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七年級(jí)降水和降水的分布教學(xué)設(shè)計(jì)

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  掌握世界年降水量的分布規(guī)律。認(rèn)識(shí)降水的季節(jié)變化類型。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了七年級(jí)降水和降水的分布教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。

  降水和降水的分布教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù))

  1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 課標(biāo)要求:了解降水的季節(jié)變化和分布

  知識(shí)與技能

  ①能舉例說(shuō)出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。

  ②初步學(xué)會(huì)閱讀世界年降水量分布圖,并能夠說(shuō)出世界降水分布的差異。

 ?、凼褂媒邓Y料,繪制降水柱狀圖,并讀圖說(shuō)出降水的變化規(guī)律。

  過(guò)程與方法

  學(xué)習(xí)方式:以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:①合作討論的過(guò)程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系

  ②小組探究的過(guò)程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律

 ?、蹅€(gè)別探究的過(guò)程──根據(jù)資料,繪制降水柱狀圖

  情感態(tài)度價(jià)值觀

 ?、訇P(guān)注生活中的地理現(xiàn)象,體驗(yàn)地理探究的樂(lè)趣。

 ?、谡J(rèn)識(shí)降水的復(fù)雜性(變化與分布)。

 ?、壅J(rèn)識(shí)人工降雨的必要性,并初步了解其方法。

  2.學(xué)習(xí)任務(wù)

  利用教材及課件提供的材料和信息,通過(guò)自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布,同時(shí)通過(guò)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)知識(shí)以及世界上形態(tài)各異的雨雪,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)

 ?、倌苷f(shuō)出世界降水分布的差異。

  ②了解世界降水分布的規(guī)律。

  2.學(xué)習(xí)難點(diǎn):降水的形成條件

  突破該難點(diǎn)的方法,通過(guò)媒體提供的支持材料,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題探究情景,歸納出降水的形成條件。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  初一學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣較濃,熱情也高,思維活躍,對(duì)錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料信息很感興趣,并且敢于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法,具有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  四、教學(xué)媒體闡述

  學(xué)習(xí)環(huán)境:多媒體教室

  學(xué)習(xí)資源類型:多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

  (一)學(xué)習(xí)情境類型

 ?、僬鎸?shí)情境 ②問(wèn)題性情境 ③師生交互情境

  (二)學(xué)習(xí)情境與過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.設(shè)置問(wèn)題情境,導(dǎo)入新課

  常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中旬以什么天氣為主?這種天氣通常又稱什么?

 ?、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論:降水的主要形式有哪些?

  ②學(xué)生小組討論:降水的形成條件有哪些?

 ?、蹖W(xué)生小組討論:降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系;

 ?、軐W(xué)生個(gè)別探究:繪制降水柱狀圖;

 ?、輰W(xué)生小組討論:世界降水的分布規(guī)律;

  2.學(xué)習(xí)的拓展

  通過(guò)視頻資料,了解人工降雨的方法,以及各種各樣的雨雪,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

  (三)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式

  1.合作討論:分成小組,對(duì)降水的形成條件,降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí);

  2.個(gè)別探究:利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料,繪制降水的柱狀圖;

  3.小組探究:根據(jù)地圖,分析世界降水的分布規(guī)律;

  六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  測(cè)試形式:①課堂上提問(wèn)

 ?、诿襟w展示習(xí)題

 ?、蹖W(xué)生自帶的地理填充圖冊(cè)

  降水和降水的分布教學(xué)反思

  本教學(xué)片斷選自湘教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第四章“世界的氣候”中的第二節(jié)氣溫和降水,這部分知識(shí)屬于初一地理《世界的氣候》中的內(nèi)容,這部分知識(shí)理論性較強(qiáng),如果純講的話不利于學(xué)生接受,所以在教學(xué)中,我考慮了學(xué)生的實(shí)際情況,堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā),將生活實(shí)際帶入課堂,取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來(lái)成功之處主要有以下幾個(gè)方面。

  1、聯(lián)系實(shí)際,將生活融入課堂。

  這節(jié)課,我把學(xué)生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點(diǎn),經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)從而得出降水的概念,啟發(fā)學(xué)生同樣是降水,夏季午后的降水和入冬以來(lái)的降水類型一樣嗎?導(dǎo)入降水的類型。將生活帶入課堂,讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

  2、明確教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性

  我根據(jù)初一學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。上課首先,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),然后讓學(xué)生看視頻、書(shū)討論的基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題解決教學(xué)法,師生交談法、小組合作探究法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)理解地理知識(shí)。培養(yǎng)了科學(xué)探究精神,樹(shù)立了辯證唯物主義世界觀,從而標(biāo)志著本課制定的教學(xué)目標(biāo)的完成。

  3、運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)

  計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,為課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化提供了有利的物質(zhì)基礎(chǔ),運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,能把教學(xué)中抽象的概念直觀化、具體化、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我將圖像、圖形、符號(hào)、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件,讓學(xué)生觀察降水的形成和降水的類型,世界年降水量分布圖,即培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

  4、注重小組合作學(xué)習(xí)

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)到降水的類型形成過(guò)程以后,讓小組組內(nèi)分工把三種降水類型的形成過(guò)程演示、畫(huà)出來(lái)。(分工:兩位同學(xué)演示,一位同學(xué)畫(huà)出來(lái),一位同學(xué)講解),這樣促進(jìn)的小組合作并且每位成員都有任務(wù)可做,調(diào)動(dòng)了積極性。同時(shí)做到了知識(shí)小品話、娛樂(lè)化,將知識(shí)化難為易。

  在課后我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在不足之處:

  1、知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透

  降水形成的條件中,凝結(jié)核和充足的水汽,沒(méi)有給學(xué)生講透,這可以進(jìn)行追問(wèn)學(xué)生,是不是有云就可以形成降水呢?雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質(zhì),雜質(zhì)就是凝結(jié)核。

  2、導(dǎo)學(xué)案沒(méi)有充足利用

  因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象不是本校的學(xué)生,上課之前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)看導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)致學(xué)生在合作探究時(shí)沒(méi)有按導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題,回答時(shí)就出現(xiàn)問(wèn)題了。

  3、小組合作應(yīng)加以完善。

  學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加以完善,部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。

  總之,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué),通過(guò)以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為,不斷豐富自己的內(nèi)涵,增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能,適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況,照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路中的每一個(gè)標(biāo)志,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
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