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鄂教版四下灰椋鳥說課稿

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  《灰椋鳥》是一篇散文,描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景色,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了鄂教版四下灰椋鳥說課稿,一起來看看吧。

  鄂教版四下灰椋鳥說課稿

  一、 說教材

  《灰椋鳥》是一篇散文,描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬佩之情。作者徐秀娟,是一位為保護(hù)鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下:

  (“我確立了本節(jié)課的三維目標(biāo)如下”:如果要說三維目標(biāo)那么下面的要求也應(yīng)該按照三維目標(biāo)的要求知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀依次寫出。否則就可以改為教學(xué)目標(biāo)。)

  1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步有感情地朗讀第4、5自然段。

  2、通過灰椋鳥入林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會(huì)課文4、5自然段,灰椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場(chǎng)景。

  (建議改為:品讀課文4、5自然段,感受灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象及入林后的熱鬧場(chǎng)面。)

  二、 說教法:

  《課標(biāo)》指出,小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在讀中感知、感悟。因此,我準(zhǔn)備采用以讀促講法,唯有多讀,才能理解,才會(huì)運(yùn)用,才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次,情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、想象拓展法,讓學(xué)生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱鬧的場(chǎng)景。

  三、 說學(xué)法

  針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo):

  1、自讀自悟法 讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

  2、圈點(diǎn)勾畫批注法 訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

  3、自主探究、合作交流法 讓學(xué)生自由發(fā)表見解,張揚(yáng)自己的個(gè)性。

  四、 說教學(xué)設(shè)計(jì)

  《課標(biāo)》指出,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行,要積極營(yíng)造民主、平等的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?;谝陨侠砟?,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  談話導(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備先由學(xué)生談?wù)勛约合矚g(了解)的鳥,然后過渡:大千世界,鳥類眾多,今天,老師也給大家介紹一種鳥,接著板書課題,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“椋”字的讀音和字形。齊讀課題后,出示灰椋鳥的圖片資料,讓學(xué)生對(duì)灰椋鳥有個(gè)初步的感官認(rèn)識(shí),感覺它的普通,并不好看。

  而后教師過渡:有一位叫徐秀娟的姑娘,卻為它寫下了一篇文章,今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。這樣,既拉近學(xué)生與文本的距離,又能引發(fā)他們的閱讀興趣,同時(shí)讓學(xué)生生成一種閱讀期待。

  (二) 初讀課文,整體感知

  為了讓學(xué)生整體感知課文,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀。

  1、 讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并考慮

  (建議“考慮”改為:思考)

  課文主要講了什么?并圈點(diǎn)勾畫印象深刻的字詞句,教師及時(shí)提醒學(xué)生眼到、手到、心到。讀后,同位合作檢查生字詞的掌握情況,對(duì)兩個(gè)多音字(翹首、應(yīng)和)及難寫的字(棲息、撲棱棱)做著重強(qiáng)調(diào)并書寫。

  (初讀時(shí)圈劃生字新詞較為合適,圈劃重點(diǎn)句似乎早了點(diǎn))

  (建議:在同桌相互檢查后,最后再利用大屏讓學(xué)生讀一讀生字詞,檢查一下。)

  然后簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容,如果學(xué)生概括不到位,可從誰、在哪里、做什么事、表達(dá)怎樣的感情等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做簡(jiǎn)要概括。

  2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則,讓學(xué)生

  沉下心來,用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文,并想想自己喜歡的理由,然后班上交流。這樣設(shè)計(jì),既尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)展思維能力,又為下一步精讀感悟做準(zhǔn)備。

  (三)精讀品味,深化感悟

  《課標(biāo)》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。在以上理論指導(dǎo)下,我準(zhǔn)備采用“讀、想、悟、畫、議、再讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味。具體設(shè)計(jì)如下:

  課文有兩個(gè)重點(diǎn)段,即第四自然段“群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭(zhēng)鳴”,因此我把教學(xué)重點(diǎn)也放在這兩個(gè)段落上。

  1、讓學(xué)生自由讀第四自然段,邊讀邊想像畫面,并劃出關(guān)鍵詞句,體會(huì)鳥兒是怎樣歸林的?景象怎樣?

  (補(bǔ)充:在空白處簡(jiǎn)單寫寫你的感受。)

  交流時(shí),相機(jī)出示重點(diǎn)語句:“一開始 一小群一小群??。沒有幾分鐘,‘大部隊(duì)’排空而至??,整群整群列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地飛過。”抓住這些關(guān)鍵詞句,我打算用“你從這些句子中體會(huì)到了什么?”“你還體會(huì)到了什么?”“你是怎樣體會(huì)到的?”讓學(xué)生交流自己的讀書感悟,與其他同學(xué)的思維進(jìn)行碰撞,提升自己的閱讀能力。在交流中,始終貫穿著讀,“帶著你的體會(huì)讀讀句子”“來,讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語,采用不同形式的朗讀,自由讀、指名讀、齊讀,唯有多讀,才能理解,才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。

