蘇教版雨點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄
蘇教版雨點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的第二篇課文。全詩(shī)共4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版雨點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。
蘇教版雨點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄篇一
看圖導(dǎo)入
出示圖片
師：誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字?
生：雨點(diǎn)
師：你從圖上看到了怎樣的雨點(diǎn)?
生：小小的雨點(diǎn)
生：可愛(ài)的雨點(diǎn)
生：開(kāi)心的雨點(diǎn)
生：很多的雨點(diǎn)
生讀題(多開(kāi)心啊
真可愛(ài)
小小的，我喜歡
這么可愛(ài)的雨點(diǎn)誰(shuí)都喜歡)
師：讓我們一起再來(lái)叫叫它的名字
生齊讀題
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2《雨點(diǎn)》
出示第一句：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺(jué)
指名讀
師：看，(出示圖片)小雨點(diǎn)落到了什么地方?在干什么?
生：池塘里
生：睡覺(jué)
師：小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，你為什么睡得這么香?
生：因?yàn)槲液芾?/p>
生：因?yàn)槌靥恋木吧芷磷屛蚁胨?/p>
生：因?yàn)槌靥梁苄?，正好給我睡覺(jué)
師：小朋友再看一下，池塘的水怎么樣?
生：很清
生：很靜，沒(méi)有波紋
師：是啊，靜得就像一面
生：鏡子
師：老師在這送你們一個(gè)詞：水平如鏡讀詞
師：小雨點(diǎn)躺在上面就像睡在一張大床上一樣，讓你覺(jué)得?
生：很舒服
生：很開(kāi)心
生：很享受相機(jī)指導(dǎo)讀詞“睡覺(jué)”
師：能在這么一張大床上睡覺(jué)可真享受，難怪小雨點(diǎn)會(huì)睡得這么香!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?
生讀(真香啊好舒服我 聽(tīng)出開(kāi)了，你不想吵醒它)
師：讓我們也去美美地睡上一覺(jué)，一起讀
過(guò)渡：不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)醒來(lái)了，瞧它又來(lái)到了哪里?(出示圖片)在干什么?
出示第二句：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪散步
生：小溪里
生：散步
師：看著圖片，想想看，這時(shí)小雨點(diǎn)為什么不能在里面睡覺(jué)了?
生：小溪里的水是會(huì)動(dòng)的
生：池塘的 水比較平靜，小溪的 水是流動(dòng)的，如果在里面睡覺(jué)的 話(huà)雨點(diǎn)會(huì)被沖走的
生：如果還在里面睡覺(jué)會(huì)撞上石頭的
師：為什么會(huì)裝上石頭啊
生：因?yàn)樗诹鲃?dòng)
師：是啊，小溪的水緩緩地流動(dòng)著，雨點(diǎn)就邁著步子走起來(lái)了，就像在散步一樣，小朋友平時(shí)散過(guò)步嗎?是怎樣走的?
生：慢慢走的
生：邊走邊看
生：走走停停
師：心情怎么樣?
生：很開(kāi)心
生：舒服
生：很放松相機(jī)指導(dǎo)讀詞“散步“
師：看小雨點(diǎn)多悠閑啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)指名讀，齊讀
蘇教版雨點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄篇二
片段一：
師：小雨點(diǎn)都落到了哪些地方?
生讀課文后回答：池塘、小溪、江河、海洋。
師表?yè)P(yáng)后指名讀詞。一生讀的很有特點(diǎn)，聲音太小，一看到我的手勢(shì)，立刻提高嗓門(mén)。所以感覺(jué)就好像有意這么讀的。我順勢(shì)問(wèn)到：為什么聲音要由低到高?孩子一愣，可是立即就有別的孩子舉手了：因?yàn)閺某靥恋胶Ｑ螅絹?lái)越多了，所以聲音要越來(lái)越高。受到別人的啟發(fā)，讀詞的孩子也有了新發(fā)
現(xiàn)：因?yàn)槌靥潦瞧届o的，小溪開(kāi)始慢慢的流了，到海洋就會(huì)掀起大浪，所以要讀得聲音越來(lái)越高。師再問(wèn)：僅僅讀得聲高就可以了?生：不行，還要把小溪慢慢的流讀出來(lái)，小溪要拖的聲音長(zhǎng)一點(diǎn)，海洋多大啊，又要大聲讀，又要有力量!師：可以試試嗎?孩子讀得搖頭晃腦，很有味道。
片段二、
師：你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)“散步”的?
生1：我做動(dòng)作(在教室慢慢的走，邊走還邊東張西望，怡然自得)
生2、我知道散步就是走得很慢，一邊走還可以一邊欣賞周?chē)娘L(fēng)景。
生3：我爺爺常常在早上出去散步，說(shuō)可以透透氣，能鍛煉身體呢!
