認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版(2)
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二
一、 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
在這一環(huán)節(jié)，我利用做手工的情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)手工桌上的物品分別是什么形狀的。借機(jī)復(fù)習(xí)了平面圖形的知識(shí)。告訴學(xué)生在這些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形朋友中間還隱藏著一位新朋友。此時(shí)揭示課題，這位新朋友的名字叫做“角”，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。
二、 自主探究，建立表象
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，因此我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：逐步抽象出角
認(rèn)識(shí)角這個(gè)新朋友之前，先帶領(lǐng)學(xué)生拿出自己的三角尺摸一摸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觸覺(jué)之后，課件出示三角尺圖片。
首先，利用電腦出示圖片，是從現(xiàn)實(shí)生活到圖形世界的第一層次的抽象。
此時(shí)讓學(xué)生指一指，三角尺上的角在哪里。教師課件演示在三角尺上描出角的形狀。
接著，我在課件中制作了將三角尺上的角剝離并移動(dòng)到空白處的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這是更進(jìn)一層的抽象，即從圖形世界中更深入的進(jìn)入角的世界。
抽象出“角”之后，再介紹角的各部分名稱(chēng)，課件標(biāo)出角的各個(gè)部分，使學(xué)生直觀的看出角的組成。并告訴學(xué)生一般用一條弧線(xiàn)從角的一條邊延伸到另一條邊來(lái)標(biāo)記角。
第二層次：發(fā)現(xiàn)角的共同特點(diǎn)
認(rèn)識(shí)了角，知道了角的各部分名稱(chēng)之后，讓學(xué)生帶著對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，尋找在紙工袋和鬧鐘上的角。當(dāng)學(xué)生找出了三個(gè)形狀各異的角之后，課件隱去三樣實(shí)物，使學(xué)生能更清楚的看見(jiàn)角的形狀。明確：雖然形狀不同，但是這些都是角。追問(wèn)：這些角有沒(méi)有什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生不難說(shuō)出角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
第三層次：適時(shí)練習(xí)，及時(shí)鞏固
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在腦海中建立起了高度抽象的角的表象之后，適時(shí)讓學(xué)生再次從數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，找找看教室里藏著的角。并且指一指這些角的頂點(diǎn)和兩條邊分別在哪里。此時(shí)學(xué)生對(duì)生活中的角的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比之前上升了一個(gè)臺(tái)階。
接著出示辨一辨，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列哪些是角，哪些不是角?如果是角，指出角的頂點(diǎn)和邊，如果不是角，說(shuō)明原因，課件將不是角的原因部分加深，使學(xué)生直觀的看出為什么不是。根據(jù)學(xué)生的回答，課件對(duì)這些圖形的位置進(jìn)行重新排列，將是角的分在一個(gè)圓圈中，不是角的也放在一個(gè)圓圈中。圖形的重新排列能讓學(xué)生直觀看出角的共同點(diǎn)，即兩條邊是直直的。
之后出示數(shù)一數(shù)的四個(gè)圖形，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分別是什么形狀。再數(shù)數(shù)這些圖形分別有幾個(gè)角。課件中特別設(shè)置了形狀和幾個(gè)角上下對(duì)齊的格式，使學(xué)生能很快找到規(guī)律：即幾邊形就有幾個(gè)角。
三、 動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，我設(shè)置了兩個(gè)層次來(lái)突破難點(diǎn)：
第一層次：活動(dòng)角
教師介紹活動(dòng)角，通過(guò)課件演示活動(dòng)角的活動(dòng)方法，讓學(xué)生一目了然的理解活動(dòng)角的含義。
再讓學(xué)生拿出老師事先給每人準(zhǔn)備的活動(dòng)角，自己利用活動(dòng)角創(chuàng)造出一個(gè)角。再將自己創(chuàng)造的活動(dòng)角和同桌的比比看。從而發(fā)現(xiàn)角是有大小的。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么比的。
教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)比法：首先，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊; 然后，把兩個(gè)角的一條邊對(duì)齊;最后，再看另一條邊。
