蘇教版一下春到梅花山教學(xué)反思
蘇教版一下春到梅花山教學(xué)反思
《春到梅花山》記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景,是一篇意境很美的文章。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的蘇教版一下春到梅花山教學(xué)反思,一起來(lái)看看吧。
蘇教版一下春到梅花山教學(xué)反思篇一
這篇課文在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),將觀察、朗讀、想像結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,教學(xué)中,也收獲到了不少驚喜。驚喜一:晶瑩透亮在備課的時(shí)候,我猜想學(xué)生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子,所以我在上課時(shí)就問學(xué)生:“晶瑩透亮”這個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了什么?
這個(gè)挺容易,他們說(shuō)出了很多:小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時(shí)我再讓學(xué)生想像梅花的樣子。有幾個(gè)學(xué)生眼睛一亮,馬上舉起手來(lái),告訴我:昨天晚上,下了一場(chǎng)春雨,梅花的花瓣上就有許多小露珠,現(xiàn)在陽(yáng)光照在上面,梅花就變得晶瑩透亮了。我預(yù)設(shè)的答案是梅花上有露水,沒想到他想到了春雨。
聽了這位同學(xué)的回答,其他學(xué)生也馬上恍然大悟,我想,這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了。驚喜二:人流如潮課文第二自然段中有這么一句話:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋。”“涌動(dòng)”、“人流”這兩個(gè)詞語(yǔ)也是比較難理解的。我先讓學(xué)生觀察圖畫,孩子們一眼就能看到很多人。
這時(shí)候,我再引導(dǎo)他們聯(lián)想,在什么時(shí)候,你也看到過(guò)這樣的景象。孩子們馬上就想到了過(guò)年時(shí)大街上熱熱鬧鬧的樣子,一個(gè)孩子還告訴我:過(guò)年的時(shí)候,我和爸爸媽媽逛街買年貨,大街上都是人,媽媽說(shuō),大街上真是人流如潮啊!我真感謝這位媽媽,“人流如潮”這個(gè)詞語(yǔ)不就是我要給予學(xué)生的嗎?驚喜三:歡樂的海洋最后,我讓學(xué)生想像,如果你也在這人流中,和爸爸媽媽來(lái)到了梅花山,會(huì)怎么做,怎么說(shuō)。孩子們展開了豐富的想像,一位學(xué)生說(shuō):“這里好美呀!我要拍張照片給我的好朋友看。”一位學(xué)生說(shuō):“我太高興了,我要在梅花山下唱歌跳舞。”還有一位學(xué)生說(shuō):“我會(huì)背《早梅》這首詩(shī)。”每一個(gè)孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里,盡情地享受著歡樂。
蘇教版一下春到梅花山教學(xué)反思篇二
《春到梅花山》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,文中講述了南京的梅花山在冬末春初,梅花盛開時(shí)候的動(dòng)人景象,以及人們游覽梅花山的熱鬧景象,表達(dá)了作者對(duì)梅花的喜愛和贊美之情。全文共兩個(gè)自然段,第一自然段主要寫梅花盛開的美景,第二自然段主要寫游人觀賞梅花的盛況。這樣的內(nèi)容,學(xué)生比較喜歡,但是對(duì)于梅花盛開的美麗,淡淡的清香,學(xué)生很難有直觀的了解,這就直接影響孩子對(duì)課文情感的把握。所以在教學(xué)中,我特別注重圖文結(jié)合,陶冶情感。
在教學(xué)課文之前,我首先讓同學(xué)們閉上眼睛,自己配樂朗誦課文,將孩子們帶到梅花山的上,讓他們初步感受梅花山的美,從而對(duì)課文產(chǎn)生興趣。在理解“滿山的梅花就開放了”時(shí),我用課件展示了幾幅滿山盛開的梅花圖,孩子們一致的反應(yīng)就是發(fā)出“哇”的贊美,我趁機(jī)啟發(fā)他們,為什么會(huì)“哇”,他們七嘴八舌的說(shuō)著看到梅花山的感受,我就鼓勵(lì)他們將自己的感受讀出來(lái),這樣自然而然的,他們走入了課文的情境中。