  ( 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、等詞語,感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢(shì)。 )

  2、在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上,努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話。在理解第二個(gè)重點(diǎn)語句“先回來的鳥不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥互相應(yīng)和,??”我是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生們,假如你就是一只灰椋鳥,是這“大部隊(duì)”中的一員,想象一下,自己會(huì)向同伴傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么?學(xué)生回答時(shí),我相機(jī)用“收獲可真多”“說的真有趣”這樣的評(píng)價(jià),肯定、鼓勵(lì)孩子的發(fā)言。這樣設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀,也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  (建議:創(chuàng)設(shè)情境:什么是“傾訴”?你一般會(huì)跟誰傾訴心里話?鳥兒們會(huì)怎樣的呼喚?又怎樣應(yīng)和呢?老師做先回來的鳥,你們做后回來的鳥,我呼你們,看你們能不能來和我:我呼:“喂——”,你和“哎——”我呼:“好朋友,我在這兒哪,快來,快來””你和——我呼:“哎,這兒有個(gè)大蟲子呢,要來嘗嘗么?”你和——我呼:“天黑了,快回來睡覺吧”,你和——這些鳥兒就像老師和你們一樣,呼喚著,應(yīng)和著。)

  3、“夕陽漸漸西沉,歸林后的鳥兒還是不愿過早地安眠,它

  們?cè)诟尚┦裁茨?”由這句話過渡到第五自然段的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生默讀,并找出相關(guān)句子,然后選一句自己最喜歡的句子讀一讀,并寫出喜歡的理由,做好批注。教師巡回指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,然后小組交流、全班交流。交流時(shí),我相機(jī)出示重點(diǎn)語句 “看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”先讓學(xué)生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象:普通,并不好看,進(jìn)行比較閱讀,感悟夕陽映照下,如少女般的灰椋鳥的美麗,從而對(duì)灰椋鳥更添喜愛之情。 第二句“樹林內(nèi)外,百鳥爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”這句話運(yùn)用比喻、擬人的手法,通過播放課件:百鳥爭(zhēng)鳴的音畫,幫助學(xué)生理解、感悟鳥兒歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面,給學(xué)生以身臨其境之感。學(xué)生交流后,讓學(xué)生把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。這樣,學(xué)生帶著自己的感悟、想象、情感進(jìn)行深層次地朗讀,真正體現(xiàn)了以讀為本,使學(xué)生受到心靈的震撼。

  (四)拓展延伸 再悟主題

  這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生結(jié)合作者的感想:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的家園。以及最后的反問句“沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?體會(huì)作者的感情:對(duì)鳥兒的喜愛、對(duì)林場(chǎng)工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向?qū)W生聲情并茂地介紹作者:徐秀娟,一位環(huán)保工作者,為救一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出自己年僅23歲的生命。讓我們記住她最后的呼喚:鳥是人類的朋友,樹林市鳥的樂園。出示這句話齊讀,學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的感情得到升華。播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,結(jié)束本課教學(xué)。

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),通過自讀自悟、自主探究、想象拓展貫穿始終。這樣,既體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn),落實(shí)了《課標(biāo)》要求,又拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。

  總之,本節(jié)課,我抓住語文教學(xué)的特點(diǎn),以讀為本,在豐富有趣的語文活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

  鄂教版四下灰椋鳥評(píng)課稿

  《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課, 李老師通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林的景象,讓學(xué)生體會(huì)到了作者觀鳥時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)了學(xué)生愛鳥意識(shí)。

  一、提倡課文批注

  在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,李老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段,找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語句,并在句子旁寫下自己的感受。這樣,學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫,就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力,促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解。

  二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟

  在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流,學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對(duì)于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟,李老師都給予肯定、表揚(yáng),并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo),引導(dǎo)他們把目光投向文本,使他們不斷加深對(duì)課文的理解,并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個(gè)詞時(shí),李老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象,使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。

  三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間

  根據(jù)文本留下的“空白”,李老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合。”部分時(shí),李老師鏈接四幅圖片,點(diǎn)擊鳥聲,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話:說說鳥兒們傾訴些什么?有怎么樣的見聞,又有怎么樣的收獲……這樣以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白,學(xué)生不僅對(duì)課文的理解更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀,能大膽以開創(chuàng)性的思維來對(duì)文本陳述自己的見解,為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),語文實(shí)踐的能力培養(yǎng)提供了契機(jī)。

  四、注重個(gè)性化朗讀

  通過朗讀可以使學(xué)生深化理解,深刻領(lǐng)悟,把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中李老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來,如:“讀出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。”“你來歡呼一下。”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。

  另外,李老師在教學(xué)中不忘帶領(lǐng)學(xué)生通過品讀比喻句,讓學(xué)生感悟到修辭手法在一片習(xí)作中是必不可少的組成部分,在潛移默化中將語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一了。

