冀教版三年級科學(xué)上冊說課稿
冀教版三年級科學(xué)上冊說課稿
說課可以綜合地反映一個教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的冀教版三年級科學(xué)上冊說課稿,一起來看看吧。
冀教版三年級科學(xué)上冊說課稿:風(fēng)
一、說教材
《風(fēng)》是九年義務(wù)教育冀教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第六單元空氣中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步感知空氣的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過探究構(gòu)建風(fēng)是由空氣的流動形成的這一科學(xué)概念,然后模擬制作風(fēng)車模型實驗理解人類利用風(fēng)力的原理,培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和初步歸納概括能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官直接感受風(fēng)的力量、動手創(chuàng)作風(fēng)車模型,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們能根據(jù)材料,獨(dú)立進(jìn)行探究活動獲取新知的能力。
在這一課內(nèi)容中還有關(guān)于風(fēng)力歌的介紹,培養(yǎng)學(xué)生觀察風(fēng)力及時記錄的內(nèi)容??紤]到一節(jié)課容量較大,放在第二課時完成。本節(jié)課的說課主要說第一課時的內(nèi)容,感受風(fēng)的力量,做風(fēng)車模型,理解人類對風(fēng)的作用。
二、說學(xué)生
三年級學(xué)生雖然才接觸科學(xué)學(xué)科,進(jìn)行實驗探究剛剛起步,但對于風(fēng)這一現(xiàn)象并不陌生,只是沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識理解風(fēng)的形成。這節(jié)課是本單元的第二課,學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識空氣》之后,已經(jīng)知道空氣會流動,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,懂得風(fēng)形成的原理,認(rèn)識人類對風(fēng)的作用。三年級的學(xué)生具備了一定的動手操作能力,在模擬制作實驗環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生自己完成。
三、說教學(xué)目標(biāo)
遵循新課標(biāo),科學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生為主體,以探究為核心,親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,依據(jù)這一理念,確立了本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)探究目標(biāo)
能按示意圖組裝出可正常運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型,通過實驗說明流動的空氣有力量。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會分工與合作的重要性,激發(fā)探究知識的欲望。
3、科學(xué)知識目標(biāo)
能舉例說明風(fēng)是由于空氣的流動形成的。
4、stse目標(biāo)
能舉出實例說明風(fēng)力在日常生活中的作用。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:認(rèn)識風(fēng)有力量,了解風(fēng)力的作用
教學(xué)難點:制作風(fēng)車模型,理解風(fēng)力利用原理。
五、說教法,學(xué)法
聯(lián)系小學(xué)生對實驗動手特別感興趣的實際情況,本課我采用的主要教學(xué)方法為“實驗法”在實驗過程中,學(xué)生能親自動手,從而得到直觀,生動的感性認(rèn)識。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上,還運(yùn)用“觀察法”“討論法”“談話法”聯(lián)系生活等教學(xué)方法。
1、教法
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的特點,本節(jié)課,我是這樣設(shè)計的;首先,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出問題。然后,對問題進(jìn)行猜想,探究,實驗的形勢分析,最后,歸納總結(jié)獲得結(jié)論并通過動手實踐應(yīng)用聯(lián)系生活。
2、學(xué)法
科學(xué)來源于生活,科學(xué)就在我們身邊。而小學(xué)科學(xué)課就應(yīng)該是一個充滿個性色彩的全新教育活動。在課堂教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),并通過猜想,實驗,結(jié)論,應(yīng)用一系列學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”。
六、說教具準(zhǔn)備
本節(jié)課中需要提前準(zhǔn)備的實驗材料有﹕紙,扇子,吹風(fēng)機(jī),氣球,風(fēng)車模型制作材料(白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風(fēng)扇每兩組一個)
七、說教學(xué)過程
(一)、謎語導(dǎo)入,引出課題
1、師:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(猜一自然現(xiàn)象)教師評價鼓勵。
師:風(fēng)就像一位神奇的姑娘,時常伴隨在我們身邊,誰能能說出她的摸樣?讀詩:《誰見過風(fēng)》。我們對風(fēng)有哪些了解呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“風(fēng)”
【設(shè)計意圖】:通過猜謎,讀詩,既激發(fā)學(xué)生思考,又讓學(xué)生體會到無處不在的風(fēng)充滿了奧秘,問題的提出,使學(xué)生迫不及待的想對風(fēng)進(jìn)行探究 ,在學(xué)生興趣正濃時,我們的教學(xué)就開始了。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感受“風(fēng)是空氣的流動”
師:我們怎樣才能“制造”出風(fēng)、感受到風(fēng)呢?看誰想出的辦法多。
