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七年級數(shù)學有理數(shù)的加法教案

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  有理數(shù)的加法與小學的加法大有不同,小學的加法不涉及到符號的問題,下面學習啦小編為你整理了七年級數(shù)學有理數(shù)的加法教案,希望對你有幫助。

  七年級有理數(shù)的加法教案

  一.教學目標

  1.知識與技能

  (1)通過足球賽中的凈勝球數(shù),使學生掌握有理數(shù)加法法則,并能運用法則進行計算;

  (2)在有理數(shù)加法法則的教學過程中,注意培養(yǎng)學生的運算能力.

  2.數(shù)學思考

  通過觀察,比較,歸納等得出有理數(shù)加法法則。

  3.解決問題

  能運用有理數(shù)加法法則解決實際問題。

  4.情感與態(tài)度

  認識到通過師生合作交流,學生主動叁與探索獲得數(shù)學知識,從而提高學生學習數(shù)學的積極性。

  5.重點

  會用有理數(shù)加法法則進行運算.

  6.難點

  異號兩數(shù)相加的法則.

  二.教材分析

  “有理數(shù)的加法”是人教版七年級數(shù)學上冊第一章有理數(shù)的第三節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容安排四個課時,本課時是本節(jié)內(nèi)容的第一課時,本課設計主要是通過球賽中凈勝球數(shù)的實例來明確有理數(shù)加法的意義,引入有理數(shù)加法的法則,為今后學習“有理數(shù)的減法”做鋪墊。

  三.學校與學生情況分析

  沖坡中學是樂東縣利國鎮(zhèn)的一所完全中學,學生都來自農(nóng)村,學生的基礎及學習習慣是比較差。學生對新的課堂教學方法不是很適應;不過,在新的教學理念的指導下,舊的教學方法和學習方法逐步淡化,而是培養(yǎng)學生的觀察,比較,歸納及自主探索和合作交流能力?,F(xiàn)在,班級中已初步形成合作交流和勇于探究的良好學風,學生間互相評價和師生互動的課堂氣氛已逐步形成。

  四.教學過程

  (一)問題與情境

  我們已經(jīng)熟悉正數(shù)的運算,然而實際問題中做加法運算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍。例如,足球循環(huán)賽中,通常把進球數(shù)記為正數(shù),失球數(shù)記為負數(shù),它們的和叫作凈勝球數(shù)。章前言中,紅隊進4個球,失2個球;藍隊進1個球,失1個球。于是紅隊的凈勝球為

  4+(-2),

  黃隊的凈勝球為

  1+(-1)。

  這里用到正數(shù)與負數(shù)的加法。

  (二)、師生共同探究有理數(shù)加法法則

  前面我們學習了有關有理數(shù)的一些基礎知識,從今天起開始學習有理數(shù)的運算.這節(jié)課我們來研究兩個有理數(shù)的加法.

  兩個有理數(shù)相加,有多少種不同的情形?

  為此,我們來看一個大家熟悉的實際問題:

  足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量.若我們規(guī)定贏球為“正”,輸球為“負”,打平為“0”.比如,贏3球記為+3,輸1球記為-1.學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形:

  (1)上半場贏了3球,下半場贏了1球,那么全場共贏了4球.也就是

  (+3)+(+1)=+4.

  (2)上半場輸了2球,下半場輸了1球,那么全場共輸了3球.也就是

  (-2)+(-1)=-3.

  現(xiàn)在,請同學們說出其他可能的情形.

  答:上半場贏了3球,下半場輸了2球,全場贏了1球,也就是

  (+3)+(-2)=+1;

  上半場輸了3球,下半場贏了2球,全場輸了1球,也就是

  (-3)+(+2)=-1;

  上半場贏了3球下半場不輸不贏,全場仍贏3球,也就是

  (+3)+0=+3;

  上半場輸了2球,下半場兩隊都沒有進球,全場仍輸2球,也就是

  (-2)+0=-2;

  上半場打平,下半場也打平,全場仍是平局,也就是

  0+0=0.

  上面我們列出了兩個有理數(shù)相加的7種不同情形,并根據(jù)它們的具體意義得出了它們相加的和.但是,要計算兩個有理數(shù)相加所得的和,我們總不能一直用這種方法.現(xiàn)在請同學們仔細觀察比較這7個算式,你能從中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的運算法則嗎?也就是結(jié)果的符號怎么定?絕對值怎么算?

