初中語文雨說教案

　　《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中語文雨說教案，一起來看看吧。

　　初中語文雨說教案

　　【教學(xué)目標】：

　　1、整體了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。

　　2、品析詩歌語言，感受詩歌的語言美、畫面美。

　　3、體會詩人對祖國的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】：

　　1、了解詩歌內(nèi)容，理解把握詩歌的感情。

　　2、品析詩歌語言，感受詩歌的美。

　　【教法設(shè)計】：

　　1.誦讀感悟法。

　　2.聯(lián)想想像法。

　　3.評析欣賞法。

　　【課時安排】：一課時

　　【課前準備】：多媒體課件。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、 查找搜集關(guān)于詩人鄭愁予的相關(guān)資料與這篇文章的時代背景資料。

　　2、 搜集古詩詞中寫雨的句子。

　　3、 朗讀課文

　　第一遍——讀準，將你認為重要的字詞整理出來。

　　第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。

　　第三遍——讀明，結(jié)合每個小節(jié)的關(guān)鍵語句，初步感知詩歌內(nèi)容：

　　4、讀完課文，你有什么疑惑?整理在下面。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、檢查課前預(yù)習(xí)

　　課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點字音及語氣語調(diào)中的不足。

　　二 、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　春天是一個美好的季節(jié)，也是一個多情的季節(jié)。當花開時，有人驚喜“滿園春色關(guān)不住”，有人卻傷心“感時花濺淚”。當細雨飄起時，有人贊嘆，“好雨知時節(jié)”，有人銷魂“清明時節(jié)雨紛紛”，那么，經(jīng)過嚴寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，這時的大地對雨有怎樣的感情呢?

　　師誦讀課文的第一小節(jié)， 如果你是田圃、牧場或者魚塘、小溪等等，或者你是大地上的人，這時，你想對雨說點什么?

　　從田圃、牧場的傾訴中，我感受到大家內(nèi)心強烈的渴望之情，真是群情盡望春啊。雨聽到了大家的心聲了嗎?這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)《雨說》，它的作者就是被稱為“中國的中國詩人”的鄭愁予。

　　三、自主學(xué)習(xí)——讀雨、聽雨、悟雨、說雨

　　一)請同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎?

　　雨說了什么?為什么說?為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌?

　　二)自主學(xué)習(xí)。

　　請同學(xué)們帶著這些問題，誦讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱上的問題，用你剛才扮演的那個形象的耳朵、眼睛，去聆聽雨的訴說，探尋雨的足跡，感受雨的使命。

　　1、誦讀課文

　　2、賞雨、聽雨。

　　找尋、圈劃文中 “雨的話、雨的行蹤”等信息，思考：雨的使命是什么?它懷著怎樣的情感而來?

　　3、悟雨、訴請。

　　作為大地上的一員，了解了雨的情感，你會以怎樣的語言、怎樣的動作、怎樣的心情迎接雨的到來。

　　評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)：看著同學(xué)們專注學(xué)習(xí)的樣子，我仿佛漫步春天充滿生機的田野。

　　交流學(xué)習(xí)收獲，雨說的話溫柔親切，雨的腳步輕盈，親近我們，領(lǐng)著我們找尋快樂。

　　交流主要問題1、能不能用一個詞語概括這場雨帶給你的感受?從哪兒感受到的?你想對雨說點什么?(結(jié)合雨的話、雨的動作、雨的行蹤、雨的使命等進行交流)

　　追問1、我覺得這是一場吝嗇、不夠豪放的雨——既然知道了咱們的渴望，為什么不痛痛快快的傾瀉而下呢?

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生體會雨因為知悉大地萬物的心靈——這首詩是寫給兒童的，也是作者飽含愛意地感受到祖國兒童的創(chuàng)傷——飽經(jīng)磨難飽受痛苦，所以要慢慢的輕輕的來，它的溫柔語言、動作就是它深沉的愛的表現(xiàn)。詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛。讀課文，體會品味。

　　動作輕柔，語氣舒緩輕快，兒童化的語言。

　　追問2、文章是雨在說嗎?(象征——引海燕) 為什么為中國大地上的兒童兒歌?(結(jié)合時代背景來解決問題)

　　詩人他敦厚任俠，他的在輕聲細語中體現(xiàn)著對人的關(guān)懷，對生命的悲憫。，無愧于“中國的中國詩人”這一美譽。

　　追問3、如果讓你給剛才品讀的這些段落起個名字，你會怎樣給他命名?

　　好一幅春回大地圖，好一幅萬物迎雨圖。

　　鄭愁予曾經(jīng)說過：“詩是寫給‘二己’，一是‘自己’，一是‘知己’，通過剛才的品讀，我們讀懂了詩人的情懷，和他成為朋友。他來探訪我們的家園，我們也回訪他的精神家園。讓我們再次走進課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。

　　四、合作探究——品雨，賞雨

　　美麗的情感蘊含在美麗的語言中，讓我們睜開被細雨洗亮的眼睛，舒緩被細雨浸潤的心靈，揚起笑臉，走進課文，來感受文字的魅力。

　　一)選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會妙處。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、可揣摩體會關(guān)鍵詞的妙處。

　　2、可體會修辭或者寫作手法的表達效果。

　　3、也可結(jié)合意象與畫面，展開聯(lián)想。或者聯(lián)系搜集到的古典詩詞中寫雨的詩句加以品評。

　　二)小組交流自己的點評，把你獲得的體驗悄悄地與同伴分享，建議你用筆記下同伴的精彩見解。

　　點撥：老師非常喜歡詩歌的第五小節(jié)的畫面，我把他命名為——歡樂春之舞。但是，我覺得這段文字寫得不清不楚，我就大筆一揮，改了：

　　田圃還是原來的田圃，但，泥土將潤如油膏了，種子會發(fā)芽;

　　牧場還是原來的牧場，但，草兒將復(fù)蘇了，牛羊又可在這里牧放;

　　魚塘還是原來的魚塘，但，水暖了，水深了，魚兒自由自在了;

　　小溪還是原來的小溪，但，重新歡唱了，還有村婦來洗衣裳。

　　設(shè)計目的：體會詩歌生動、含蓄、凝練的語言。

　　五、拓展延伸——想雨、贊雨

　　作者用美的語言溫暖著我們的心，用美的畫面帶給我們春的希望，更將他的祝福帶給了我們，你想對雨說點什么呢?

　　詩歌的最后，作者說：“有一天你們吃著蘋果擦著嘴，要記著，你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意。”

　　請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，暢想美好明天的美好瞬間。以“有一天，我 ，會記著， ，就是你的 ”寫一段話。

　　讓帶著我們美的體驗，美的感悟，帶著春的生機，作者的祝福，誦讀全篇，唱響這支祝福之歌希望之歌。

　　六、課堂小結(jié)，深化主旨。

　　這節(jié)課，我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿!我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對人生吧!

　　最后送幾句話與大家共勉：

　　笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。——雨果《悲慘世界》

　　樂觀的人，牙齒落完也不老。(維吾爾族)

　　縱聲歡唱的人會把災(zāi)禍和不幸嚇走。(西班牙)

　　七、 作業(yè)

　　品讀鄭愁予的《衣缽》和《秋盛，駐足布朗街西坡》，感受詩人作品中暗含的鄉(xiāng)國之思。