  鄂教版四下灰椋鳥教學(xué)反思

  灰椋鳥是環(huán)保工作者許秀娟寫的記事寫景的一篇散文,生動(dòng)具體地描述了鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者愛鳥的心情,贊頌了林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)。全文情真意切,情理貫通。文章重點(diǎn)部分是二至五自然段,寫了作者觀賞到的灰椋鳥的壯觀場(chǎng)面,字里行間流露出作者對(duì)灰椋鳥喜愛之情。本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四、五自然段。在導(dǎo)入新課我首先讓孩子們回憶上節(jié)課對(duì)灰椋鳥的印象,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。讓學(xué)生說沒有什么好看的,正印了作者的那句話語,有什么好看的呢?引出課文。學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)起來了。吸引孩子們到底怎樣好看的注意力。

  課文的重點(diǎn)是三到五自然段,在教學(xué)中,我采用朗讀的形式讓學(xué)生通過視覺器官、聽覺器官的共同參與,將文字轉(zhuǎn)化為語言。我深知語文大綱中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在這個(gè)對(duì)話過程中,要將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)整合在一起,使學(xué)生和教師一起走進(jìn)課堂、走進(jìn)文本,感受到思維在碰撞,智慧在閃光,生命的活力在涌動(dòng)。不是無情物,古人說得好“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”,本課的教學(xué),我抓住閱讀教學(xué)特點(diǎn),力求通過對(duì)話,讓師生的情感逐步升華。如;教學(xué)第4自然段,感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面,我先讓學(xué)生默讀劃分層次按照先寫、再寫、最后寫的順序劃成3部分。然后再讀,一邊讀一邊畫出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞‘排空而至、數(shù)百米長(zhǎng)、巨大、浩浩蕩蕩’等詞,反復(fù)朗讀,讀出壯觀氣勢(shì),后進(jìn)行交流。

  接下來分角色朗讀課文,老師引讀第3自然段,男生讀第4自然段第一句,其余同學(xué)讀‘大部隊(duì)’。讓學(xué)生反復(fù)讀理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面。感悟歸林之后熱鬧之情。學(xué)習(xí)了三、四自然段以后。讓學(xué)生仿照第4自然段的寫法,自己與本文真切對(duì)話。找出自己喜歡的寫鳥的句子反復(fù)朗讀,說出自己喜歡的原因,全班交流,老師相機(jī)出示句子,看這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起--------少女在翩翩起舞。這句話運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)夕陽下,少女般美麗的灰椋鳥,對(duì)灰椋鳥充滿喜愛之情,最后升華主題,讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住徐秀娟說的一句話‘鳥是人類的好朋友,樹林是鳥的樂園。’課后進(jìn)行反思,整節(jié)課感受頗深,學(xué)生朗讀激情高漲,課堂上學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí),氣氛很活躍,合作交流很到位。

  實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,領(lǐng)悟課文情感。教學(xué)中保證每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、思考探究的空間,有利于學(xué)生對(duì)課文的整體把握,能較好地落實(shí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。本課中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,相信學(xué)生具有無限的潛能,給他們展示自己才華的機(jī)會(huì),使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,與文本、與作者心心相印,息息相通,感悟課文內(nèi)涵水到渠成。

  利用“空白點(diǎn)”,使之成為“發(fā)展點(diǎn)”、“創(chuàng)新點(diǎn)”,品味課文情感內(nèi)涵。課文的留白處是極寶貴的教學(xué)資源,我珍惜并利用了這些教學(xué)資源,能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課文特定情境之中,把握文本內(nèi)容,體會(huì)作者斯時(shí)斯境的心情、感受,既進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的想象力、思維能力訓(xùn)練及語言文字訓(xùn)練,又使學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處,豐富了精神世界。長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將愈加濃厚,語文素養(yǎng)將逐步提高。

  教學(xué)這部分時(shí),突破的方法主要通過讀、畫、悟、讀的閱讀方法與本文真切對(duì)話。如;教學(xué)第4自然段,感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面,我先讓學(xué)生默讀劃分層次按照先寫、再寫、最后寫的順序劃成3部分。然后再讀,一邊讀一邊畫出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞‘排空而至、數(shù)百米長(zhǎng)、巨大、浩浩蕩蕩’等詞,反復(fù)朗讀,讀出壯觀氣勢(shì),后進(jìn)行交流。反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面。感悟歸林之后熱鬧之情。教學(xué)第4、5自然段時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景。設(shè)計(jì)想象進(jìn)行口語訓(xùn)練如;你就是灰椋鳥,你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,本人卻忽略了

  反思這節(jié)課,

  1、時(shí)間倉(cāng)促,學(xué)生交流的還是不太全面。再細(xì)化一些讓學(xué)生真正覺得自己是一只灰椋鳥。

  2、課文文質(zhì)兼美,如何用好教材,拓展延伸,抓住讀與寫的結(jié)合點(diǎn),使學(xué)生積累、內(nèi)化語言,實(shí)現(xiàn)正面遷移。

  3、今后課堂上多創(chuàng)設(shè)情境開發(fā)孩子的思維能力。


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