初三物理電阻的測(cè)量教案及反思
初三物理電阻的測(cè)量教案及反思
初三物理電阻的測(cè)量是最后一章的內(nèi)容，怎樣制定一個(gè)好的教案幫組學(xué)生更好的掌握呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初三物理電阻的測(cè)量教案，希望對(duì)你有幫助。
初三物理電阻的測(cè)量教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1. 知道用電流表和電壓表測(cè)電阻的原理。
2. 會(huì)同時(shí)使用電流表和電壓表測(cè)量導(dǎo)體的電阻。
3. 了解減小誤差的方法。
過(guò)程與方法
1. 通過(guò)電阻的測(cè)量，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2. 體驗(yàn)“伏安法”測(cè)量電阻的過(guò)程;能進(jìn)行初步的相關(guān)電路分析、電路故障分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，養(yǎng)成同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)用“伏安法”測(cè)量導(dǎo)體的電阻。
2.基本電學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī);與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的動(dòng)態(tài)電路分析、電路故障分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師用：多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體課件。
學(xué)生用：學(xué)生電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、定值電阻、小燈泡、導(dǎo)線若干(共24組)等。
【教學(xué)過(guò)程】
主 要 教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新課
【問(wèn)題提出】：
1.教師出示一個(gè)壞的收音機(jī)，告訴學(xué)生經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)一只模糊不清的電阻線斷了，需要更換。怎樣才能知道它的阻值呢?
2.通過(guò)多媒體課件模擬上面這一過(guò)程。
問(wèn)題：利用我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能不能進(jìn)行測(cè)量一下呢?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)利用收音機(jī)這一實(shí)物，進(jìn)行展示，點(diǎn)明需要更換標(biāo)注模糊的電阻，并讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)量電阻。這樣將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)。) 學(xué)生思考并分組討論設(shè)計(jì)自己的解決方案。
二、新課教學(xué)
一、測(cè)量定值電阻的阻值
(1)實(shí)驗(yàn)原理：
(2)實(shí)驗(yàn)電路圖：
2.滑動(dòng)變阻器的作用：
?、俦Ｗo(hù)電路;
?、诟淖冇秒娖鲀啥说碾妷汉屯ㄟ^(guò)的電流。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
1.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)明自己小組的解決方案。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)歸納實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“電壓表”、“電流表”的作用入手，分析測(cè)電阻的方法;而不是直接的提問(wèn);同時(shí)也解決了學(xué)生心中“歐姆表”的疑問(wèn)，從而得出間接測(cè)量電阻的方法——“伏安法”。)
實(shí)驗(yàn)方法：伏安法測(cè)電阻
3.教師參與小組討論，展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)，并提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中我們需要多測(cè)幾組電流和電壓值，要如何操作?有更簡(jiǎn)便易行的辦法嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：利用前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易畫(huà)出電路圖，但是較難考慮到滑動(dòng)變阻器的使用。因此以下設(shè)計(jì)按照學(xué)生沒(méi)有使用滑動(dòng)變阻器的情況進(jìn)行處理，要根據(jù)實(shí)際情況做出最佳處理。)
教師活動(dòng)：展示學(xué)生畫(huà)出的電路圖，通過(guò)下面幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析電路圖的合理性。
(1)電路能測(cè)出幾組數(shù)據(jù)，只測(cè)出一組數(shù)據(jù)計(jì)算的電阻準(zhǔn)確可靠嗎?
(2)如何才能進(jìn)行多次測(cè)量，得到多組數(shù)據(jù)呢?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，學(xué)生練習(xí)本章第一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)，容易想到可以通過(guò)改變電池的個(gè)數(shù)或調(diào)節(jié)利用滑動(dòng)變阻器的方法，改變電路中的電流，實(shí)現(xiàn)多次測(cè)量。通過(guò)學(xué)生對(duì)兩種方法方便性的討論，選取滑動(dòng)變阻器，要求學(xué)生畫(huà)出正確的電路圖。) 學(xué)生介紹本組解決問(wèn)題的方案：
電流I 電流表
電壓U 電壓表
電阻R 歐姆表??
學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理R=U/I
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)，部分學(xué)生設(shè)計(jì)了如下電路：
學(xué)生通過(guò)小組討論改進(jìn)實(shí)驗(yàn)用電路圖，明確此實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用。
滑動(dòng)變阻器的作用：
?、俦Ｗo(hù)電路;
②改變用電器兩端的電壓和通過(guò)的電流。
(3)實(shí)驗(yàn)器材：
1、學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)需要的器材：電源、開(kāi)關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、定值電阻、導(dǎo)線若干。
2、教師在學(xué)生自主選齊實(shí)驗(yàn)器材后，對(duì)主要實(shí)驗(yàn)器材的使用方法進(jìn)行提問(wèn)。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖，選擇實(shí)驗(yàn)器材，并回顧電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用方法。
(4)實(shí)驗(yàn)步驟：
【實(shí)驗(yàn)步驟】
1.引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)，有哪些注意事項(xiàng)?以填空的形式多媒體課件展示：
(1)連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于 狀態(tài);
(2)滑動(dòng)變阻器的滑片處于阻值 位置;
(3)注意認(rèn)清電壓表、電流表的 接線柱;
(4)選用兩節(jié)電池，電壓表量程選 V,電流表量程選 A。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
初三物理電阻的測(cè)量教學(xué)反思
用電流表和電壓表測(cè)電阻是電學(xué)中一種基本的測(cè)量電阻的方法。以前的教材在安排這一內(nèi)容時(shí)，是對(duì)定值電阻進(jìn)行測(cè)量，最后用“多次測(cè)量求平均值”的方法來(lái)減小誤差。本節(jié)安排了測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生“多測(cè)幾組數(shù)據(jù)”、“比較計(jì)算出的答案”，從而“能看出其中的規(guī)律”。這兩種安排都能使學(xué)生學(xué)會(huì)用電壓表、電流表測(cè)量電阻的方法，加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解，為學(xué)生提供了常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。但不同的是，所測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)，會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思考，從不同方面加深學(xué)生對(duì)電阻概念的理解，對(duì)于學(xué)生的方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有著不同的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只對(duì)操作感興趣，對(duì)于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得結(jié)論、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)不感興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合這節(jié)課的問(wèn)題，舉了一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的例子，很多規(guī)律和發(fā)明并不是有意去研究得出的，而是科學(xué)家們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中無(wú)意得到的，正所謂“無(wú)意插柳柳成蔭”。生活中也是如此，不少的小分明都是在使用過(guò)程中感覺(jué)不好用，有心人發(fā)現(xiàn)了才發(fā)明出更好用的。同學(xué)們?nèi)绻麍?jiān)持去分析評(píng)估，養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，說(shuō)不定你們也能發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，或者是有新的發(fā)明創(chuàng)造。這樣激勵(lì)學(xué)生去分析評(píng)估。
在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生去分析，我相信，學(xué)生的能力一定會(huì)提高，將來(lái)的發(fā)明家中就會(huì)有我們的學(xué)生。
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