  這里,先讓學生思考,師生交流,再由學生自己歸納出有理數(shù)加法法則:

  1.同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加;

  2.絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0;

  3.一個數(shù)同0相加,仍得這個數(shù).

  (三)、應用舉例 變式練習

  例1 口答下列算式的結(jié)果

  (1)(+4)+(+3); (2)(-4)+(-3); (3)(+4)+(-3); (4)(+3)+(-4);

  (5)(+4)+(-4); (6)(-3)+0; (7)0+(+2); (8)0+0.

  學生逐題口答后,師生共同得出

  進行有理數(shù)加法,先要判斷兩個加數(shù)是同號還是異號,有一個加數(shù)是否為零;再根據(jù)兩個加數(shù)符號的具體情況,選用某一條加法法則.進行計算時,通常應該先確定“和”的符號,再計算“和”的絕對值.

  例2(教科書的例1)

  解:(1)(-3)+(-9) (兩個加數(shù)同號,用加法法則的第2條計算)

  =-(3+9) (和取負號,把絕對值相加)

  =-12.

  (2)(-4.7)+3.9 (兩個加數(shù)異號,用加法法則的第2條計算)

  =-(4.7-3.9) (和取負號,把大的絕對值減去小的絕對值)

  =-0.8

  例3(教科書的例2)教師在算出紅隊的凈勝球數(shù)后,學生自己算黃隊和藍隊的凈勝球數(shù)

  下面請同學們計算下列各題以及教科書第23頁練習第1與第2題

  (1)(-0.9)+(+1.5); (2)(+2.7)+(-3); (3)(-1.1)+(-2.9);

  學生書面練習,四位學生板演,教師巡視指導,學生交流,師生評價。

  (四)、小結(jié)

  1.本節(jié)課你學到了什么?

  2.本節(jié)課你有什么感受?(由學生自己小結(jié))

  (五)練習設計

  1.計算:

  (1)(-10)+(+6); (2)(+12)+(-4); (3)(-5)+(-7); (4)(+6)+(+9);

  (5)67+(-73); (6)(-84)+(-59); (7)33+48; (8)(-56)+37.

  2.計算:

  (1)(-0.9)+(-2.7); (2)3.8+(-8.4); (3)(-0.5)+3;

  (4)3.29+1.78; (5)7+(-3.04); (6)(-2.9)+(-0.31);

  (7)(-9.18)+6.18; (8)4.23+(-6.77); (9)(-0.78)+0.

  4.用“>”或“<”號填空:

  (1)如果a>0,b>0,那么a+b ______0;

  (2)如果a<0,b<0,那么a+b ______0;

  (3)如果a>0,b<0,|a|>|b|,那么a+b ______0;

  (4)如果a<0,b>0,|a|>|b|,那么a+b ______0.

  七年級數(shù)學有理數(shù)的加法教學反思

  一、問題的引入:在問題的引入上。新課標規(guī)定應從實際情景入手,并且使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。我采用了敵軍對我軍進行小規(guī)模軍事偵察的問題,使學生處在一個指揮官的角色。對問題提出解決的辦法,并且在對學生提出的各種情況,作出實際的操作,使學生明白數(shù)學在解決實際問題中的應用。我感覺在問題的引入上問題過于簡單,使學生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學習氣氛。所以問題的引入應加大深度,應具有一定的挑戰(zhàn)性。

  二、問題的探索:在問題的探索上,我采用了一個小人在坐標軸上來回行走,產(chǎn)生一種動態(tài)效果,使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下,在老師提供的情景下,在具有較多的時間和空間的條件下,親身參加探索發(fā)現(xiàn),主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題,比如:在法則的得出上學生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題,我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現(xiàn)的問題我給作出了解答,其實這里應由學生自己來解決,這樣對學生能力的提高非常有幫助。

  三、習題的配備:整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的,面向全體學生,采用多種形式,使不同層次的學生都有所得,并且采用循序漸進的方法,使學生對加法法則的理解進一步的加強。在講解完例題后,讓學生互相提問,以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來,創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。在最后的習題配備上,讓學生對兩個加數(shù)及和之間的關系作出判斷,并且對各種情況作出討論,達到本節(jié)課的一個高潮。促使學生的思路得到進一步的加強。但我總體感覺習題的量不夠充足,學生的練習機會較少。
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