在學(xué)習(xí)“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你”時(shí),我讓他們同桌之間擠在一起,感受擠在一起是什么樣,距離很小,這樣他們讀“你挨著我,我挨著你”時(shí),很容易就讀的急促來(lái)體現(xiàn)梅花長(zhǎng)的密集。在讀到“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香”一句時(shí),孩子很急迫的問我,梅花為什么是晶瑩透亮的。同樣,我也放了幾幅在冰雪中的梅花,效果不言而喻,孩子們?cè)隗@嘆的同時(shí),也會(huì)試著用朗讀將他們的感受讀出來(lái)。這樣,教學(xué)中將抽象的課文宇形象的圖片結(jié)合在一起,使得孩子們對(duì)梅花山越發(fā)的喜歡了,也為下面體會(huì)課文的感情打下了良好的基礎(chǔ)。
蘇教版一下春到梅花山教學(xué)反思篇三
《春到梅花山》是一篇寫景文,第一段寫了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象,第二段寫了人們對(duì)梅花的喜愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象,借助課文中的插圖,緊扣詞句,指導(dǎo)孩子們邊想邊讀,比較容易入境入情,讀來(lái)生動(dòng)而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋。”也許有人認(rèn)為一年級(jí)不需要講得多么透徹,但是個(gè)人覺得對(duì)語(yǔ)言的理解,有必要從小從點(diǎn)滴開始感悟。
我是這樣講解的:你們從哪里看得出“人們喜愛報(bào)春的梅花”?剛開始,他們不明白,只是重復(fù)讀這一句中心句。他們心里大概在想,課文中說(shuō)喜愛啊!不過(guò),也有能夠明白我意思的,小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng),馬上就說(shuō)了“通往梅花山的大道上涌動(dòng)著看花的人流。”我追問:“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花?”操丹語(yǔ)塞了。這句要理解的確有點(diǎn)難度,我不為難她了,便開始帶著他們分析。我板書了“涌”,指名讀,并想想什么意思?孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān),我補(bǔ)充說(shuō)道:“一般的水緩緩地流動(dòng),等到水特別多,特別急時(shí)就叫涌動(dòng)。所以,從這個(gè)‘涌’字我們可以看出,人就像洪水一樣多,涌了過(guò)來(lái),人多,也就證明了人們喜愛梅花。”課文中還有一個(gè)詞也說(shuō)明了人多,孩子們一下找到了“人流”,我在黑板上畫了“水流”,說(shuō)“水源源不斷地往前流,就形成了水流。那么,人不斷往前走,像水一樣,就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”。課文寫的多好啊,看花的人像海洋里的水一樣多,怪不得課文要說(shuō)梅花山成了——歡樂的海洋。
“梅花山怎么會(huì)成為海洋了呢?”我故意問道。很多孩子陷入了沉思,有幾個(gè)腦筋靈活的馬上喊出來(lái)了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多。”
“歡樂的海洋是什么意思?”我引導(dǎo)孩子們看插圖上,想象一下,欣賞梅花的人們一定會(huì)?——有說(shuō)有笑,看看他們的表情就知道,看到如此美麗動(dòng)人的梅花,人們都笑開了花,梅花歡樂地盛開著,人們歡笑著,所以梅花山成了歡樂的海洋。
這是一句比喻句,要給一年級(jí)的孩子們講透本體、喻體,那太難了,但是,如果就這樣似懂非懂讀過(guò),似乎也說(shuō)不過(guò)去,為什么說(shuō)“梅花山成了歡樂的海洋”,我覺得還是有必要講解一下的,哪怕只有幾個(gè)孩子聽得明白。
在我們蘇教版的語(yǔ)文課文中,很多文章寫得都很美,除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外,細(xì)細(xì)咀嚼一下,品一品詞意,讀懂句子,讀透文本,還是很有必要的。
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