說話得體不僅僅是為了應(yīng)試，而是教導(dǎo)我們怎樣做人。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《語言文明得體》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　語言文明得體教案設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。

　　2、 學(xué)會用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)語：

　　1、 舉例子引課。

　　例：在某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人部護(hù)士：“小姐，神經(jīng)科治的都是什么病?”

　　護(hù)士隨口答道：“多啦，都是難治的病”。

　　病人又問：“像我這樣的腦病人約多長時間能治好?”

　　護(hù)士不耐煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經(jīng)科，神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個傻呵呵。”

　　這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當(dāng)夜就跳樓了。

　　2、 學(xué)生分析此例的原因

　　3、學(xué)生明白與人交流應(yīng)注意交流的對象，那么與人交流還應(yīng)注意什么?

　　二、 學(xué)生閱讀課文中的知識短文，歸納知識點(diǎn)。

　　1、 閱讀知識短文。 課本第68頁

　　2、 歸納知識點(diǎn)：

　　① 與人交流要注意對象

　?、?說話還應(yīng)注意場合。

　　③ 說話文明得體。

　　三、 學(xué)生交流生活中的體驗(yàn)，暢所欲言，課本知識與實(shí)踐相結(jié)合。播放趙本山小品《昨天、今天和明天》)片段，創(chuàng)設(shè)和諧輕松課堂氛圍，學(xué)生評析主持人尷尬的原因——小品中的老人說話不注意場合，表達(dá)不得體。

　　四、練習(xí)(大屏幕顯示例子，四人小組合作。)

　　例：新年之前,幾位干部帶著兩個青年工人去看望退休的老師傅,代表大家送溫暖。他們來到一位退休20多年的老師傅家，兩個青年工人格外熱情，見面后便問：“您老好啊，身子骨硬朗?”

　　“硬朗，硬朗。”老人直笑。

　　“您老今年高壽?”

　　“八十多了，快八十三了!”

　　“好啊!人生七十古來稀，您都八十三了，廠里數(shù)您最長壽，您是冠軍吧?”

　　“哪里，要說冠軍得數(shù)老宋頭，他活了八十六?？墒悄昙o(jì)不饒人，他不久前還是去世了……”

　　“呦!這下好了，該輪到您了!”

　　1、小組合作

　　2、交流表演

　　3、同學(xué)點(diǎn)評

　　4、教師小結(jié)

　　四、作業(yè)：完成課后兩道練習(xí)題。

　　語言文明得體教案設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)語言表達(dá)“得體”的方法。能夠較好完成語言表達(dá)“得體”題，遣詞用語得體。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過教師講授及訓(xùn)練，師生互動，指導(dǎo)學(xué)生把話說的得體。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：做一個語言得體，具有良好人格的人。

　　教學(xué)方法：講授法

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　某地選美，一位小姐被選中。這位小姐打扮漂亮，言談涵養(yǎng)卻不盡人意。當(dāng)男主持人問她“你心中的白馬王子是什么樣的”時，她竟然答道:“什么樣子?反正不是你這個樣子。”主持人因此十分尷尬，但他鎮(zhèn)定了一會之后，彬彬有禮的向小姐深深的鞠了一躬，說：“太好了!你這么說我就放心了!”觀眾發(fā)出了會心的一笑。

　　想一想：這位美女的話得體嗎?主持人話隱含怎樣的潛臺詞?

　　美女說話不得體。主持人隱含了這樣的潛臺詞：你這樣沒有涵養(yǎng)的女子沒有看上我，實(shí)在是我的榮幸。

　　“良言一句三冬暖， 惡語傷人六月寒”。這件事告訴我們：平時說話，語言表達(dá)要得體。(板書：語言表達(dá)要得體)

　　所謂得體，就是語言適合語言環(huán)境，恰如其分。具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關(guān)系的人說一件事，怎樣說最恰當(dāng)，合乎這種場合的要求。

　　二、怎樣才能做到得體?

