人教版匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
人教版匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時(shí)間無(wú)時(shí)不在，要珍惜時(shí)間”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈、錄音機(jī)、vcd。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引發(fā)興趣
(師生問好后，沉默一分鐘)問：剛才，我們大概沉默了多少時(shí)間?
(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經(jīng)意間，它無(wú)影無(wú)蹤地消失了。
我們來算算，自己大概走過了多少日子?如果以人的壽命七十歲計(jì)算，你們大概走過了人生的幾分之幾?
聽了這幾個(gè)數(shù)字，你們有什么感受?
用這些問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課，新奇有趣。
二、配樂朗讀，整體感知
教師配樂有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步感受朱自清語(yǔ)言的優(yōu)美。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染，陶冶情操。
三、自由朗讀，領(lǐng)悟情感
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時(shí)還要思考;讀了這篇課文，你有什么感受?
讓學(xué)生自由朗讀，感悟文本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
四、交流展示，研讀感悟
學(xué)生自己說出讀后感受，找出有關(guān)句子，教師指導(dǎo)朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說一說，并試著仿照朱自清的語(yǔ)言寫幾句話。
讓學(xué)生暢談感受，感悟?qū)懽魇址?，引?dǎo)學(xué)生仿寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高寫作能力，并能從閱讀的內(nèi)容想開去，活躍思維，激活創(chuàng)造力。
五、質(zhì)疑問難，合作探究
讓學(xué)生提出自己不懂的問題，小組合作討論后，讓學(xué)生自己解答。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)通過合作的方式自主探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法。
六、總結(jié)全文，交流資料
通過學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，我們感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時(shí)間來去匆匆，我們要珍惜時(shí)間。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。
讓學(xué)生交流自己搜集到的資料，一是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的理解;二是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認(rèn)真去讀。
3、搜集有關(guān)朱自清的資料，寫出《我所了解的朱自清》。
作業(yè)布置有層次，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
人教版匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo) ：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn) ： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備： 《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：(音樂聲起。)同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。(出示學(xué)生的照片)你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢?請(qǐng)看(請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來。)——他們真是越變?cè)娇蓯?。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么?(學(xué)生自主發(fā)言)
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢?請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。(出示教師整理過的資料)
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。(附資料)
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。)
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
(落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。)
3、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報(bào)。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀(例如，生讀“我留著些什么痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?”師讀“不行啊!”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?”師讀“絕對(duì)不能!”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。(附讀寫練習(xí))
五、作業(yè) ：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
人教版匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。
2.落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，初步理解文中含義深刻的句子，寫好感悟，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)： 讀通、讀順課文，初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句，閱讀朱自清的資料。
教學(xué)過程：
1.課前背誦
2.交流有關(guān)時(shí)間的名言警句，說說自己的感受。
一、導(dǎo)入揭題
1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷，于是他寫了一篇文章，題目是“匆匆”。
2.教師板書課題，強(qiáng)調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別。
3.齊讀課題
4.冬去春來，季節(jié)是匆匆的;踏上行程，腳步是匆匆的;斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢?
5.出示朱自清的資料，用一分鐘記憶。
6.檢查匯報(bào)。
二、初讀課文
1.導(dǎo)入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》。
2.明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方反復(fù)讀一讀，全文只讀一遍。
3.出示詞語(yǔ)：自由讀——指名讀
4.哪些句子需要找出來大家讀?
A.2段中的句子，理解“頭涔涔、淚潸潸”，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子。
B.3段中的句子，理解“挪移”，誰(shuí)在挪移?書寫“挪”字。
C.4段中的句子，理解“蒸融”，什么被蒸融呢?書寫“蒸”，強(qiáng)調(diào)注意的筆畫。
5.開火車整體讀文，每人一個(gè)自然段。
三、整體感知
1.本文主要寫了什么匆匆?(時(shí)間的流逝匆匆)
2.有誰(shuí)知道本文的體裁是什么?介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。
3.寫于90年前的這篇散文，六年級(jí)的你們誰(shuí)有好方法能讀懂它?學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。
4.教師小結(jié)：品味情感，領(lǐng)悟道理，并且板書“品情、悟理”。
四、自讀自悟
1.教師推薦“品讀助手”
?、僬页雒鑼憰r(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。
?、趶倪@些詞句中你品味出了什么?在書上批注。
③把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。
2.指名讀，教師補(bǔ)充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、寫作方法、修辭手法，可以把你的感受批注在書上，也可以凝練成詞語(yǔ)、短語(yǔ)寫在黑板上。
3.學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。
4.看板書小結(jié)。
五、作業(yè)：
1.書寫生字、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞。
2.背會(huì)一句有關(guān)時(shí)間的名言警句，作為你的座右銘。
六、板書設(shè)計(jì)：
2、匆匆
品情 悟理
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