人教版尊嚴評課稿
尊嚴是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版尊嚴評課稿，一起來看看吧。
人教版尊嚴評課稿篇一
周老師勇挑重擔(dān)開出了本學(xué)期第一堂教研課。執(zhí)教內(nèi)容人教版語文第八冊第二單元第七課《尊嚴》。
《尊嚴》本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。周嬋老師整堂課從創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，讓孩子們感受哈默這個年輕人的與眾不同。再到初讀課文，整體感知。給孩子們梳理了整篇文章大致內(nèi)容。接著讓孩子通過閱讀感悟文章對哈默的外貌、動作、語言的句子，來突出人物性格，從而讓孩子們認識哈默是一個怎樣的人以及杰克遜大叔是一位怎樣的人。最后升華到，課題的題目為什么叫做《尊嚴》?讓孩子們發(fā)揮自己的想法，說說讀完文章后對尊嚴的了解。
在周嬋老師的整堂課中我們能感受到周老師的教態(tài)是非常自然親切的和1003班的孩子們也是配合的非常默契。對孩子們的問題反饋也是非常及時切非常具有激勵性。比如在孩子們不一樣的回答，周老師很機智的對孩子說：“你的回答正是與眾不同，那么現(xiàn)在我就將你的智慧寫在黑板上和大家一起分享吧!”同時課后周老師反思了很多課堂上做的不足的地方，周老師是一個特別會好學(xué)的老師。
課后年級組的語文老師們在袁怡敏主任的帶領(lǐng)下，針對周嬋老師的這堂課一起討論，給周老師提出了很多寶貴意見。師傅馬老師非常智慧的指導(dǎo)我們?nèi)绾卧谡n堂上給孩子更多空間，學(xué)習(xí)本文時可以是由扶再到放。建議我們在課堂一定要讓先讓孩子掌握好一定的學(xué)習(xí)方法后，再由學(xué)生自主合作的形式來學(xué)校接下來的內(nèi)容，這樣會讓學(xué)生自學(xué)的時候不那么盲目，更加有效。
周老師的這一堂研討給我們新學(xué)期的語文教學(xué)帶來了很多啟示，相信在接下來的教學(xué)中我們的語文教學(xué)研討之路會越走越穩(wěn)。
人教版尊嚴評課稿篇二
此次的課堂與以往有所不同，是以小班化的教學(xué)理念為依托，體現(xiàn)小班化的教學(xué)特色，達到預(yù)期的效果。走進四(5)班，首先映入眼簾的是座位的排布，基本上是6、7個孩子為1組，一開始我還擔(dān)心孩子們在上課的時候會開小差或私底下交流，事實上整堂課下來，孩子們和包老師合作非常默契，互動也很有效，令人耳目一新。
聽了包老師的課，我學(xué)到了不少。
首先，學(xué)案中設(shè)置了前置性的預(yù)習(xí)作業(yè)，這一環(huán)節(jié)的增加，確保了預(yù)習(xí)效果。以往我布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，那都是口頭的，孩子們有的是無的放矢，沒有重點;有的是偷懶耍小聰明，反正老師沒法檢查，所以預(yù)習(xí)的質(zhì)量很低。包老師把需要掌握的重點詞語進行歸納，概括內(nèi)容用填空的方式進行，這樣對于一些學(xué)困生來說，也能順利并且有效地完成。
其次，小組合作交流落到實處。在這堂課中，包老師共設(shè)計了3次小組合作交流，把學(xué)生的主體地位凸顯出來了。在合作交流的過程中，包老師能夠給予足夠多的時間，照顧到每個小組，讓每個孩子都有時間和機會參與到合作中來。
第三，包老師能牢牢抓住重點，突破難點。課文是通過對哈默的外貌、動作和語言的描寫來塑造人物的形象的。課堂上，包老師逐層遞進，圍繞哈默是先吃飯還是先勞動，哈默與杰克遜大叔之間的一段對話進行展開。這段對話有三個層次：第一層次哈默請求通過勞動來換取食物。第二層次他表達了自己我不勞動不能吃飯。第三層次他堅決的表示，我要先勞動，再吃飯。包老師引領(lǐng)同學(xué)們通過反復(fù)朗讀來體會哈默堅定的想法，以及他激勵維護的自己的尊嚴。
聽了包老師的課收獲很多，感觸也不少，但我覺得在平時的課堂教學(xué)中很難有效地落實到位。我從一年級的角度出發(fā)，讓孩子們在課堂上以小組的方式進行合作交流，他們并不能把握重點進行交流，反而老師會為課堂紀律而分神，而且小組合作比較費時間，無法準時完成教學(xué)任務(wù)。如何能高效地完成合作交流，我還是比較困惑的。
人教版尊嚴評課稿篇三
王老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
首先，教師在教學(xué)過程中，能夠抓住重點進行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的人，又要做一個像杰克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學(xué)生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么?最大的不同又是什么?學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這一重點貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強對朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語言積累有待到位。
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