鄂教版三上科學(xué)玩小車說課稿
鄂教版三上科學(xué)玩小車說課稿
說課作為一種教學(xué)研究活動,能夠提高教師的教學(xué)水平,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版三上科學(xué)玩小車說課稿，一起來看看吧。
鄂教版三上科學(xué)玩小車說課稿
說教材
«玩小車»是鄂教版«科學(xué)»三年級上冊第三單元«身邊的玩具»第三課。為了順應(yīng)兒童天性，讓“兒童、玩具、學(xué)科學(xué)”有機的結(jié)合起來，貼近學(xué)生的生活，展開各項探究活動，是本單元教學(xué)的出發(fā)點。有了前一課的學(xué)習(xí)，小朋友們已經(jīng)知道了磁鐵能吸鐵，還有兩極。在此基礎(chǔ)上，本課將通過玩小車來進一步帶領(lǐng)學(xué)生探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，以及磁鐵指南北特點。課文由四個部分組成，第一部分通過玩小車探究磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律;第二部分探究磁鐵指南北特點;第三部分總結(jié)磁鐵的特點;第四部分介紹我國四大發(fā)明之一的指南針和生產(chǎn)生活中磁鐵現(xiàn)象的應(yīng)用。從實驗探究到應(yīng)用，從具體到抽象，從感性到理性，層層遞進。本課文需要2課時教學(xué)，我今天的說課內(nèi)容是第一課時的教學(xué)活動。
說學(xué)生
三年級學(xué)生對磁鐵特別感興趣，但對磁鐵的認識只是停留在能吸鐵這一性質(zhì)上。對于其他性質(zhì)的認識是模糊的、零散的。雖然他們喜歡動手探究，但是在探究過程中，看得多，記得少;發(fā)現(xiàn)的多，總結(jié)的少。所以，學(xué)生探究時老師要當好引領(lǐng)者、服務(wù)者適時予以指導(dǎo)，由扶到放。
說教學(xué)目標
一)、知識目標：
1.認識磁鐵的南北極，知道磁鐵能指南北方向; 2.了解磁鐵間同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。 二)、能力目標:
1.學(xué)會做磁鐵指南北及磁鐵間同極相斥、異極相吸的實驗; 2.能畫出實驗示意圖，并標出方向。 三)、情感目標:
1. 通過探究，認識到反復(fù)實驗、細致觀察的重要性;
2. 通過小組合作，鍛煉學(xué)生手腦互動、協(xié)作互助的團隊精神和積極主動、大膽探究的科學(xué)精神。
說教法學(xué)法:
通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題這一過程，認識磁鐵的性質(zhì)。主要采用情境教學(xué)法和實驗探索法。學(xué)生通過操作、觀察、合作、交流等活動，掌握探究方法，提高動手能力，養(yǎng)成探究習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)。
說教學(xué)準備：
教師準備：課件、玩具車、大小條形磁鐵、 學(xué)生準備：
三組材料：第一組：兩個裝有磁鐵的小車模型，實驗報告單
第二組：多個環(huán)形磁鐵、兩個蹄形磁鐵，第三組：水槽、塑料塊、小條形磁鐵
說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：師玩小車，引發(fā)猜測。
恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，給課堂創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)氛圍。為此，我這樣設(shè)計導(dǎo)入：同學(xué)們，愛玩小車吧，老師也愛玩。今天，老師發(fā)明了一種新鮮玩法。將一根條形磁鐵放在一個玩具小車上，手里拿著另一塊磁鐵，我不接觸小車，可以拉著小車走，也可以推著他走，這是為什么呢?奇特的現(xiàn)象一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛猜測起來：拉著小車走，可能磁鐵間有吸引力;推著小車走，可能是磁鐵間產(chǎn)生推力。
第二環(huán)節(jié)：生玩小車，研究磁鐵。
1.介紹材料，操作提示。
我簡單的介紹了小車模型，里面各裝有一根條形磁鐵。學(xué)生熟悉器材后，課件顯示“溫馨提示” (①兩輛小車總共有幾種靠近的方法?②觀察什么時候產(chǎn)生吸引力?什么時候產(chǎn)生拉力?③完成實驗報告單)
由于該操作很簡單，現(xiàn)象很有趣：小車有時會吸在一起，有時又迅速分離。為了避免他們漫無目的地玩，增強實驗的針對性、實效性，我適時利用課件出示了實驗要求。
2.小組合作，驗證猜想。
我放手讓學(xué)生去玩小車。在玩中學(xué)，學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會合作;讓他們在學(xué)中感悟到探究的樂趣。在玩的過程中，我不斷巡回，探訪學(xué)生實驗現(xiàn)象，畫示意圖，小組記錄。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念。
