三味書屋教案
三味書屋教案
三味書屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，接下來學習啦小編為你整理了三味書屋教案，一起來看看吧。
三味書屋教案第一課時
教學目標 ：
1、培養(yǎng)學生按照順序觀察圖畫的能力，使學生弄清空間方位和室內(nèi)陳設。
2、了解當時的背景，學會本課生字詞。
教學過程 ：
一、簡介及魯迅，導入 課文。
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關的的資料。哪個同學愿意介紹自己的資料?
2、學生介紹魯迅的資料：(魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務的同時，仍堅持在私塾里讀書。)
3、教師導語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學習的，下面我們就學習課文。
二、指導學生學習生字詞。
1、檢查生字預習情況。
(1)指名讀生字，讀準字音。
(2)說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的?指出筆順筆劃。
(3)用生字組詞。(注意引導學生把生字放在不同的位置組詞。)
2、重點指導。
(1)區(qū)別形近字和同音字：
紹( ) 館( ) 段( ) 厲( ) 弛( )
招( ) 管( ) 斷( ) 歷( ) 馳( )
(2)區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎上，進行字義的比較，指導學生正確運用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語的含義。
戒尺——過去私塾先生對學生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理——辦理，處理。
來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當鋪——專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據(jù)東西的質量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。
信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。
毫不松弛——松弛，一般指(紀律、制度)執(zhí)行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。
三、默讀課文，結合圖畫內(nèi)容，理解文章。
1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么?
2、三個自然段的段意：
第一自然段：概述。
第二自然段：的陳設和魯迅當年的學習情況。
第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。
四、練習正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè) ：
抄寫生字新詞。熟讀課文。
三味書屋教案第二課時
教學內(nèi)容 ：
圖文結合理解課文內(nèi)容，教育學生學習魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神;指導朗讀;繼續(xù)指導學生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容;學習給第三自然段分層，總結層意，并且概括本段的段意;試著背誦第三自然段。
教學目標 ：
深入理解課文內(nèi)容，使學生受到思想教育，進一步學習分層，概括層意和段意。
教學過程 ：
一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學生初讀課文情況。
二、學習課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎?(引導學生質疑。)
2、學生可能提出的問題：
“書塾”是什么意思?
這一段講了幾個意思?
3、學生合作學習，展開討論。匯報學習效果。
(1)所謂“書塾”是指過去私人講學的場所。這個場所也可以稱之為教室。
(2)這段講了三個意思：
A.從前是一個書塾。
B.魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與有密切的關系。
C.現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對照，學習課文第二自然段。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
(1)選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。
(2)按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的?(從中間到四周)
正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位(八仙桌，高背椅)……學生的書桌分列在四面(魯迅的那一張在東北角上)
(3)根據(jù)這種記敘的順序和課文中對內(nèi)部陳設的介紹，簡單畫出草圖。(使學生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認識)
(4)實物投影出示學生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學生進一步認清文章的記敘順序。學習作者由中間到四周的觀察方法。)
2、圖文對照，品味詞句。
(1)理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。
(2)請學生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。
3、學生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓練。
出示多媒體投影：(書中插圖彩色版)請學生按照方位順序，以小導游的身份介紹的樣子。
4、通過學習，你對有怎樣的印象?(古樸，整潔)
四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。
1、小組學習 ：
(1)交待學習任務：小組自學，想想這段是按照什么順序寫的?
(2)小組自學。
(3)交流匯報。(先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的作用。)
2、抓住重點進行理解。。
(1)投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思?為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間?說明了什么?
(2)學生自學討論。(這句話充分體現(xiàn)了魯迅當時家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。)
(3)繼續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的?怎么做的?(他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。)
(4)魯迅刻“早”時，心情如何?(既后悔不應該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。)
(5)他為什么要刻這個“早”字?(要時時刻刻用它來要求自己。)
(6)他“把這個堅定的信念深深地刻在心里”這個堅定的信念是什么?(是“早”)這個“早” 對他的一生有什么影響?
(7)結合課文內(nèi)容，理解文章最后一句話“從那以后，魯迅上學再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生。
理解“時時”“ 事事”“ 毫不松懈”。啟發(fā)學生想象、思維，展開討論。
“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他再也不需要給父親買藥嗎?不需要幫母親料理家務嗎?在這之中，魯迅克服了多少困難?他是怎樣克服的?
(8)引導學生結合課外資料和對魯迅的了解。具體理解“毫不松懈地奮斗了一生。”(建議學生引用實例。)
3、在理解的基礎上，練習有語氣地朗讀課文。
4、指導練習給課文第三自然段分層。
第一層：(1——2)“早”字是誰刻的以及“早”字的樣子。
第二層：(3——6)介紹“早”字的來歷。
第三層：(7)從那以后，魯迅再也沒有遲過到，毫不松懈地奮斗了一生。
5、在分層的基礎上，指導學生概括段意。(“早”字的來歷以及這件事對魯迅一生的影響。)
6、指導學生背誦課文第三自然段。
五、指導學生練習朗讀全文。
六、總結全文：
課文通過介紹“早”字的來歷，使我們了解到魯迅先生嚴于律己、勤奮好學的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅持不懈奮斗一生，成為偉大的文學家、思想家、革命家。我們學習了課文，應以魯迅先生為榜樣，從小把堅定的信念刻在自己的心中，成為一個對社會有用的人才。