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三年級科學(xué)空氣在哪里教學(xué)實(shí)錄

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三年級科學(xué)空氣在哪里教學(xué)實(shí)錄

  空氣(我們每天都呼吸著的“生命氣體”,那你知道空氣在哪里嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了三年級科學(xué)空氣在哪里教學(xué)實(shí)錄,一起來看看吧。

  三年級科學(xué)空氣在哪里教學(xué)實(shí)錄

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道我們周圍存在空氣,并能自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。

  2.能運(yùn)用簡單的器材進(jìn)行空氣有重量的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

  3.能針對空氣提出想知道的問題;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知。能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評價,并與他人交換意見。

  4.培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量,并進(jìn)行表達(dá)與交流,自己得出科學(xué)結(jié)論。

  教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入

  師:大家好!很高興與同學(xué)們一起來探究科學(xué)秘密!同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)

  上課!同學(xué)們好!(老師好)大家都知道動、植物的生存需要空氣,我們每時每刻都離不開空氣, 那么,你們知道空氣在哪里嗎?你能找到空氣嗎?(板書課題:空氣在哪里)

  生:能。

  2、活動一:找空氣

  師:我們先來說一說,你準(zhǔn)備怎樣找空氣呢?

  師:這幾位同學(xué)表現(xiàn)得非常勇敢,其他同學(xué)呢?

  生:說各種各樣的方法。(不錯,有創(chuàng)意,新奇,很獨(dú)特)

  師:同學(xué)們說了這么多的辦法,這些辦法能找到空氣嗎?同學(xué)們想不想親自動手試一試?

  生:想!

  師:好的,小組長拿出我們準(zhǔn)備的材料,請同學(xué)們利用這些材料找一找空氣。比一比,哪個小組想到的辦法多,有創(chuàng)意!開始動手吧。(扇子,塑料袋,氣球,針筒,磚塊,空礦泉水瓶子)

  生活動,找空氣,師指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們,你們找到空氣了嗎?(找到了)高興嗎?(是)哪位同學(xué)說一下你用什么材料找到了空氣?你是怎么做的?

  生:展示(方法多樣)

  師:同學(xué)們用這么多的方法找到了空氣,表現(xiàn)都非常優(yōu)秀!現(xiàn)在你知道空氣在哪里嗎?

  生:(在氣球里,在塑料袋里,在磚塊里……)

  師:還有哪些地方有空氣呢?(教室外,操場上……)我們能用一個詞來概括嗎?

  生:到處都是、無處不在(板書)

  師:這個詞用的非常準(zhǔn)確!……(板書)

  3、活動二:證明空氣有重量

  師:剛才大家都找到了“空氣”,那么,空氣有重量嗎?現(xiàn)在請你來猜一猜。 (學(xué)生思考、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測。)

  師:現(xiàn)在咱們有不同的猜測了,要知道空氣究竟有沒有重量,你有什么辦法?(學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題)

  看來,大家都想親自動手實(shí)驗(yàn)一下了。先看看老師給大家準(zhǔn)備了什么實(shí)驗(yàn)材料。(出示天平)(生:天平)誰知道天平有什么作用?(放一架天平在講桌上,演示)

  生:是用來稱東西的。

  師:對,天平可以稱量出物體的重量,它還有一個特點(diǎn),就是天平調(diào)平衡以后,放在兩個盤子中的物體如果重量相等,天平就會保持平衡;如果兩邊的重量不相等,天平的指針就會偏向重的一邊。

  師:這是什么,你認(rèn)識嗎?(平衡尺)這是我們學(xué)習(xí)了第3課《蹺蹺板》后,有的同學(xué)自己做的平衡尺。老師給每個小組準(zhǔn)備的材料還有兩個氣球。請同學(xué)們利用這些材料,小組討論,設(shè)計一個實(shí)驗(yàn),證明你的猜想。小組長到前面來取實(shí)驗(yàn)材料。

  學(xué)生討論,設(shè)計方案,師指導(dǎo)。

  師:同學(xué)們討論得非常熱烈。有好辦法了嗎?哪個小組先來匯報你們的實(shí)驗(yàn)方案?

  生:我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊掛上一個氣球,其中一個氣球吹上氣,另一個氣球不吹氣,看看平衡尺哪邊沉,如果吹氣的氣球沉,就說明空氣有重量。師:你想平衡尺的哪邊會沉?如果這一邊沉了,說明什么問題?

  師:可以看出這個小組的同學(xué)確實(shí)是經(jīng)過了認(rèn)真思考,設(shè)計的實(shí)驗(yàn)基本是可以的。不過,你注意到了沒有:老師提供的兩個氣球是不一樣的,它們本身的重量就可能不相等。(演示)在這種情況下,得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確嗎?

  生:不準(zhǔn)確。

  師:看來你們的實(shí)驗(yàn)方案需要改進(jìn)。我們再來聽聽其他小組是怎樣設(shè)計的?

  生:我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊放一個氣球,先調(diào)平衡了,再把其中的一個氣球取下來吹氣,然后再放回去,看看平衡尺哪邊沉。

  師:這個小組設(shè)計的實(shí)驗(yàn),比前一個小組有了很大的進(jìn)步。不過,老師還有一個問題:把其中的一個氣球取下來吹氣,放回平衡尺上時,隨便找一個位置都可以嗎?

  生:不可以。

  師:那應(yīng)該放在哪兒呢?

  生:放到原來的位置上。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榉诺狡渌恢蒙暇筒粶?zhǔn)確了。

  師:考慮得非常全面。使用天平的小組是怎樣設(shè)計的?

