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人教版百分數(shù)第一課時教學設計(2)

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人教版百分數(shù)第一課時教學設計

  人教版百分數(shù)第一課時教學設計篇二

  [教學過程]

  一、創(chuàng)設情境,導入新知

  談話:同學們喜歡看籃球賽嗎?說到籃球就會讓我們想到一個人,你們知道是誰?

  (姚明)這里有一項關于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計

  (出示)

  據(jù)統(tǒng)計:姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高,前兩個賽季罰球命中率高達81%,但上賽季下降到了78.3% 。

  (兩個百分數(shù)用紅色表示)

  教師:大家認識紅色的數(shù)嗎?看到這兩個數(shù)能知道些什么呢?今天我們共同認識這個新朋友,你知道他叫什么名字嗎?

  (出示課題:認識百分數(shù))

  教師:關于百分數(shù)的知識,你想了解些什么?

  學生說一說自己的看法。

  二、例題教學,引出概念。

  1、出示例題,引發(fā)探究

  例1:學校籃球隊組織投籃練習,王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統(tǒng)計分析。

  教師:我們來看看比賽的數(shù)據(jù)顯示。

  (出示表格)

  姓 名

  投籃次數(shù) 投中次數(shù)

  李星明 25 16

  張小華 20 13

  吳力軍 30 18

  教師:如果你是教練,根據(jù)這張表格里的數(shù)據(jù),你能判斷出哪個隊員投籃的成績好一些?為什么?

  學生獨立思考,并在小組中交流想法。

  組織學生在班級中進行討論,學生可能會提出不同的比較方法,如:誰投中的次數(shù)多,誰的成績就好一些;誰失球的次數(shù)最少,誰的成績就好一些;算投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾(投中的比率),再比較這幾個分數(shù),誰大就表示誰的成績好一些。

  引導學生比較這些方法,并明確最后一種方法是合理的,并在表格的右邊增加“投籃的比率”一欄。

  2、初步理解百分數(shù)的意義

  學生獨立計算三名隊員投中的比率。

  指名報計算結果,教師完成統(tǒng)計表。(出示書上完整的表格)

  讓學生說一說16/25 、13/20 、18/35分別表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的幾分之幾。

  提問:根據(jù)上面的計算結果,你能比較出誰投中的比率高一些?

  學生自主探索比較的方法。

  組織學生在班級中進行交流,學生的方法可以是把三個分數(shù),先兩個兩個比較,再確定哪個分數(shù)最大,或者先把三個分數(shù)一次性通分,再比較大小,也可以把它們都改寫成小數(shù)再比較大小。

  談話:為了便于統(tǒng)計和比較,通常把這些分數(shù)用分母是100的分數(shù)來表示。

  學生按要求獨立進行改寫。

  指名口答改寫的結果,教師板演。

  提問:64/100 表示哪兩個數(shù)量比較?表示哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾?

  再讓學生說一說65/100 、60/100 的實際含義。

  提問:現(xiàn)在能很快看出誰投中的比率高一些?

  學生:張小華投中的比率高一些。

  說明:像上面這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。百分數(shù)又叫做百分比或百分率。

  提問:百分數(shù)怎樣寫,怎樣讀呢?

  學生自學課本99頁“試一試”上面的內容。

  組織學生說一說讀法和寫法,教師進一步示范64%的讀、寫法。

  提問:百分號相當于分數(shù)中的什么部分?用百分號形式寫分數(shù),什么變了?什么沒變?

  學生模仿讀一讀,寫一寫。

  學生照樣子表示出65/100 、60/100 ,先寫出來,再讀一讀。

  提問:讀百分數(shù)時要注意什么?

  說明:百分數(shù)不讀作“一百分之幾”,而要讀作“百分之幾。”

  提問:你能說說黑板上百分數(shù)是什么意思?(盡量引出投籃命中率為后面的“百分率”作鋪墊)

  教師:請大家在規(guī)定的時間里寫些自己喜歡的百分數(shù),要求一個比一個寫得好。記時開始。(停,時間不是很長)

  師:如果老師要求寫十個,請用今天學到的知識描述一下你寫了幾個。

  學生1:我寫了5個,我完成了50%

  學生2:我寫了7個,我完成了70%

  教師:如果不直接告訴別人,讓別人猜猜你寫了幾個?

  學生1:我還有70%沒有完成;

  學生2:我寫好的接近50%;

  學生3:……

  [設計意圖:創(chuàng)設學生感興趣話題入手,根據(jù)統(tǒng)計表提出“誰的成績好一些?”引發(fā)學生思考,在交流中認識到通過比較三個分數(shù)的大小作出判斷,并將分數(shù)再分別改寫成分母是100的分數(shù),從而初步體會到百分數(shù)的特點和作用,揭示百分數(shù)的概念,在學生自學基礎上討論百分數(shù)的讀法和寫法。學生自主寫喜歡的百分數(shù)的環(huán)節(jié),讓學生再次感受了百分數(shù)的意義和作用。]


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