一上語文操場上教學設計及反思
一上語文操場上教學設計及反思
操場上是人教版語文一上所學的課文，接下來學習啦小編為你整理了一上語文操場上教學設計及反思，一起來看看吧。
一上語文操場上教學設計
一、教學目標
知識與技能：
1.認識十四個字，會寫“八、入、大、天”四個字，認識五個偏旁。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.觀察生活，收集相關詞語。
過程與方法：
感受學校生活的美好。小組合作學習，交流信息。
情感態(tài)度與價值觀：
喜歡學校生活，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣;養(yǎng)成樂于積累詞語的好習慣。
二、教學重難點
教學重點：
認字寫字，認識偏旁，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
認字寫字，掌握學習生字的方法。
三、教學策略
本課教學運用了學生看圖說、歸類識字、表演和游戲等教學方法。以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中讓學生看圖說，再通過反復多種的形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
1.充分利用教材優(yōu)勢，讓學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。
2.自主識字，感受樂趣。學生在課文中初讀生字后，讓學生拿出生字卡片，自己選擇自己喜歡的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。
3.探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。
四、教學過程
(一)談話導入，激發(fā)興趣
導語：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫?？?，操場上多熱鬧啊!這些小朋友都在干什么呢?
師：小朋友觀察得都很仔細，說得也很好，現(xiàn)在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：“下課了，操場上真熱鬧。小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球。”老師這句話說得好聽嗎?因為老師用了有的……有的……還有的……
師：在其中，你最喜歡哪些體育活動?能試著用“我喜歡……”的句式來介紹自己喜歡的運動嗎?
【設計意圖】看圖片聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣。
(二)出示課題，讀讀詞語
1.師：同學們這么喜歡運動，就讓我們一起來到操場上做運動吧!借助拼音正確讀讀課題。
2.齊讀課題。
3.讀詞語。
師：我們今天要學習哪些體育活動的詞語呢?看書讀一讀。
師：在小組內讀一讀詞語，讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
【設計意圖】引導學生在情境中認讀生字詞。
(三)學習字詞，認識偏旁
1.多種形式，反復認讀。
出示帶拼音的詞語，指名讀、齊讀、男女生比賽讀。
課件出示去掉拼音的詞語，指名讀、齊讀。
師：下面我們來開火車讀，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮。
2.讀字擺字卡。
師：請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開，聽清要求：請你讀一個擺一個，老師要考考你們是不是真的認識它們了。
3.詞語歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：老師請一個同學上來，其他孩子讀詞語，讓他表演。你們可要仔細觀察喲，老師一會還要有問題提出呢!
師：我們一起來做一做動作，這回你發(fā)現(xiàn)了什么?
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的;“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的。
師：今天我們要學習兩個新偏旁，一個和手有關，叫“提手旁”?？纯蠢蠋熓窃趺磳懙模菏蜘ぉま?，還有一個跟腳有關，叫“足字旁”。足──?，“足字旁”由足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。
4.學生跟老師書空新偏旁。
師：舉起你的小手指一起來寫寫這兩個偏旁吧!
小結：我們的中國漢字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字。平時善于觀察的小朋友們，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。
5.指讀認讀字，鞏固生字。
師：新的偏旁我們認識了，大家一定會把生字讀得準、記得準。讓我們再來讀讀這些詞語!
【設計意圖】教學中創(chuàng)設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究的活動中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展已成為語文教學改革的主體意識。在教學過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。
(四)讀讀兒歌，感知大意
1.自己借助拼音，把兒歌讀正確。
師：有位有一位作家把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌。請你在兒歌中找到生字用鉛筆圈出來，再借助拼音讀一讀。
師：老師也圈出了今天要學的生字，看看你圈得和老師圈的一樣嗎?現(xiàn)在請用你自己喜歡的方式來認識生字。
生自學生字。
2.指名讀，感知兒歌內容。
師：誰能把這首小兒歌再讀讀?注意生字讀準確。
【設計意圖】整體感知課文，熟悉本課內容。
(五)學習生字，指導書寫
1.學習書寫“八”“入”。
(1)觀察字形。
師：孩子們讀得真不錯，現(xiàn)在老師要看看你們寫得怎么樣?(課件出示：“八”“入”)
師：請大家仔細觀察觀察，“八”和“入”有哪些不同?
指導：“八”和“入”同是一撇一捺，同是撇低捺高，但“八”的兩筆分開，“入”兩筆相連。
(2)教師范寫。
(3)生書空。
(4)生描紅，仿寫。
(5)全班展示并反饋。
2.學習書寫“大”“天”。
(1)仔細觀察“大”“天”，比一比，說一說。
(2)生書空并描一描。
(3)全班展示并反饋
3.用“八、入、大、天”組詞。
師：本課的生字我們都會寫了，誰能用這些字來組組詞語?(學生組詞)
【設計意圖】對比字形，發(fā)現(xiàn)不同，書寫生字。
(六)課后小結
這節(jié)課我們學了九個生字，老師給大家留一項作業(yè)：請你下課后注意觀察，你在哪兒見到了這些字，它和誰在一起，咱們下節(jié)課再交流。這節(jié)課我們還學了許多關于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧，讓我們一起到操場上做運動吧!
一上語文操場上教學反思
《在操場上》一課畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過學習這一課內容讓學生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。在執(zhí)教這一課的時候，感覺有幾點做的比較成功，總結如下：
一、看圖說話，培養(yǎng)表達能力
1.按順序說話。一年級的孩子在看圖的時候，看到什么就說什么，沒有什么順序而言，為了糾正學生無序看圖的習慣，今天教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動，在學會從左到右的看圖順序學會后，我繼續(xù)教他們按從左至右兼先上后下的順序看圖說話。孩子思路慢慢清晰，學會了看圖的方法。那么從看圖開始。
2.說完整的話。孩子的說話需要大人的引導，尤其在課堂上。我提問，圖片上的小朋友在干什么??孩子一站起來就回答，拔河。我會提示，聰明的孩子回答問題要使用一個完整的句子，你應該說，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著說了一遍。我馬上鼓勵，真是個聰明的孩子。接下來回答問題的個個都表述得很完整，感到很欣慰。
二、教給識字方法，促進自主識字
人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規(guī)律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規(guī)律。學生還提到“報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁;走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。第二，表演動作體會詞義。孩子的模仿能力很強，并且有很強的表現(xiàn)欲望。那么老師要抓住這些特點及時的予以引導。像今天學習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我?guī)ьI他們邊讀邊做動作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時也達到了一個小高潮。第三，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現(xiàn)欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
三、指導寫字，加強板書示范
寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質的需要。因此，我十分重視寫字指導，先讓學生觀察生字在田字格中的位置和重要筆畫，然后通過板書邊講解邊示范，最后讓學生描紅寫字，我相信長此以往，細水長流，一定能提高學生寫字能力。
不足之處：我們最近在進行網(wǎng)絡研修，在磨課環(huán)節(jié)，我們研究的主題是語言文字訓練，結合這一課的教學，我覺得我忽略了這一點，如在指導看圖說話的時候，應該引導學生運用“有的……有的……有的……”句式進行說話，在學習詞語的時候，應該引導學生用詞語說一句話，提高學生的語言運用能力和表達能力。這是我今后要加強訓練的方面。
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