初中物理實驗教學(xué)論文范文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn),是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行總結(jié),并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于初中物理實驗教學(xué)論文范文，希望對你有幫助
初中物理實驗教學(xué)論文篇一
一、運用生活物品，導(dǎo)入新課
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開的第一個環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時間就投入到物理知識學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣.這時，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識的時候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽下可以聚集光燃燒紙片，進而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時間并不長，對物理現(xiàn)象多半會比較好奇.這時，教師若能調(diào)動其興趣，學(xué)生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會感到更親切，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球:一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學(xué)生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現(xiàn)這種情況.這時，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點.
三、展開生活實踐，掌握新知
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實踐活動，通過實驗來掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實驗時，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計一表格，并利用雙休時間，從8:00～21:00點，每隔1小時記錄一次自家電能表計數(shù)，進而算出其每小時的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時間變化圖.這樣一來，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫圖、實驗與操作的能力.又如練習(xí)“測量物體質(zhì)量”的時候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實驗的進行，不僅開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實生活，學(xué)以致用
課堂知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門集合了哲學(xué)、科學(xué)與實踐性為一體的學(xué)科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識應(yīng)用到實際生活中.比如，在購買鞋子的時候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車運行中的摩擦力是個怎樣的過程，從而在實踐中鞏固新知.
五、總結(jié)
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識到物理源于生活的道理，進而在立足課文知識講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實踐探究活動中，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生在生活實踐中，掌握物理知識，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中物理實驗教學(xué)論文篇二
一、新授課中的文化挖掘
就初中物理的學(xué)科特點，我們在新授課中非常注重過程和方法的體驗與積累，在整個過程和方法中注重知識與技能的建構(gòu)和提升.而新授課中的文化價值不會影響學(xué)生的解題和應(yīng)試，所以很多教師經(jīng)常置之不理，而如果真的把文化價值置之不理的話，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值和物理學(xué)科的內(nèi)在魅力，會嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣再生和可持續(xù)發(fā)展.而這不僅會影響學(xué)生在物理學(xué)習(xí)成績上的提升，還會影響學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的更遠(yuǎn)發(fā)展.因此，我們在教學(xué)過程中必須結(jié)合新授課的教學(xué)內(nèi)容，有效的挖掘其中的文化價值，并通過我們教學(xué)行為的開展慢慢的滲透到學(xué)生的思想之中，并促使學(xué)生的興趣再生.比如，在蘇科版教材的《聲音的特性》的教學(xué)中，我們就可以滲透很多的文化素材，我們在探究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)的時候，就可以借助我國古人發(fā)明的二胡來探究影響弦樂器音調(diào)的影響因素.還可以借助視頻給學(xué)生呈現(xiàn)我們古代的編鐘，讓學(xué)生感受我國古人的智慧與才華.類似素材在初中物理中還有很多，比如光現(xiàn)象《墨經(jīng)》中的小孔成像、磁現(xiàn)象《夢溪筆談》中的地磁場等等，而這一切文化素材都需要教師不斷的挖掘，不僅要挖掘教材中的文化素材，還有挖掘教參中的、物理學(xué)史上的，并篩選適合的內(nèi)容進行教學(xué)和滲透.
二、習(xí)題課中的文化滲透
目前初中物理習(xí)題課中對文化素養(yǎng)的滲透更是少之又少，現(xiàn)狀決定著很多物理教師在習(xí)題課堂上一味的講題，總結(jié)習(xí)題中的重點和難點，或是進行變式和再訓(xùn)練，以此促使學(xué)生對習(xí)題中知識與技能的理解，促使學(xué)生解題能力的提升.而教師如果一味的進行習(xí)題訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，學(xué)生很容易對現(xiàn)狀產(chǎn)生厭倦，如果教師在習(xí)題情境中滲透一些文化元素，學(xué)生首先會對題目中的文化元素產(chǎn)生好感和好奇，從而提升學(xué)生對文化素養(yǎng)中所含物理問題的思考和分析，此時的物理習(xí)題教學(xué)不僅僅是為了習(xí)題的解決，而是通過解題服務(wù)于實際問題的解決，從而讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的價值所在，提升物理教學(xué)的價值.而這些需要教師注重文化的有效的滲透.比如，我們要給學(xué)生的訓(xùn)練“密度的測量”時，可以把測量的對象和情境設(shè)置成對一石器的測量，測量的目的是為了鑒定這一石器的文物價值和文化底蘊，帶著這樣的研究目的去測量一個石器的密度，我們習(xí)題的價值不僅僅是提升學(xué)生對密度的理解深度，還可以滲透學(xué)生對密度價值的理解，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力，促使內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力.這個滲透的過程中，教師需要付出很多，教師不僅要分析如何提高習(xí)題教學(xué)的策略，還有注重習(xí)題教學(xué)過程中文化價值的渲染和滲透，這需要教師付出更多的時間和精力，而如此付出的價值也是非?？陀^和理想的.