第二層次：紅角藍(lán)角大小之爭(zhēng)
在學(xué)生初步了解角的大小的比較方法之后，教師通過(guò)課件出示紅角和藍(lán)角，紅角的邊比較長(zhǎng)，藍(lán)角的邊比較短。這里教師在制作課件時(shí)，故意將藍(lán)角做的比紅角大一點(diǎn)點(diǎn)。使最后比較的結(jié)果大大出乎學(xué)生的意料，從而使學(xué)生深刻的記憶：角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)，而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
四、 練習(xí)鞏固、大顯身手
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：
1、 大小三角尺之爭(zhēng)
課件出示兩把形狀相同、大小不同的三角尺，讓學(xué)生猜一猜三角尺相同位置的角的大小。教師通過(guò)課件演示，將三角尺相同位置的角重合，使重合的表象深刻的印在學(xué)生腦海，從而鞏固角的大小的比較方法和影響角的大小的因素。
2、 動(dòng)手折一折
這一題讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，動(dòng)手折一折。
學(xué)生折紙，教師巡視，邀請(qǐng)幾位有代表性的同學(xué)上臺(tái)闡述折法，為了坐在后排的學(xué)生能更清晰的看到折法，教師課件演示折角的方式。
五、 回顧總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)
在課的最后，讓學(xué)生思考，如何向爸爸媽媽介紹今天認(rèn)識(shí)的“角”，教師課件出示開(kāi)頭“我今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，它的名字叫做“角”，角……”，由于二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力較差，因此教師在課件上出示，先幫學(xué)生開(kāi)好頭，再放手讓學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知：
1、師：小朋友，近段時(shí)間天氣忽冷忽熱，如果我們不小心感冒生病了，該怎么辦?(生答：打針、吃藥……等)如果看病應(yīng)該到下圖中的那個(gè)地方?(出示醫(yī)院、車(chē)站、銀行三幢有各自標(biāo)志的樓房平面圖)為什么?生：因?yàn)榈谝环鶊D上有紅十字架，這個(gè)標(biāo)志是醫(yī)院的標(biāo)志，第二幅圖上有汽車(chē)的方向盤(pán)的標(biāo)志，應(yīng)該是車(chē)站，而第三幅圖從其標(biāo)志看應(yīng)該是銀行，所以應(yīng)該去有紅十字架的那幢樓。也就是說(shuō)有紅十字架的地方就是醫(yī)院。
2、師：小朋友們的理由說(shuō)得很好，今天我們要學(xué)的知識(shí)就在這紅十字架上。(師按住該紅十字架在黑板上畫(huà)出一個(gè)直角。)
二、操作比較，深化認(rèn)識(shí)
1、找角、揭題。
(1)師：你能從桌子上找到與黑板上這個(gè)角相同的角嗎?(課桌上有直角、銳角、鈍角)，你能利用這個(gè)教具通過(guò)旋轉(zhuǎn)做出一個(gè)與黑板上這個(gè)角相同的角嗎?(學(xué)生先討論后指名演示)
(2)師：揭題《認(rèn)識(shí)直角》，介紹直角的記號(hào)。
(3)師：你能在我們生活的周?chē)业揭恍┲苯菃?(電腦先出示教材上的例1;學(xué)生再找角，交流，教師巡視傾聽(tīng)。)
2、做角。
師：我們不但會(huì)找直角，還會(huì)用紙做出直角，是嗎?請(qǐng)大家看老師是怎樣用紙折出一個(gè)直角的。(看電腦)
學(xué)生折直角。(學(xué)生折完兩個(gè)直角后展示作品。)
3、比較
(1)比一比，折出的兩個(gè)直角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)比一比，三角板上的直角與折出的一個(gè)直角的大小，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(小組合作交流)
三、觀察發(fā)現(xiàn)，拓展視野
1、出示三個(gè)鐘面。
師：小朋友們有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)把小鬧鐘也吸引過(guò)來(lái)了，他們想說(shuō)些什么呢?(電腦出現(xiàn)問(wèn)題情境)，觀察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，哪個(gè)是直角?哪個(gè)比直角大?哪個(gè)比直角小?(根據(jù)學(xué)生的回答，電腦分別抽象出銳角鈍角的平面圖形。)
2、介紹銳角、鈍角。
師：象這種比直角小的角叫做銳角，比直角大叫做鈍角。
[評(píng)析：觀察實(shí)物，進(jìn)行比較，從而知道直角、銳角、鈍角的關(guān)系，同時(shí)也認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。]
四、鞏固練習(xí)，發(fā)展延伸
1、下面哪些是直角?哪些是銳角?哪些是鈍角?
( ) ( ) ( ) ( )
2、下面的圖形各有幾個(gè)直角?
( )個(gè)直角 ( )個(gè)直角 ( )個(gè)直角
五、全課總結(jié)
師：今天你學(xué)會(huì)了什么?在我們的生活中還有許許多多今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，請(qǐng)你做個(gè)有心人，注意觀察，咱們下節(jié)課再交流!
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