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初中數(shù)學(xué)因式分解教案

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初中數(shù)學(xué)因式分解教案

  因式分解是初中八年級(jí)數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),老師在教學(xué)之前怎么準(zhǔn)備教案呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中數(shù)學(xué)因式分解的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助。

  初中數(shù)學(xué)因式分解教案設(shè)計(jì)

  一、案例背景

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動(dòng)地探索、研究,讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中,通過學(xué)生自我感受,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力,逐步提高自學(xué)能力,獨(dú)立思考的能力,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

  因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形。它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。

  二、案例分析

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)『情境引入』

  情境一:如何計(jì)算375×2.8+375×4.9+375×2.3 ?你是怎么想的?

  問題:為什么375×2.8+375×4.9+375×2.3可以寫成375×(2.4+4.9+2.3)?依據(jù)是什么?

  【評(píng)析】:(1)、復(fù)習(xí)舊知,加深記憶,同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

  (2)、學(xué)生對(duì)這樣的問題有興趣,能迅速找出一些不同的速算方法,很快想出乘法分配律的逆向變形,設(shè)置這樣的情境,由數(shù)推廣到式,效率較高。還為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情緒和氛圍。

  情境二:分析比較

  把單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的乘法法則

  a(b+c+d)=ab+ac+ad ①

  反過來,就得到

  ab+ac+ad =a(b+c+d)②

  思考(1)你是怎樣認(rèn)識(shí)①式和②式之間的關(guān)系的?

  (2)②式左邊的多項(xiàng)式的每一項(xiàng)有相同的因式嗎?你能說出這個(gè)因式嗎?

  【評(píng)析】:(1)、探索因式分解的方法,事實(shí)上是對(duì)整式乘法的再認(rèn)識(shí),因此,在教學(xué)過程中,教師要借助學(xué)生已有的整式乘法運(yùn)算的基礎(chǔ),給他們留下充分探索與交流的時(shí)間和空間,讓他們經(jīng)歷從整式乘法到因式分解的這種互逆變形的過程。

  (2)、本題注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力,并向?qū)W生滲透對(duì)比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。

  (二)『探究因式分解』

  1、認(rèn)識(shí)公因式

  (1)、【概念1】:多項(xiàng)式ab+ac+ad的各項(xiàng)ab、ac、ad都含有相同的因式a,稱為多項(xiàng)式各項(xiàng)的公因式。

  (2)、議一議

  下列多項(xiàng)式的各項(xiàng)是否有公因式?如果有,試找出公因式.

 ?、俣囗?xiàng)式a2b+ab2的公因式是ab,…… 公因式是字母;

 ?、诙囗?xiàng)式3x2-3y的公因式是3,…… 公因式是數(shù)字系數(shù);

 ?、鄱囗?xiàng)式3x2-6x3的公因式是3x2,……公因式是數(shù)學(xué)系數(shù)與字母的乘積。

  分析并猜想

  確定一個(gè)多項(xiàng)式的公因式時(shí),要從 和 兩方面,分別進(jìn)行考慮。

 ?、偃绾未_定公因式的數(shù)字系數(shù)?

  ②如何確定公因式的字母?字母的指數(shù)怎么定?

  練一練:寫出下列多項(xiàng)式各項(xiàng)的公因式

  (1)8x-16 (2)2a2b-ab2

  (3)4x2-2x (4)6m2n-4m3n3-2mn

  【評(píng)析】:(1)、教師不要直接給出找多項(xiàng)式公因式的方法和解釋,而是鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,根據(jù)自己的體驗(yàn)來積累找公因式的方法和經(jīng)驗(yàn),并能通過相互間的交流來糾正解題中的常見錯(cuò)誤。

  (2)、對(duì)公因式的理解是因式分解的基礎(chǔ),所以在解決這個(gè)問題時(shí)要注意配以練習(xí),特別是多次方及系數(shù)的公因式,要讓學(xué)生注意。

  (3)、找公因式的一般步驟可歸納為:一看系數(shù) 二看字母 三看指數(shù)。

  2、認(rèn)識(shí)因式分解

  【概念2】:把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式積的形式的叫做把這個(gè)多項(xiàng)式因式分解。

  (課本)P71練一練第1題

  (1)、下列各式由左邊到右邊的變形,哪些是因式分解,哪些不是?

