上小學數學課的流程

　　把握好每一個教學流程，會幫助老師上好一堂生動的課。下面是學習啦小編為大家收集整理的上小學數學課的流程，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　上小學數學課的流程一

　　1、新授課流程：

　　一、復習：(時間控制在5分鐘以內。)

　　復習已學知識，既鞏固前面所學知識，又為當天所學的新知識做鋪墊。

　　二、授新課：(時間控制在20分鐘以內。)

　　1、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　一般以例題為主。教學設計要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。

　　2、小組學習，自主探索。

　　解決問題是學習的目標，學生要圍繞自己提出的問題進行學習。并根據新課標要求培養(yǎng)學生的自主探究能力。

　　3、合作交流，釋疑解難。

　　交流的過程中促進思維的靈活性，增進學生之間的團結、協(xié)調、合作的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎。

　　4、匯報成果，解決問題。

　　要求：(1)老師在課堂中要起主導作用。(2)學生要發(fā)揮主體作用。

　　(3)教材要起到示范作用。 (4)學生間要有相互作用。

　　三、練習。(時間大約10分鐘。)

　　1、基本練習。2、變式練習。

　　要求：老師要精心設計練習，做到課堂上讓學生精練。

　　四、當堂練習。也就是課堂作業(yè)。時間大約5分鐘。

　　五、布置家庭作業(yè)。

　　2、復習課流程。

　　1、創(chuàng)設情境，整體回顧。

　　2、梳理知識，主體內化。

　　(1)回顧知識，自主梳理;(2)交流展示，引導建構;(3)提煉方法，認知內化。

　　3、綜合應用，整體提高。

　　3、練習課流程：

　　1、創(chuàng)設情境，回顧梳理。

　　2、深化練習，鞏固拓展。

　　(1)鞏固新知——基本練。(2)克服定勢——變式練。(3)串線成網——綜合練。

　　(4)拓展延伸——發(fā)展練。

　　3、回歸情境，總結提升。

　　復習課和練習比較枯燥，老師要注意以各種形式提高學生的學習興趣，特別是低年級學生。

　　整堂課基本要求：

　　1、老師要有條理地板書。

　　2、 學生要板演。

　　3、教師要有小結。

　　4、學生要有交流。

　　5、課堂要有反饋練習。

　　上小學數學課的流程二

　　一、課前三分鐘

　　課前三分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的三分鐘時間帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內容豐富，有數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

　　二、前置性作業(yè)

　　生本教育課堂教學最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學生完成老師布置的前置性作業(yè)。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學生信息收集、處理和交流能力為主要內容的信息素養(yǎng)，已成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個方面：一是預留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設計要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學習方法的培養(yǎng)和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據實際情況，將“預習”移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的“自學指導”進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規(guī)定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三、小組合作學習

　　作為一種理念的生本教育，以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本課堂給每一個孩子創(chuàng)新的機會，使每個人的智慧各放異彩。小組合作學習就是體現(xiàn)了這個原則。我的教學流程是：1.出示小組合作學習要求;2.4人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協(xié)調、幫助、評價等。所謂分工就是當小組共同完成一件任務時，如果沒有明確的分工，學生會不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務，小組交流后選擇一個問題再進行討論準備上臺匯報時每個同學的發(fā)言任務等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調是指在分工的過程中，有的任務不能充分發(fā)揮某個同學的特長，他有要求承擔其它任務的愿望時，這時組長要協(xié)調，當組內同學長期承擔一種類似的任務，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時，組長要協(xié)調。所以隔一段時間我會要求組長根據實際情況調換組員所承擔的任務，讓每位同學得到多方面的鍛煉。數學課堂上的學習小組面向全班發(fā)言的任務一般有：1.我的例子是什么?2.我的解題方法是什么?3.解題時要注意的是什么?4.我不懂的問題是什么?

　　四、小組匯報

　　小組內達成一致的建議向全班匯報是堂課重要的也是最能張揚學生個性的環(huán)節(jié)。小組匯報時的要求是：1.組內每個學生都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔和臺下的同學交流互動的任務。發(fā)言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?然后，組長要走下講臺，代表整個小組和其他同學或小組進行交流。3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發(fā)言內容的中心詞在黑板上板書的任務。4.每個小組要認真傾聽其發(fā)言，及時針對發(fā)言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重復。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點。

　　1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少占用時間。

　　2.點撥要起到表揚、激勵和“收”“放”“引”的作用。

　　五、師生評價

　　生本的魅力還在于它的評價的多元化。評價是向學生反饋他們的學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內部，評價不是目的，只是促進教學的手段，任何的極端運用都會導致教學生態(tài)的破壞與教學的低率。而生本課堂的評價理念也提到了: “ 建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”