生4|、我想表演兩個(gè)人散步的樣子(過(guò)來(lái)就挎著我的胳膊，緊緊挨著我，邊慢慢走，邊指指點(diǎn)點(diǎn)，微笑著，很愉快的樣子，他的表演贏得了同學(xué)的掌聲。)
其實(shí)我也不知道語(yǔ)文課到底怎樣上才是最好的，但我和孩子在課堂上的快樂(lè)卻是實(shí)實(shí)在在，孩子的思維想象越來(lái)越讓我驚嘆，能讓孩子深深?lèi)?ài)上語(yǔ)文，這是我努力的目標(biāo)。
蘇教版雨點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄篇三
師：(出示“雨點(diǎn)下落池塘圖”;手指池塘)這是什么?
生：(齊聲)池塘。
師：這是一個(gè)什么樣的池塘呀?
生：小池塘。
師：你從哪兒看出這是個(gè)小池塘的?
生：雨點(diǎn)躺在池塘里睡覺(jué),頭接近池塘的那邊,腳接近池塘的這邊,從這里可看出這是個(gè)小池塘。
師：瞧雨點(diǎn)的樣兒,睡得好舒服呀!他怎么一點(diǎn)也不擔(dān)心池塘里的水會(huì)把他沖走呢?
生：因?yàn)槌靥撂×?它里面的水不會(huì)流動(dòng)的。
生：有時(shí)可能有點(diǎn)兒晃動(dòng)。
生：有點(diǎn)兒晃動(dòng),像搖籃一樣，雨點(diǎn)會(huì)睡得更香。(板書(shū)：睡覺(jué))
師：(出示“小溪圖”)如果雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,他還能像落在池塘里那樣躺下靜靜地睡覺(jué)嗎?
生：不能。
師：為什么?
生：我看出小溪正在山間慢慢地流淌著,雨點(diǎn)再也不可能像在池塘里那樣,躺下靜靜地睡覺(jué)了。
師：雨點(diǎn)會(huì)隨著溪水慢慢地流淌著,雨點(diǎn)再也不可能像在池塘里那樣,躺下靜靜地睡覺(jué)了。雨點(diǎn)會(huì)隨著溪水慢慢地流淌,就像人在———(師以散步姿態(tài)提示)
生：(齊聲)散步。(板書(shū)：散步)
師：(出示“江河圖”)如果雨點(diǎn)落進(jìn)江河里呢?
生：(看圖后若有所思)那他再也不是散步的樣子了。
師：會(huì)是一幅什么模樣呢?
生:奔跑。
師：你為什么要用“奔跑”這個(gè)詞來(lái)形容?
生：我背過(guò)一首唐詩(shī),其中有一句是“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,落在里面的雨點(diǎn),一定會(huì)隨著滾滾江河不
停地“奔跑”。(板書(shū)“奔跑”)
師：你真聰明!小朋友仔細(xì)觀察圖畫(huà),聯(lián)系背過(guò)的詩(shī)句回答,完全正確,我們給他鼓掌。
師：如果雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,又會(huì)是什么模樣呢?我們來(lái)看一看這幅圖。(出示“雨點(diǎn)隨海浪跳躍圖”)請(qǐng)小朋友觀察畫(huà)面,看看落進(jìn)海洋里的雨點(diǎn)在做什么?
生：雨點(diǎn)在隨著海浪跳躍。(板書(shū)“跳躍”)
師:：“跳躍”和“奔跑”有什么不同?
生：“奔跑”是在地面上跑,“跳躍”要離開(kāi)地面,像飛起來(lái)一樣,比奔跑更快。圖畫(huà)上的雨點(diǎn),隨著
涌起的海浪,像騰云駕霧的孫悟空,飛上了天空。
師：理解理解得真好!
師:：雨點(diǎn)只有落進(jìn)池塘里,才有可能靜靜地躺下,一動(dòng)不動(dòng)地睡覺(jué);他落進(jìn)小溪里、江河里、海洋里,就會(huì)動(dòng)個(gè)不停,沒(méi)有片刻的寧?kù)o,要么隨著緩緩流淌的溪水在山間散步,要么隨著滾滾的江河不停地
奔跑,要么跟著涌向天空的海浪一個(gè)勁兒跳躍。
【評(píng)析】:這一教學(xué)片斷精心設(shè)計(jì),別具匠心,給人以深刻啟迪。
一是巧抓動(dòng)詞。老師巧妙抓住雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特點(diǎn),從教材中提煉出“睡覺(jué)
”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等動(dòng)詞,在啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖示、結(jié)合詩(shī)意理解時(shí),相機(jī)板書(shū),連同
先前有心留下的板書(shū),組合成有機(jī)整體,學(xué)生自然層次分明地把握全篇了。
二是運(yùn)用比喻,加深理解。雨點(diǎn)落入池塘、小溪、江河、海洋,呈現(xiàn)了睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍的
態(tài)勢(shì),但如何具體理解呢?老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí),或用搖藍(lán)中甜睡的小囡、或
擬人散步的模樣、或引唐詩(shī)佐證“奔跑”、或借孫悟空比狀“跳躍”,這就更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感、
收到“因方借巧、即勢(shì)會(huì)奇”的效果,悟解得更加深切了。
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