3.深化理解，再次體驗。
為了加深理解，我讓他們再次用環(huán)形磁鐵，蹄形磁鐵體驗一下。我改進實驗器材和實驗方法，學(xué)生的體驗多了，勝過了老師的講解。
4.匯報交流，歸納總結(jié)。
學(xué)生盡興的玩，深入的思考，完整的分析，在匯報的時候他們的課堂生成也是多姿多彩，充滿靈性的。雖然表達方式不同，但都傳達了一個意思：同極互相排斥，異極互相吸引。(展示學(xué)生實驗報告單)
5.聯(lián)系實際，解決問題。
運用所學(xué)知識解釋一下老師玩小車時的奇特現(xiàn)象。讓學(xué)生知道通過自己的探究，可以解決生活中的現(xiàn)象。
第三環(huán)節(jié)：再次實驗，繼續(xù)探究。
1. 設(shè)置問題，引發(fā)猜測。
“通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道磁鐵上有兩極，為什么一個叫南極?一個叫北極?”一石激起千層浪，一個普通卻又容易忽視的問題，很快引發(fā)了學(xué)生的思考，他們紛紛猜測起來：可能是磁鐵能指南北。 2. 介紹材料，設(shè)計方案。
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生探究，我首先請他們指出教室的東南西北。然后簡單的介紹了實驗的器材，再請學(xué)生說說自己的實驗方案。我及時用課件顯示了“溫馨提示”
(1)小磁鐵的周圍不能有鐵東西，以免影響實驗效果。 (2)等小磁鐵自然靜止下來后，觀察磁鐵指示的方向。 (3)反復(fù)做三次，看看結(jié)果如何?
反復(fù)做三次，讓他們知道，科學(xué)家正是經(jīng)過了無數(shù)次的實驗才得出了結(jié)論。有效地培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)探究習(xí)慣。
3.小組實驗，觀察現(xiàn)象。
小組同學(xué)根據(jù)材料互相討論，研究出方案，并認真做實驗，體現(xiàn)出一種合作互助的意識。 4.匯報交流，歸納總結(jié)。
明白了實驗要求后，孩子們的實驗很順利，幾乎一致的發(fā)現(xiàn)了：磁鐵的南極、北極總是指向南方和北方，也明白了南極和北極的來歷。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識，課外延伸。
課雖結(jié)束了，但是探究活動并沒有結(jié)束。要把科學(xué)活動繼續(xù)進行下去，推動學(xué)生進行課外科學(xué)探究。我給學(xué)生留下了一個問題：生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵?課外搜集相關(guān)的資料，看誰收集到的資料最多。
鄂教版三上科學(xué)玩小車教學(xué)反思
這節(jié)課我是遵循新《課標》科學(xué)探究活動的要求設(shè)計與實施的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷《玩小車》實驗探究的全過程。我認為成功的有以下三個方面：
1、改進了實驗器材和實驗方法，激發(fā)了學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生有更多的探究體驗過程。在體驗環(huán)形磁鐵的相互性時，我把環(huán)形磁鐵的數(shù)量由兩個變成了四個或更多，使得實驗現(xiàn)象更直觀了，學(xué)生的體驗更深刻了，探究的欲望更強了。這樣，突出了重探究過程與實踐體驗，輕知識與傳授的小學(xué)科學(xué)特色。
2、學(xué)習(xí)活動過程突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，確立了學(xué)生的主體地位。整個教學(xué)活動過程中，教師是引導(dǎo)者、參與人、欣賞者、組織者。實驗活動的設(shè)計和實施放手讓學(xué)生按照實驗要求自主規(guī)劃、自主設(shè)計，分8個小組做實驗，定組長、定座位、定器材、定記錄員、定交流發(fā)言人，合作探究磁鐵的性質(zhì)和南北極，效果好，積極性高。
3、尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尊重實驗事實，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。在教學(xué)活動中，對各小組一次實驗得出的結(jié)論，不輕易肯定或否定，也不以點帶面下結(jié)論，而是讓學(xué)生反復(fù)實驗，多次驗證，廣泛交流，產(chǎn)生共鳴，最終形成共識。
當然，也有不足和有待改進的地方。比如，三年級學(xué)生年齡較小，個別實驗小組在探究活動中有“手忙腳亂”玩器材的現(xiàn)象，在今后教學(xué)時要注意結(jié)合課堂實際給予適當?shù)闹笇?dǎo)。
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