  生:(前面演示)我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個氣球,然后把天平調(diào)平衡了,再把其中的一個氣球吹上氣,看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了,就說明空氣有重量。

  生:我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個氣球,再把其中的一個氣球吹上氣,看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了,就說明空氣有重量。

  師:這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計得很好,考慮得很全面!老師提個建議,你們原來設(shè)計的是先在兩邊放上氣球調(diào)節(jié)天平平衡,再把其中的一個氣球吹上氣。如果反過來,先把其中一個氣球吹上氣,再把天平調(diào)平衡了,又該怎樣比較空氣有沒有重量呢?

  師:這個方法基本是可以的,不過有點(diǎn)小問題,誰能說一說?(到前面來找)

  生:這一邊,氣球還沒吹氣就已經(jīng)沉了。真聰明!這就是問題所在。

  師:同學(xué)們注意看,我在兩邊放上兩個氣球,看出問題了嗎?觀察一下天平平衡嗎?

  生:不平衡。

  師:不平衡,要怎么辦?

  生:調(diào)平衡。

  師:下面請同學(xué)們再次討論,在原來的基礎(chǔ)上,根據(jù)問題,修改實(shí)驗(yàn)方案。這次我們來比一比,看看哪個小組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)最棒!好不好?(好)

  師:趕快開始討論吧。

  生討論,師指導(dǎo)。

  師:現(xiàn)在哪個小組再來匯報你們的實(shí)驗(yàn)方案?

  生:我們準(zhǔn)備在平衡尺的兩邊一邊放一個氣球,先調(diào)平衡了,再把其中的一個氣球取下來吹氣,然后再放回去,看看平衡尺哪邊沉。

  師:老師還有一個問題:把其中的一個氣球取下來吹氣,放回平衡尺上時,隨便找一個位置都可以嗎?

  生:不可以

  師:那應(yīng)該放在哪兒呢?

  生:放到原來的位置上。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榉诺狡渌恢蒙嫌植粶?zhǔn)確了。

  師:考慮得非常全面。

  使用天平的小組匯報。

  生:我們把一個氣球吹上氣,另一個氣球不吹氣,分別放在天平的兩邊,把天平調(diào)平衡了,再把有氣的氣球扎破,把氣給放出來,看看天平能不能平衡。

  生:我們準(zhǔn)備在天平的兩邊一邊放一個氣球,然后把天平調(diào)平衡了,再把其中的一個氣球吹上氣,看看天平平不平衡。如果吹氣的一邊沉了,就說明空氣有重量。

  師:同學(xué)們再次討論后設(shè)計的實(shí)驗(yàn)都很精彩!暫時不能分出哪個小組的最棒,不過不要緊,我們還可以在下面的活動中,繼續(xù)比賽,有信心嗎?

  生:有。

  師:下面就請大家按照你們的設(shè)計開始實(shí)驗(yàn)吧。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),師指導(dǎo)。

  師:好,請坐好。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的猜測一致嗎?(一致或不一致)

  師:誰愿意來匯報:你們小組是怎么做,看到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這些現(xiàn)象說明什么問題?

  生:……

  師:通過實(shí)驗(yàn)我們知道了:空氣有重量。(板書:有重量)

  4、收獲與體會

  師:同學(xué)們,經(jīng)過這一節(jié)課的探究,你都知道了哪些科學(xué)知識?

  生:(空氣在我們的周圍,空氣有重量,沒有顏色、透明,做實(shí)驗(yàn)要善于觀察和思考,要有耐心并要細(xì)心)……

  5、拓展活動

  師:同學(xué)們的收獲可真不少??吹酵瑢W(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)這么棒!老師想為同學(xué)們表演一個小魔術(shù),作為送給同學(xué)們的獎勵,好不好?(好)這個燒瓶里面裝的是一些水,為了讓大家便于觀察,我把水染成了紅色。請大家認(rèn)真看。(教師演示模擬噴泉實(shí)驗(yàn))

  師:你們有什么問題?

  生:為什么熱水澆上去會使里面的水噴出來?

  師:是呀,為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?想知道嗎?(想)這個秘密同學(xué)們課后可以自己去探究、發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課我們就上到這里,下課。

  三年級科學(xué)空氣在哪里教學(xué)反思

  《空氣在哪里》一課主要通過“感覺空氣”的活動,要求孩子們設(shè)想多種方法、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在;通過“找空氣”活動,引導(dǎo)孩子們在經(jīng)歷探究過程的同時體會我們周圍到處都有空氣。本課的教學(xué)對象是大班孩子們,對于這個年齡段的孩子們來說,學(xué)習(xí)主要以興趣為主,觀察事物的方法往往只停留在其表面,容易被事物的表面現(xiàn)象所吸引,探究的開展也是隨興所至,探究過程比較簡單、短暫而且不嚴(yán)格,非常需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  一、通過游戲引趣,以憋氣活動導(dǎo)入新課:閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺?從而引出今天研究的對象,揭示課題《空氣在哪里》。“興趣是最好的老師”,游戲活動又是孩子們最感興趣的。在課的一開始做一個小小的“熱身”游戲,不但能營造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛,還能激發(fā)孩子們的科學(xué)熱情,引導(dǎo)他們積極地投身到科學(xué)探究活動中去。

  二、借助塑料袋,幫助孩子們感受“空氣”的特征。孩子們用塑料袋捉空氣,證明空氣到處都有。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我們要大膽地讓孩子們進(jìn)行自主探究,不斷鼓勵孩子多觀察、多動手、多發(fā)現(xiàn),并教給孩子們記錄的方法,幫助孩子們學(xué)會看圖標(biāo)去實(shí)驗(yàn)探索,再有序地記錄自己的結(jié)果,這樣在講述時更能“提醒”孩子們的思路,培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。


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