1、學(xué)生四人一組討論交流。代表發(fā)言,相同的答案不必重復(fù),只闡述不同的做法,對每組的回答教師都要給予評價及時鼓勵表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生們的自信心。
2、分組實驗,用盡可能多的方法感受風(fēng)。
3、匯報交流:你是怎樣感受風(fēng)的?(學(xué)生的方法很多,給予鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生歸納兩種方式:一是皮膚直接感受到的空氣流動。二是被風(fēng)吹動的頭發(fā),紙片等物體是被流動的空氣帶動的。從而得出結(jié)論:“空氣流動形成風(fēng)。并進(jìn)一步感知風(fēng)是有力量的)
【設(shè)計意圖】:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行科學(xué)探究,獲取知識,根據(jù)材料,讓他們自行設(shè)計實驗來驗證推測,鼓勵他們,讓學(xué)生體驗創(chuàng)造風(fēng)的快樂,激發(fā)他們探究的積極性,幫助學(xué)生用自己的所見和親身感受來體會到空氣的流動形成風(fēng),解決本課的教學(xué)重點)
(三)、聯(lián)系生活,體會人對風(fēng)的利用
教師介紹:在生活中,我們經(jīng)常會利用風(fēng)的力量來做事情。指導(dǎo)學(xué)生到謎底的同學(xué)教師給與表揚(yáng)2師了解風(fēng)車的應(yīng)用。
1、出示風(fēng)車提水圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察,了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)和利用風(fēng)力提水的原理。
2、在生產(chǎn)生活中人們利用風(fēng)車能做很多事情,你能舉出這樣的例子嗎?
3、了解風(fēng)力的其他作用。(風(fēng)力的利用:出示帆船、帆板的圖片)
【設(shè)計意圖】:本環(huán)節(jié)中,在讓學(xué)生動腦筋想、動眼睛看的過程中,認(rèn)識風(fēng)力的利用原理。使學(xué)生把自然現(xiàn)象與自己的生活相聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙,增添樂趣。)
(四)、實驗操作,制作風(fēng)車
師:風(fēng)不僅可以是大自然變得美麗,還愛幫助人們,為人們服務(wù)。風(fēng)車就是借助風(fēng)的力量推動下轉(zhuǎn)動的,從而可以提起重的東西?,F(xiàn)在就拿起你的材料,發(fā)揮你的聰明才智根據(jù)書中的提示一起制作吧,注意要小組分工合作。
1、學(xué)生觀察制作圖,動手制作風(fēng)車模型。
2、分組展示制作成果,同時提出問題:“怎樣能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快呢?物體是怎樣被提起來的?學(xué)生敘述想法,初步調(diào)試。
3、利用電風(fēng)扇比一比哪組風(fēng)車模型提起的物體重,給做的最好的組獎勵。
【設(shè)計意圖】:正所謂只有放手才能放心。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時間和空間,讓他們自己讀圖、自由奔放的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中給出的示范圖,在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的實踐操作能力,尋找問題答案。
(五)、課堂小結(jié),課外延伸
師:這節(jié)課,我們一起感受了風(fēng),知道了風(fēng)是由于空氣的流動形成的,自己也動手制造了風(fēng)車模型,并了解了風(fēng)對我們生活中的用途,老師為你們的表現(xiàn)喝彩,感到驕傲。風(fēng)還有很多有趣的知識,希望同學(xué)們課后查閱資料繼續(xù)探討研究。
【設(shè)計意圖】:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外資料搜集,延伸科學(xué)學(xué)習(xí)的時空,從課內(nèi)走向課外,走向更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)大課堂。
八、說板書設(shè)計:
13、風(fēng)
空氣的流動→風(fēng)→風(fēng)有力量→風(fēng)力作用(發(fā)電、帆船)
冀教版三年級科學(xué)上冊說課稿:水與生命
(一)教材分析
《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八課的內(nèi)容,是本冊教材中 “水”教學(xué)單元的第一課,本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對水已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上,安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理,引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的,水與生命的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第二課時“水與生命”。
地球上的人類和一切生物,都與水有著極其密切的聯(lián)系,它不僅孕育了生命,還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系,使學(xué)生體會到生命離不開水,為今后進(jìn)一步認(rèn)識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生的實際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識與技能目標(biāo):
?、拧⒅浪莿游?、植物和人體的組成部分,它在生命活動中起著重要作用。
?、?、了解常見食物中的含水量。
?、恰⒋竽懴胂鬀]有水的世界會是什么樣的。
?、?、 初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、情感、態(tài)度與價值觀:
?、?、能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
?、?、能意識到水與生命的密切關(guān)系。
?、?、通過設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動,激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
根據(jù)教材分析,本課的教學(xué)重、難點是:讓學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系,并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。
二、教法、學(xué)法設(shè)計