 ?、? ab+ac+d=a(b+c)+d

 ?、? a2-1=(a+1)(a-1)

  ③.(a+1)(a-1)= a2-1

  (2)、你認(rèn)為提公因式法分解因式和單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式這兩種變形是怎樣的關(guān)系?從中你得到什么啟發(fā)?

  【評(píng)析】:(1)、本題主要是為了加深學(xué)生對(duì)因式分解概念的理解,使學(xué)生清楚因式分解的結(jié)果應(yīng)是整式乘積的形式。

  (2)、教師安排本題意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論,鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)、交流能力。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握了因式分解是整式乘法的互逆的過程,以及理解利用它們之間的關(guān)系進(jìn)行因式分解的這種思想,從而降低了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  (三)『例題研究』

  例1:把下列各式分解因式

  (1)6a3b-9a2b2c (2)-2m3+8m2-12m

  解:(1)6a3b-9a2b2c

  =3a2b·2a-3a2b·3bc(找公因式,把各項(xiàng)分成公因式與一個(gè)單項(xiàng)式的乘積的形式)

  =3a2b(2a-3bc)(提取公因式)

  (2)-2m3+8m2-12m

  =-(2m·m2-2m·4m+2m·6)(首項(xiàng)符號(hào)為負(fù),先將多項(xiàng)式放在帶負(fù)號(hào)的括號(hào)內(nèi),注意放入括號(hào)中各項(xiàng)符號(hào)的變化。)

  =-2m(m2-4m+6)(提取公因式)

  【評(píng)析】:(1)、因式分解的概念和意義需要學(xué)生多層次的感受,教師不要期望一次透徹的講解和分析就能讓學(xué)生完全掌握。這時(shí)先讓學(xué)生進(jìn)行初步的感受,再通過不同形式的練習(xí)增強(qiáng)對(duì)概念的理解例。

  (2)、教師在講解例題時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手找公因式,讓學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦、實(shí)際操作,教師可在下面收集錯(cuò)誤,再加以點(diǎn)評(píng),加深對(duì)因式分解方法的理解。

  (3)、教學(xué)中教師不能簡單地要求學(xué)生記憶運(yùn)算法則,更要重視學(xué)生對(duì)算理的理解,讓學(xué)生嘗試說出每一步運(yùn)算的道理,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考和語言表達(dá)能力。

  本題的易錯(cuò)點(diǎn):

  (1)、漏項(xiàng):提公因式后括號(hào)中的項(xiàng)數(shù)應(yīng)與原多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)一樣,這樣可檢查是否漏項(xiàng)。

  (2)、符號(hào):由于添括號(hào)法則在上學(xué)期沒有涉及,所以有必要在此處強(qiáng)調(diào),添括號(hào)法則:括號(hào)前面是“+”號(hào),括到括號(hào)里的各項(xiàng)都不變號(hào);括號(hào)前面是“-”號(hào),括到括號(hào)里的各項(xiàng)都要變號(hào)。

  (四)『鞏固練習(xí)』

  練一練:辨別下列因式分解的正誤

  (1)8a3b2-12ab4+4ab=4ab(2a2b-3b3)

  (2)4x2-12x3=2x2(2-6x)

  (3)a3-a2=a2(a-1)= a3-a2

  解(1)錯(cuò)誤,分解因式后,括號(hào)內(nèi)的多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)漏掉了一項(xiàng)。

  (2)錯(cuò)誤,分解因式后,括號(hào)內(nèi)的多項(xiàng)式中仍有公因式。

  (3)錯(cuò)誤, 分解因式后,又返回到了整式的乘法。

  【評(píng)析】:(1)、這些多是學(xué)生易錯(cuò)的,本題設(shè)置的目的是讓學(xué)生運(yùn)用例1的成果準(zhǔn)確辨別因式分解中的常見錯(cuò)誤,對(duì)因式分解的認(rèn)識(shí)更加清晰。本例仍采用小組討論、交流的方式,讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。