　　1、看準(zhǔn)對象，掌握分寸

　　說話寫文章首先要看對象，即考慮誰是聽話者、閱讀者，要充分考慮對象的特征。俗話說，到什么山唱什么歌，看什么人說什么話。由于人們的社會地位、職業(yè)、年齡、性別、性格、文化水平、心理情緒、生活經(jīng)驗(yàn)等不同，人際關(guān)系又有親疏、長幼之分，針對這些交際對象的差別要選用不同的表達(dá)方式和語言形式。一般來說，家庭親朋用親昵語體，同事同輩用隨意語體，長輩賓客用恭敬語體，知識分子用鄭重語體，工人農(nóng)民用俚俗語體。

　　同一意思，對不同的人就應(yīng)有不同的說法。

　　材料1：《問年齡》

　　小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了?”老人聽了沒好氣地說：“三歲!”小李聽了十分尷尬。

　　你能說說小李為什么會陷入尷尬境地的嗎?

　　材料2：《悲劇是這樣產(chǎn)生的》

　　在某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護(hù)士：“小姐，神經(jīng)科治的都是些什病?”

　　護(hù)士隨口答道：“多啦，都是些難治的病。”

　　病人又問：“象我這樣的病多久能治好?

　　護(hù)士不耐煩了，回答：“你只管好好養(yǎng)病，問這么多干啥。沒聽說么，神經(jīng)科神經(jīng)科，活得少死的多，剩下一個傻呵呵。”

　　這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當(dāng)晚就跳樓自殺了。 你能說說造成悲劇的原因嗎?

　　2、分清場合，巧妙用語

　　不同的場合說不同的話。環(huán)境場合分為四種類型：①正式場合，說話要莊重、規(guī)范，用書面語;②工作場合，用語準(zhǔn)確、簡要，常用術(shù)語;③生活場合，說話自然、靈活，多用口語;④娛樂場合，說話風(fēng)趣、生動。

　　語言表達(dá)要與環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。在喜慶的場合談令人傷感的話，在莊重的氛圍中“搞笑”，都是不得體的。

　　3、小結(jié)得體的基本要求：

　　1、看準(zhǔn)對象 2、適應(yīng)場合 3、把握語體 4、講究禮貌

　　三、課堂訓(xùn)練

　　1 、下列說話比較得體的一句是( )

　　A 喂,去衛(wèi)校怎么走? B 老頭,去衛(wèi)校怎么走?

　　C 阿姨,去衛(wèi)校怎么走? D 小孩,去衛(wèi)校怎么走?

　　2、下列標(biāo)語與張貼場合相協(xié)調(diào)的項(xiàng)是：( )

　　A、敬老院：少壯不努力，老大徒傷悲。 B、考場門口：失敗乃成功之母。

　　C、陡坡，慢!(某盤山公路下山方向) D、某一交叉路口豎者：“多拉快跑，爭分奪秒”的標(biāo)語牌。

　　3、下列句子中用語得體的一項(xiàng)是( )

　　A、一位同學(xué)病愈出院，向主治醫(yī)生連連道謝，醫(yī)生趕忙回答：“不用謝，不用謝，歡迎下次再來。”

　　B、當(dāng)好朋友盛情邀請你看一場有姚明與奧尼爾對決的NBA球賽，你說：“都快中考了，沒看我忙著嗎?”

　　C、某鎮(zhèn)政府代表在某地舉行的招商會上致辭：“為加快我鎮(zhèn)建設(shè)步伐，我們竭誠懇求各位商家到我鎮(zhèn)投資辦廠……”

　　D、張先生在公司不得志向老板投上辭呈。老板挽留他，張先生說：“感謝老板的好意和器重，但我希望多方充實(shí)后再回公司效力。”

　　4、下面是一個中學(xué)生寫給一位語言專家的信的正文，有三處措辭不妥，請把不當(dāng)之處的序號填在下面的橫線上并加以修改。

　　我能給您寫信，很為你感到榮幸①。您是大語言學(xué)家②，知識淵博，寫了那么多書，給我們這些初生牛犢③以很深的影響。我喜歡讀您的書，可當(dāng)?shù)仄В茈y買到，麻煩您為我寄一本您寫的《古漢語常識》，并一定④復(fù)信教誨⑤。

　　結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)希望大家能有所得。說話得體不僅僅是為了應(yīng)試，而是教導(dǎo)我們怎樣做人。希望同學(xué)們說得體的話，做文明的人。