人教版角的分類說課稿
人教版角的分類說課稿
角的分類 是人教版四年級數(shù)學上冊第二單元的教學內(nèi)容。接下來學習啦小編為你整理了人教版角的分類說課稿，一起來看看吧。
人教版角的分類說課稿篇一
一、先說教材分析：
這套教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。第一階段是在二年級上冊，結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。第二階段在二年級下冊，是學生認識銳角和鈍角。第三階段就是本冊教材這一單元，在二年級的基礎上恰當?shù)母爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)的學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，本節(jié)課是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角、周角。根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。
二、說學生情況分析：
學生在日常生活中接觸了許多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸較少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
三、說教學目標：
知識目標：認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過互動學習培養(yǎng)學生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。
情感態(tài)度價值觀：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識平角、周角。能按一種合理的標準對角進行分類。
教學難點：認識周角是教學難點。
四、說教具準備：活動角、量角器、三角板、直尺、各種角
五、說教學方法：
1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體驗從簡單到復雜再到簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以直角為主，以90°為標準進一步明確銳角和鈍角的概念。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。讓直角的兩邊移動到同一條直線上、兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。
整個教學過程，我將把握激勵的時機，適當、適量的使用激勵性語言表揚激勵學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學學習中體驗、享受學習的成功。
六、說教學過程：
(一)、復習鋪墊：
提問：1、什么叫做角?角的各部分名稱都是什么?
2、動手量一量各種角的度數(shù)
(二)、探究新知：
1、復習以前學習過的角，根據(jù)角的大小我們共同學習角的分類。導出課題。
2、讓同學們拿出手中活動角，提示學生轉(zhuǎn)動硬紙條，使它形成直角。
3、接著讓學生繼續(xù)轉(zhuǎn)動，共同認識平角、周角。
4、課件出示周角的演示過程。使學生懂得周角=360度。
5、結(jié)合剛學習的內(nèi)容進行針對性的課堂練習。
6、老師說任何角，小組合作舉起手中不同的角，加深認識各種角。
(三)基本訓練
學案上的題
(四)全課總結(jié)(說說本節(jié)課的收獲與感受吧)
人教版角的分類說課稿篇二
一、說教材：
《角的分類》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容。關于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是具有現(xiàn)實意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。
二、說學生情況：
對于四年級的學生而言，他們在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。
三、說教學目標：
知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關系。并能根據(jù)一定標準將角分類。
能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。
教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類。
教學難點：周角是教學中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學時，我借助多媒體并拿出活動角使學生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，小結(jié)出周角的定義，讓學生觀察周角的形成，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說教學方法和學習方式：
1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。
2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大?是小?導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。
3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用多媒體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。
4、讓學生通過觀察分析和動手操作，體驗知識的形成過程，加深對知識的印象。
五、說教學過程：
1、說導入：
我首先讓學生復習了角的概念，角的大小和什么有關，怎樣量角的大小等，直接過渡到測量以準備好的角的度數(shù)，然后提出問題“我們是否能根據(jù)測量角的大小對角進行分類呢”導入新課《角的分類》。
2、說新授
(1)：認識直角 。我首先讓學生拿出課前準備的長方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學生觀察自己折出的角是什么角?請學生量一量這個角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度?從而得出直角90°。接著我提問：你還在什么地方見過這樣的叫呢?學生紛紛在自己的周圍尋找，找到后各抒己見，這樣學生對直角的印象更加深刻。
(2)：認識銳角。在教學銳角時，我首先利用多媒體先出示直角，然后將直角的一條邊向內(nèi)緩慢移動提問：老師移動的角和直角比起來是大一些還是小一些?學生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說銳角小于90°。
(3)：認識鈍角。教學鈍角時，我還是利用多媒體先演示直角90°，然后將直角的一條邊向外移動，讓學生觀察移動后的角和直角比較起來是大一些這是小一些?學生回答后，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。在學生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過出示課前鐘表上的角，讓學生進行分類，進一步加深對它們的認識。
(4)：認識平角。在教學平角時，我借助多媒體和活動角演示：將角的一條邊繼續(xù)向外移動，使角的兩條邊在同一條直線上，讓學生說一說這樣是不是一個角?它的頂點在哪?兩條邊在哪呢?那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度?我主要啟發(fā)學生通過移動過程中和直角對比，再讓學生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法。在教學平角和直角的關系，我主要通過活動角和多媒體的演示：我們能把直角移動成平角，那么平角里有多少個直角呢?學生回答后小結(jié)出1平角=2直角。
(5)：認識周角。首先我用活動角演示。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，告訴學生這樣也是一個角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學生對周角的認識。在講解周角的度數(shù)的時候，我還是通過活動角的演示，得出周角360°接著讓學生觀察周角的表示方法。最后通過演示活動角，讓學生說出直角、平角和周角的關系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角。最后，為了鞏固知識，我讓學生對這節(jié)課認識的這些角進行了從大到小的排列。
(6)：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，先讓學生說一說本節(jié)課的收獲，接著我歸納總結(jié)，羅列出本節(jié)課的知識點，使學生一目了然。
3、說練習設計
本節(jié)課我設計了三道習題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學生在練習中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習中看到生活中的數(shù)學，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。
六、說板書設計：
板書上我設計比較簡單，主要是羅列了本節(jié)課所學的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對各種角進行了排列。
七、說教學輔助手段
本節(jié)課的教學中，我利用多媒體輔助教學，直觀形象的展示本節(jié)課知識，很好的把握重點，分散難點，學生利用長方形和活動角，動手操作，感受各種角的形成過程。
八、說教學評價
鑒于四年級的學生爭強好勝的心理特征，在課堂上，我不時使用“你的知識真豐富，你理解的真透”等激勵性的評價語言，不斷激發(fā)學生的學習興趣，激起學生求知的欲望。
總之，這節(jié)課我主要以直角為主導，以移動為方法，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學學習的樂趣。
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