時間間隔表示的是一段時間。位移就是質點由初位置指向末位置的有向線段。，下面學習啦小編為你整理了高中物理時間和位移教學設計，希望對你有幫助。

　　高中時間和位移教學設計

　　高中物理時間和位移教學反思

　　新課程倡導探究，并將科學探究與科學知識并列為課程的學習內容。猜想與假設是科學探究的要素之一，但不是沒有依據的胡猜亂想。本節(jié)課從復習舊知識引出新問題之后，由勻速直線運動速度圖象中“面積”的物理意義，遷移到在勻變速直線運動速度圖象中的“面積”是否也具有同樣的物理意義，提出猜想有根有據、合情合理，符合高一新學生的認知水平。

　　教學過程中，我要求學生設計實驗去驗證“猜想”，這個實驗設計對于高一學生有一定的難度，但是不同的學生有不同的思維“堵塞”點，要求各小組提出各自的困難與障礙，由其他同學幫助該組解決問題，最后達成共識。實現了對癥下藥，對于困難，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)，落實了“情感”目標，也體現了面向全體學生的課程理念。之后，我要求學生設計記錄實驗數據的表格，這既是實驗前的準備工作，也促進了學生對實驗的設計進行整理，使學生在思維上再經歷了一次過程，培養(yǎng)了學生設計實驗的能力。當學生根據實驗數據驗證了猜想，推導出位移公式，水到渠成，知識目標、過程目標和情感目標教學目標也得到實現。

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