三、復(fù)習(xí)課中的文化建構(gòu)
復(fù)習(xí)課是初中物理常態(tài)課中的一種，除了常規(guī)的單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，最為重要的就是初三中考總復(fù)習(xí)，這個總復(fù)習(xí)一般持續(xù)三個月以上，包括一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)等.而復(fù)習(xí)課的效率和達成度不僅取決于復(fù)習(xí)內(nèi)容的執(zhí)行策略，還取決于復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生在整個復(fù)習(xí)的過程中不僅收獲知識與技能，達到溫故而知新的效果，而且還能感受到物理知識的內(nèi)在魅力、文化價值等等，比如江蘇省特級教師滕玉英老師上次在《機械能和內(nèi)能的復(fù)習(xí)》過程中，并沒有簡單的通過知識的羅列、習(xí)題的訓(xùn)練、重難點的點評和延伸來達成復(fù)習(xí)，而是以神舟號為情境原型，通過介紹神舟號的大體結(jié)構(gòu)，到神舟號的升空、變軌、回收等多個運動情境，不僅把整個機械能與內(nèi)能的重點、難點得以突破，還延伸至蛟龍?zhí)柕那榫硟?nèi)容.到這個環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)達成三個效果:(1)復(fù)習(xí)本章的重點和難點，構(gòu)建知識框架.(2)在情境中對相應(yīng)的內(nèi)容得以訓(xùn)練和鞏固，并暴露學(xué)生在本章中存在的問題.(3)通過對蛟龍?zhí)柕难由爝_成變式、延伸、提升的效果.到此為此，滕老師的課已經(jīng)達到很高的知識、技能目標(biāo)，而且還通過神舟號、蛟龍?zhí)栠_成較高的愛國主義情感教學(xué)價值.滕老師還在課堂的最后環(huán)節(jié)引入當(dāng)?shù)貫樯裰厶?、蛟龍?zhí)栕鞒鼍薮筘暙I的兩名高級工程師，這個人物的引入讓學(xué)生大吃一驚，興趣大增，再次通過教師教學(xué)行為的開展讓學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大興趣，并讓學(xué)生因為這種強烈的民族自豪感而提升對物理的興趣，促使學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的提升.復(fù)習(xí)課中除了類似滕老師呈現(xiàn)的蛟龍?zhí)?、神舟號等物理情境，還有很多的素材，比如遼寧號、南極考察船“雪龍”號等等，這些素材不僅可以挖掘大量的物理知識和技能，還能滲透其中的文化價值，促使學(xué)生的情感價值的達成.而教師則需要不斷地建構(gòu)這些文化價值，讓我們的復(fù)習(xí)達成多維教學(xué)目標(biāo).
四、總結(jié)
如果說物理教學(xué)是為了促使學(xué)生的智商提升的話，那么我們在物理教學(xué)過程中的情感教育就是為了提升學(xué)生的情商，并通過物理教學(xué)的巧妙滲透，達成以情促智的效果，真正實現(xiàn)我們教學(xué)行為的素質(zhì)化之旅.
