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五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)

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五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)

  分?jǐn)?shù)的加法和減法包含了加減混合、加法運(yùn)算律的運(yùn)用和減法簡(jiǎn)便運(yùn)算,下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。

  五年級(jí)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)設(shè)計(jì)


  五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)反思

  一、 開放的教學(xué)設(shè)計(jì)

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是開放的,完全將學(xué)生變成課堂教學(xué)的主人,從新授知識(shí)環(huán)節(jié)開始,學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)空間,他們將自己出題、自己探究、自己驗(yàn)證最后自己上臺(tái)展示學(xué)習(xí)的全部過程,并與全班同學(xué)進(jìn)行交流,這樣的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生最喜歡的,也是樹立他們學(xué)習(xí)信心的最佳時(shí)期。

  在練習(xí)環(huán)節(jié),以同桌為學(xué)習(xí)小組,出題交換練習(xí)再交換檢查,滿足了學(xué)生想當(dāng)老師,出題給別人做再由自己進(jìn)行批改的心愿。在這個(gè)過程中,他們將會(huì)全神貫注,會(huì)比其他環(huán)節(jié)更加專心、用心,正是因?yàn)槿绱?,他們自己的解題能力也得到了提高。

  二、 深刻的知識(shí)拓展

  本節(jié)課的標(biāo)題是《異分母分?jǐn)?shù)加減法》如果根據(jù)教材內(nèi)容劃分,只要講解了有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)的加減法就行。但是課堂發(fā)展很自然地將知識(shí)拓展到了連加、連減和加減混合,以及運(yùn)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然而,這些知識(shí)素材都是由學(xué)生提供的,不是教師塞給學(xué)生的。學(xué)生自己原創(chuàng)的東西是他們最感興趣的,也是最佳的教學(xué)資源。

  三、 知識(shí)之間的整合與聯(lián)系

  從教學(xué)過程看,這節(jié)課的知識(shí)不僅整合了一個(gè)單元,還與整個(gè)小學(xué)階段的加減知識(shí)完全聯(lián)系起來,形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由小學(xué)三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加和減,到五年級(jí)的異分母分?jǐn)?shù)的加和減,再到分?jǐn)?shù)的加和減與整數(shù)、小數(shù)的加和減之間的關(guān)聯(lián),可以說一節(jié)課含蓋了小學(xué)階段所有的加減基本知識(shí)、計(jì)算方法和運(yùn)算定律。雖然內(nèi)容豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松、愉快;教師講學(xué)也很輕松,課堂氣氛融洽,師生關(guān)系和睦。

  四、 學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力并重

  學(xué)生在課堂上,不但學(xué)習(xí)了知識(shí),各方面的能力也得到了充分的培養(yǎng)。他們能大膽的展示自己的研討過程,他們會(huì)充當(dāng)小老師的角色給同學(xué)出題、批改等,他們會(huì)將新舊知識(shí)進(jìn)行很好的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)法則,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹立了信心,建立了自信,他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是一件非常容易的事情,數(shù)學(xué)知識(shí)原來是這樣發(fā)展的。

  五、 課前預(yù)設(shè)與課堂生成

  預(yù)設(shè)與生成本來就是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一,教師的課前預(yù)設(shè)越有彈性,課堂的生成就越有活力。課前預(yù)設(shè)就好比是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線,牽引著整個(gè)課堂這只大的風(fēng)箏,風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn),也需要線的牽引,但是只有線夠長(zhǎng)夠牢固才能讓夠大的風(fēng)箏放飛得更遠(yuǎn)。教師的預(yù)設(shè)只是一種主觀的愿望,當(dāng)它與課堂動(dòng)態(tài)的生成碰撞時(shí),能否擦出美麗耀眼的火花,取決于預(yù)設(shè)給生成預(yù)留了多大的空間和時(shí)間,這個(gè)時(shí)間越富有彈性,越會(huì)有良好的收效

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