  (2)、當(dāng)多項(xiàng)式的某一項(xiàng)恰好是公因式時(shí),這一項(xiàng)應(yīng)看成它與1的乘積,提公因式后剩下的應(yīng)是1。1作為項(xiàng)的系數(shù)通??墒÷?,但如果單獨(dú)成一項(xiàng)時(shí),它在因式分解時(shí)不能漏項(xiàng)。

  (3)、進(jìn)行多項(xiàng)式分解因式時(shí),必須把每一個(gè)因式都分解到不能分解為止。

  (4)、教師安排這一過程,完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行,充分暴露學(xué)生的思維過程,展現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知和富有的個(gè)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,使因式分解與整式的乘法的關(guān)系得到真正強(qiáng)化,也分散了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  (五)『想一想』:

  如何把多項(xiàng)式3a(x+y)-2b(x+y)分解因式?

  解:3a(x+y)-2b(x+y)= (x+y)(3a-2b)

  評(píng)析:公因式(x+y)是多項(xiàng)式,屬較高要求,當(dāng)多項(xiàng)式中有相同的整體(多項(xiàng)式)時(shí),不要把它拆開,提取公因式時(shí)把它整體提出來,有時(shí)還需要做適當(dāng)變形,如:(2-a)=-(a-2),教學(xué)時(shí)可初步滲透換元思想,將換元思想引入因式分解,可使問題化繁為簡。

  【概念3】把多項(xiàng)式化成公因式與另一個(gè)多項(xiàng)式的積的形式,這種分解因式的方法叫做提公因式法。

  初中數(shù)學(xué)因式分解教學(xué)反思

  1、本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),采用的教學(xué)流程是:提出問題—實(shí)際操作—歸納方法—課堂練習(xí)—課堂小結(jié)—布置作業(yè)六部分,這一流程體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、形成和發(fā)展的過程,讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展觀察、歸納、類比、概括、逆向思考等能力,發(fā)展有條理思考及語言表達(dá)能力;

  2、分解因式是一種變形,變形的結(jié)果應(yīng)是整式的積的形式,分解因式與整式的乘法是互逆關(guān)系,即把分解因式看作是一個(gè)變形的過程,那么整式乘法又是分解因式的逆過程,這種互逆關(guān)系一方面體現(xiàn)二者之間的密切聯(lián)系,另一方面又說明了二者之間的根本區(qū)別。探索因式分解的方法,事實(shí)上是對(duì)整式乘法的再認(rèn)識(shí),因此,在教學(xué)過程中,教師要借助學(xué)生已有的整式乘法運(yùn)算的基礎(chǔ),給學(xué)生提供豐富有趣的問題情境,并給他們留下充分探索與交流的時(shí)間和空間,讓他們經(jīng)歷從整式乘法到因式分解的這種互逆變形的過程;

  3、在提公因式方面,學(xué)生對(duì)公因式的認(rèn)識(shí)不足,對(duì)提公因式的要求不清楚,造成了學(xué)生在做分解因式時(shí)出現(xiàn)了以下錯(cuò)誤:(1)公因式找錯(cuò);(2)公因式找不完整(如:漏掉公因式的系數(shù)(或系數(shù)不是取各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù))、公因式中含有多項(xiàng)式時(shí),漏掉系數(shù)或字母因數(shù)),導(dǎo)致因式分解不徹底;

  4、由于在七年級(jí)上冊(cè)教材中沒有涉及添括號(hào)法則,所以學(xué)生在分解第一項(xiàng)系數(shù)是負(fù)數(shù)的多項(xiàng)式時(shí),出現(xiàn)了很多符號(hào)錯(cuò)誤;

  因式分解是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),以上存在問題在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步加強(qiáng)。


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