科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過程,這種過程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動的教與學(xué)的活動過程。本課主要采用“討論、談話、交流匯報”等教學(xué)方法,并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,設(shè)計教——扶——放的教學(xué)過程,以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實實施。
為順利完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問題——猜想——實驗證明——討論交流——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體,開展自主性探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計
本課從知識目標(biāo)上來說是較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中,聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況,我在教學(xué)過程設(shè)計方面,以簡單的科學(xué)探究活動為載體,設(shè)計如下教學(xué)流程:
1、 以創(chuàng)設(shè)情景開始,激發(fā)興趣,呈現(xiàn)新知。
良好的開端是成功的一半。針對學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點,本課一開始,我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景,并配上動聽的詩歌朗誦“因為有你,小草變得嫩綠;因為有你,魚兒游得歡暢……因為有你,地球才這樣美麗。”立即吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰?接著提問為什么水使小草變綠,使魚兒歡暢,使地球美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后,教師歸納:“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了求知欲望和探索興趣。
2、 以活動展開,交流反饋,體驗匯報。
科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終,課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“觀察水” 這一內(nèi)容后,我讓學(xué)生通過查閱資料,收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查,要求每人說1-2個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水,目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗,豐富學(xué)生對生命的認(rèn)識,而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。
教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備,把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此,我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片,使學(xué)生獲得視覺體驗。學(xué)生積極熱烈的討論著,同時畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對這個充滿生機(jī)和活力的世界無比熱愛。最后師生小結(jié):水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動,如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、以實驗鋪路,主體參與,探求真知。
為了更直觀的展示動、植物生長離不開水,我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計實驗證明,并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動。讓學(xué)生觀察并做好記錄。這個活動需要學(xué)生在一段時間內(nèi)進(jìn)行觀察,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,向?qū)W生提供開放的、主動探究的空間,給他們的活動留有充分的余地,提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo),讓學(xué)生在多樣化的活動中演練他們的科學(xué)技能,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性,豐富了教學(xué)的素材,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。
4、以整合延伸,拓展活動,激情導(dǎo)行。
學(xué)生通過收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式,對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。“如果沒有水,世界將會是什么樣的?”學(xué)生們各抒己見。討論結(jié)束后,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息,畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫,或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
課后,要求孩子們用續(xù)寫詩句來贊美水,“如果沒有水……”感受水對自然的恩惠,在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時,也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。
學(xué)生樂于接受;學(xué)生用詩歌自由的交流思想,表達(dá)情感,雖然有些詩句不太符合約定的語言格式,那又何妨?只要他們參與了、思考了、表達(dá)了,目的就達(dá)到了。
本課的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,寓教于樂。實現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動學(xué)生的多種感官,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。
板書:
水 動物 人類 植物