初中物理實驗教學(xué)論文篇三
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是學(xué)生最好的教師”，這充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，物理教學(xué)也不例外.學(xué)生只有對物理這門學(xué)科充滿強烈的興趣和求知欲，他們才會積極主動地投入到物理教學(xué)的學(xué)習(xí)中來.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師大都只重視物理知識和理論的灌輸，忽略教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用.由于單一的物理教學(xué)模式和枯燥乏味的物理教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動地知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性，所以學(xué)習(xí)效果不是非常理想.另外，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們都具有極強的好奇心，所以他們更喜歡實驗教學(xué)形式.由于在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動的物理生活實驗，如果教師可以將這些實驗引入課堂教學(xué)，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學(xué)中來.因此，在開展物理教學(xué)的時候，教師要積極為學(xué)生設(shè)計一些與教材有關(guān)，且具有創(chuàng)新、新穎和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，講解“大氣壓強”的時候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強進行直白地描述，由于他們以前沒有接觸過大氣壓強這個概念，所以學(xué)生理解起來會有一定的困難.這時候物理教師可以借助變魔術(shù)的方式為學(xué)生演示“瓶吞裸蛋”的實驗，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.教師將準(zhǔn)備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然后讓學(xué)生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進行廣口瓶中.在學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然后晃動，接著將瓶中熱水倒掉，并立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)雞蛋會緩慢地向瓶中移動，這時候?qū)W生的注意力會被實驗所吸引，他們的興趣、好奇心和求知欲均得到有效激發(fā)，此時教師可以合理的導(dǎo)入大氣壓強這一概念，從而深化學(xué)生對于大氣壓強這一物理概念的理解和認(rèn)識.
二、鞏固學(xué)生對物理知識的掌握
物理教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免的會遇到一些難度較大的抽象性物理知識.雖然很多物理知識與日常生活具有緊密地聯(lián)系，但是僅憑學(xué)生現(xiàn)有的物理知識和生活經(jīng)驗是很難理解和掌握.為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，深化學(xué)生對于物理知識的理解，提高物理知識的分析能力，最終使學(xué)生靈活運用所學(xué)物理知識，教師要在教學(xué)過程中合理運用物理生活實驗增強學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)的物理知識.例如，講解“功”這部分物理知識時，由于學(xué)生大都容易混淆功、功率和機械功率這三個概念，所以為了使學(xué)生明確三個概念，教師可以設(shè)計一個比賽的生活實驗.讓班級中的每個學(xué)生根據(jù)自己的能力采取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機械效率，然后從全班同學(xué)中評選出做功、功率和效率最大的同學(xué)，這樣可以使學(xué)生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運算，從而使學(xué)生在愉快的實驗活動中掌握有關(guān)物理知識.又如，講解“聲波”部分內(nèi)容的時候，教材中是通過類比水波來進行知識的闡述，這樣的教學(xué)效果不是非常理想，學(xué)生理解有難度.這時候教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個小型的實驗來輔助課堂教學(xué):在裝有水的水槽邊緣固定一個電動機，通過電動機轉(zhuǎn)動使彎金屬桿拍打水面，從而產(chǎn)生水波，然后借助投影儀將實驗的現(xiàn)象展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理知識.
三、提高學(xué)生實驗操作能力
部分學(xué)校由于教學(xué)條件較差，實驗儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學(xué)的過程中大都只進行傳統(tǒng)物理知識灌輸和講解，而很少開展實驗，學(xué)生自始至終都處于被動地聽講狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高，動手實踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當(dāng)前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實驗，將那些可以實現(xiàn)的演示實驗讓學(xué)生實地的操作，讓學(xué)生在動手開展實驗的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動手實踐動手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與聲音有關(guān)的小物品，比如“土電話”等.學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結(jié)合教材中“土電話”的制作過程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的“土電話”，在他們用自己的作品進行“通話”后，他們會深深感受成功的樂趣.又如，學(xué)習(xí)“光的折射”知識后，教師可以為同學(xué)布置一個課下動手實踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹.學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，結(jié)合生活中的實際體驗，有的同學(xué)會用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學(xué)生的動手實踐能力.
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力
實施新課標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo).按部就班式地教學(xué)方式雖可以在一定程度上提高學(xué)生實驗操作的能力，但是不能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.因此，物理教學(xué)的過程中，教師要在學(xué)生學(xué)完一定物理知識后要求學(xué)生完成課外實驗制作.學(xué)生在課外實驗活動中所接觸到的東西和所學(xué)到的知識是課堂物理教學(xué)無法傳授給學(xué)生的，這需要學(xué)生自身在課外試驗中自行體會、學(xué)習(xí)和感悟.教師要積極鼓勵學(xué)生進行物理實驗的設(shè)計，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識，同時也可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識后，教師可以讓學(xué)生在課下完成“小孔成像”這個實驗，許多同學(xué)回家后，將易拉罐底部挖成小孔，并用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構(gòu)成了一個簡易的“小孔成像”實驗器材.他們可以通過這個器具觀察蠟燭通過小孔后的成像結(jié)果，不同的實驗現(xiàn)象會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們積極主動地去探討問題，并通過研究發(fā)現(xiàn)，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關(guān)，從而為“凸透鏡的成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.
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