初中數(shù)學(xué)變量與函數(shù)教案
初中數(shù)學(xué)變量與函數(shù)教案
《變量與函數(shù)》的概念教學(xué)是把學(xué)生由常量教學(xué)引入變量教學(xué)，是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)大飛躍。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中數(shù)學(xué)變量與函數(shù)教案，希望對(duì)你有幫助。
初中變量與函數(shù)教案
初中數(shù)學(xué)變量與函數(shù)教學(xué)反思
1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生從中感知變量與函數(shù)的存在和意義，體會(huì)變量之間的相互依存關(guān)系和變化規(guī)律。
2、遵循從具體到抽象，從特殊到一般，感性到理性的漸進(jìn)認(rèn)知規(guī)律。先是學(xué)生對(duì)問題1、2、3的分析，都是從具體的數(shù)字入手，慢慢引導(dǎo)抽象出含有字母的等式;接著是分小組對(duì)問題4、5的分析，是在分析了前面三個(gè)問題的基礎(chǔ)上，加大一定的難度和深度，讓學(xué)生加深體驗(yàn)，直接抽象出含有字母的等式，最后對(duì)第96頁的兩個(gè)思考進(jìn)行分析觀察，然后引導(dǎo)得出常量、變量和函數(shù)的定義。
3、遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則整堂課的問題解決，基本上都是教師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立自主或者是合作研究完成的。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程”。在課堂中，很多地方都是讓學(xué)生自主完成，然后把自己的成果說出來與大家共享。“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課對(duì)問題學(xué)習(xí)，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生先觀察、分析，后歸納，然后提出注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征，并在概念的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象和概括能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在探索變量之間的規(guī)律，抽象出函數(shù)概念的過程中，注意學(xué)生的過程經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)生活中存在著多姿多彩的數(shù)學(xué)問題，并能從中提出問題，分析問題和解決問題，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?？上У氖菍W(xué)生的積極性不是很高，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較單薄，作為老師也沒能及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、面向全體學(xué)生，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。學(xué)生的個(gè)體差異是存在的，在教學(xué)中不能一概而論。合作交流能很好的彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生得到不同的、最好的發(fā)展、不過，在小組合作交流的時(shí)候，要加強(qiáng)指導(dǎo)，真正的讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和獲得心智的發(fā)展。作業(yè)題的必做題和選做題也是考慮到不同層次的學(xué)生的要求不同。
5、在問題4上，如果拿幾個(gè)彈簧秤到現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量，再根據(jù)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，效果可能會(huì)更好。但是也有可能出現(xiàn)時(shí)間比較緊的情況。
6、學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解還不是很透徹，需要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的練習(xí)和指導(dǎo)。
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