(jié)
英國愛丁堡藝術(shù)節(jié) 泰國農(nóng)耕節(jié) 墨西哥亡靈節(jié)
引導學生思考：世界節(jié)日文化有什么特點?(多樣性和豐富性)
有人說：“過節(jié)，過的就是一種氛圍。”大家同意這種說法嗎?這種氛圍是通過什么表現(xiàn)出現(xiàn)出來的?
小結(jié)：節(jié)日是一種文化習俗，是國家和民族在長期的歷史演進中，所形成的獨具一格的文化傳統(tǒng)。文化的多樣性和豐富性，往往通過各具特色的文化習俗表現(xiàn)出來。
接下來，讓我們進入世界文化之旅第二站。
第二站：環(huán)球之旅
在這個世界上，有196個國家，每個國家都有其獨特的文化習俗，包括飲食文化、服飾文化、建筑文化等等。所謂環(huán)球之旅，也就是去了解和欣賞各國的文化習俗。在環(huán)球之旅中，你最想去哪個國家?想了解和欣賞哪些文化習俗?
(學生回答略)
現(xiàn)在，讓我們一起去巴西、日本、埃及、法國、美國、英國、澳大利亞、意大利、韓國、瑞士、荷蘭走一走。
(幻燈片展示各國代表性文化)
剛才，我們欣賞了世界上部分國家的代表文化，每當我們談起這些文化，大家會想到什么?
學生：想起這些代表文化所在的國家或地區(qū)。
不僅如此，每個國家都有一些代表人物，無論你是否喜歡，只要一提到他的名字，人們也會想到這個國家。不相信我們來試一試?
希特勒(德國) 布什(美國) 安徒生(丹麥)
莎士比亞(英國) 雨果(法國) 薩達姆(伊拉克)
引導學生思考：
1.當我們提起某一種代表文化或代表人物，為什么我們馬上就會想到這個國家呢?
2.這些人物代表了該國文化的哪個方面?
3.這些代表人物對本國、本民族的文化有什么影響?
小結(jié)：不同國家和民族的文化，有著各自的標志和代表人物。各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。同時，這些代表人物又把本國、本民族的文化推向世界。形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。
現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)“世界文化之旅”，前往文化之旅第三站。
第三站：特殊之旅
在特殊之旅中，老師將帶領(lǐng)大家共同體驗不同文化的奧妙。首先，請大家翻譯一個句子。
There is smoke(煙),there is fire(火).(無風不起浪)
引導學生思考：
1.翻譯上的困難說明了什么?
2.世界各國的語言有沒有優(yōu)劣之分?
3.如果這些差異不復存在，將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
小結(jié)：語言是一種文化。語言存在差異，不分優(yōu)劣。文化存在差異，各有千秋。每一種民族文化都有其自由生存和發(fā)展的權(quán)利，不同民族的優(yōu)秀文化成果都蘊涵著人類文明的成果。如果這些文化上的差異不復存在，世界將變得單調(diào)而毫無生氣。
[探究活動]
(1)我們能讓文化上的差異不復存在嗎?
(2)我們能把千差萬別的文化都統(tǒng)一起來，推行一種文化標準嗎?
(3)你希望文化向什么方向發(fā)展?
小結(jié)：全球化不同于標準化，全球化不應(yīng)導致文化的單一，世界的發(fā)展更趨向于文化多元化。在全球化過程中，各個國家和民族的文化，相互融合、相互促進，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面。
[小品欣賞]《黃土坡》
接下來，請大家欣賞小品《黃土坡》。
精彩的小品欣賞完了，請大家想想小品中的哪個情節(jié)最能反映東西方文化的差異?(洋媳婦見到公公擁抱)如果你是小品中的公公，你能否接受這種方式?這說明了一個什么問題?(生活在不同文化背景下的人，會有不同的待人處事的方式。)(圖片展示各國見面禮節(jié))
[相關(guān)鏈接]
國家 | 見面禮 |
美國 | 一般行握手禮，熟悉的人大多會熱情擁抱。 |
日本 | 正式社交活動要鞠躬，兩手放在膝上，并且頻頻彎腰（約30度） |
馬來西亞 | 見面時，男子一般是一面舉起右手放在胸前，一面深鞠躬；女子一般是先雙腿稍微彎曲，然后鞠躬。 |
韓國 | 韓國人見面時也行鞠躬禮，不過男人既可鞠躬，也可握手，而婦女一般只鞠躬或點頭示意。 |
波蘭 | 在波蘭，至今仍盛行吻手禮。 |
巴西 | 巴西人在社交場合通常是以擁抱或者接吻作為見面禮儀。 |
[探究活動]
面對文化差異，你會采取什么態(tài)度，排斥還是溝通?(學生：溝通!)
溝通如果存在障礙，誰該為此做出努力?該如何做出努力?
小結(jié)：面對溝通中的障礙，雙方都應(yīng)該作出努力。排斥過分夸大本民族文化的價值，漠視甚至歧視其他民族文化的價值;溝通既尊重自己民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。我們主張各國文化互相借鑒、共同繁榮。
同學們，世界文化之族即將結(jié)束。祝大家在今后真正的國際旅行中愉快、順利。
八上政治第五課世界文化之旅教學反思
本節(jié)課的主要特點如下：
1.教學目標明確，重點、難點突出，設(shè)計思路優(yōu)化、合理，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
2.在教學方法上注重點撥討論，讓學生充分發(fā)表意見，真正把課堂還給學生，讓學生真正做學習的主人。
3.教學素材的選擇，能夠遵從學生的口味，有利于調(diào)動學生學習積極性，課堂氣氛活躍。
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