粵教版四年級科學上冊教案
粵教版四年級科學上冊教案
教學是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。接下來學習啦小編為你整理了粵教版四年級科學上冊教案，一起來看看吧。
粵教版四年級科學上冊教案：冷與熱
教材分析：
《冷與熱》是粵教版《科學》四年級上冊第一單元的內(nèi)容，“冷與熱”與學生生活有非常密切的關系，可通過身體感受，動手實踐活動引領學生們親歷探索科學，建立科學概念，獲取科學知識，激發(fā)科學興趣和好奇心，本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時，主要從體驗中獲取新知，活動中發(fā)現(xiàn)新知，運用中深化新知。
設計思路：
1、科學學習應以自學探究為基礎，提倡學生為主體，教師為主導，運用自主、合作、探究的學習方式，在教學中充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生動機，采用創(chuàng)設情境提供誘因的方法。
3、使知識與能力同時發(fā)展，既重視學習過程，又要重視學習結果。
4、活躍課堂氣氛，創(chuàng)設氛圍使學生積極投入想想做做的活動中
教學目標：
1、通過本課的學習，使學生認真觀察、收集、整理，研究有關冷與熱的事實材料，懂得冷與熱的原理。
2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，并說出各有什么特征。3、通過合作實踐，并嘗試把學到科學知識運用到生活中去。
課前準備：
每組準備4個礦泉水瓶剪成的杯子和兩個小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。 教學過程：
一、談話、體驗：
今天的天氣大家感覺是冷還是熱?
請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。
二、實踐探究
(一)探究冷水與熱水的基本差異
師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水?生：分組進行活動
匯報活動可能得到結果：
生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種
生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水
教師：你們很聰明，能倒出這么多種類的水，從中總結出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。
實踐：讓學生用手觸摸各種水，說出有什么感覺。(生答)
師：對，你們都說出了各種水的特征與作用，重點強調(diào)燙水會燙手，以后生活中應小心，避免燙傷，假如真的燙傷了，怎么辦呢?
討論：假如萬一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢?
1、用自來水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上燙傷膏或植物油。
生：匯報討論結果：
涂上燙傷膏或植物油這種方法好。
(二)探究冷水和熱水有什么不同。
師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現(xiàn)象嗎?
生：分組進行實踐：冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學生觀察變化并匯報。 操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。 生：各自進行總結冷水和熱水有什么不同
師總結1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。
2、物質(zhì)在熱水里的擴散速度比冷水快。
3、熱水具有上浮性。
(三)探究熱水上浮的原因。
生合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。
做做想想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么，又放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生匯報結果。
發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有增加，但體積增加了，是因為熱水上浮的原因。
師小結：同學們真棒，這節(jié)課學習了有關水的知識，我們知道了水的作用很大，大家要愛惜水資源，節(jié)約用水，雖然本節(jié)課沒有告訴你答案，但是你通過親身體驗，親身感受，把問題一一解決了，這就是科學的方法，希望同學們繼續(xù)努力，將來會成為一名科學家。
板書設計：
第一課 冷與熱
1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。
2、物質(zhì)在熱水里的擴散速度比冷水快。
3、熱水具有上浮性。
粵教版四年級科學上冊教案：溫度計
教材分析：
《溫度計》是粵教版科學四年級上冊《熱》的單元教學內(nèi)容中的第二課。屬于觀察實驗活動課。本課的教學主要是通過實踐活動、觀察思考、歸納總結的方式引發(fā)學生學習的能動性，以“自主、合作、實踐”為主要學習方式使學生養(yǎng)成自我學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好的學習習慣;培養(yǎng)學生注重理論與實踐相結合科學探究精神。 學生分析：
學生是四年級上學期開始系統(tǒng)地學習有關熱的科學知識。第一節(jié)課《冷與熱》時，是通過直觀的方法即身體感覺物體、環(huán)境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現(xiàn)象。《溫度計》一課在前基礎上，繼續(xù)進一步學習熱的知識：學習探測熱的儀器的科學理論知識，學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應用溫度計，使學生實現(xiàn)用理論研究科學，用實踐來證明科學的理論與實踐相結合。提高學生的科學素養(yǎng)。 教學目標：
知識與技能
(1) 通過學習，認識溫度計結構，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計的基礎知識。
(2)過各種實踐活動，學會如何在日常生活中應用溫度計，從而培養(yǎng)觀察能力和應用能力
過程和方法：
(1)觀察和實驗
(2)正確使用和生活應用
(3)主要的教學方法：遷移法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實驗法
情感與發(fā)展：
(1)通過學習，懂得日常生活中的物理學原理
(2)通過學習，使學生懂得了科學與醫(yī)學之日新月異，造福人類社會，從而樹立學生“尊重科學、熱愛科學，讓科學造福人類社會”的理想。
教學重點：
溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用。
教學難點：
認識溫度計結構(玻璃泡、煤油柱、(水銀柱)、刻度、攝氏度單位和符號表示、如何讀作和寫作、探溫計內(nèi)的彎曲位設計)
教學準備：
活動(一)：普通氣溫計：認識溫度計的結構
在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計的正確使用方法 活動(二)：氣溫計的應用
活動(三)：體溫計的應用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場，但千萬不能用手直接接觸，因水銀有毒性。)
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出學習任務：
(1) 在實物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課《冷與熱》教學內(nèi)容，用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全
(2) 在實物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著)。我們可以憑生活經(jīng)驗和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢?
二、師生共同探究，獲取新知
(1)先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的
(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義
A、 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法
B、 認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)
C、 如何才能準確地讀出溫度計的度數(shù)(使用P9的討論)(學生可試做)
討論后教師小結：(1)玻璃泡不能位容器底及側壁，必須浸沒在液體中。
(2)要等溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩(wěn)定后)。
(3)以平視的角度讀數(shù)
實踐應用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把準備好的三種溫度計分派給小組)
A、 根據(jù)小組所用的溫度計填寫P9的表格
B、 選用哪一種溫度計測水溫?為什么?
C、 什么叫量程。
教師小結同時引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔嬍菤鉁赜嫼腕w溫計。我們先來應用一下溫度計。
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