八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)說課稿
八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)說課稿
物理說課稿在教研活動(dòng)、教學(xué)交流、新教師招聘、教師資格證考試和教師職稱晉升中得到廣泛應(yīng)用。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)說課稿，希望對(duì)你有幫助。
八年級(jí)上冊(cè)物理說課稿：密度
一、教材分析
1、教材地位和作用
密度是八年級(jí)物理第五章第二至三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ).通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生復(fù)習(xí)回顧密度的概念;會(huì)查密度表;知道水的密度.讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：回憶復(fù)習(xí)密度的相關(guān)知識(shí)的點(diǎn)，知道密度是物質(zhì)自身的一種物理屬性;理解密度;會(huì)測(cè)量固體、液體的密度。
嘗試用密度知識(shí)解決有關(guān)問題
3、教學(xué)重點(diǎn)
回憶復(fù)習(xí)密度的相關(guān)知識(shí)的點(diǎn);理解密度。
4、教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)測(cè)量固體、液體的密度。
二、教法和學(xué)法確定
采用自主學(xué)習(xí)和小組合作的方法來復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，提高科學(xué)素質(zhì)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、自學(xué)導(dǎo)航
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)航”中的“理解密度”和“密度的測(cè)量”。
2、交流質(zhì)疑
a、以小組為單位交流聚焦目標(biāo)一中的內(nèi)容，提出小組解決不了的問題，并將本組的問題寫在本組的黑板上;
b、班級(jí)交流：其他小組就各小組提出的問題發(fā)表自己的見解;
c、教師就學(xué)生交流的情況進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)。(見板書)
3、鞏固訓(xùn)練：練習(xí)的設(shè)計(jì)一要鞏固密度概念，二是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)密度及含義的理解，三，通過選擇題、填空題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能加深對(duì)密度及其含義的運(yùn)用，與中考接軌。a、學(xué)生先自主完成聚焦目標(biāo)2，后完成聚焦目標(biāo)3;教師要巡視檢查，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
4、展示點(diǎn)撥：a、教師就學(xué)生的完成情況，將目標(biāo)2中的4、5小題進(jìn)行展示并講解;b、教師點(diǎn)撥目標(biāo)2中的4、8小題及目標(biāo)3中的2小題。
5、鞏固提升：a、學(xué)生自主完成“鞏固提升”;b、教師點(diǎn)撥總結(jié)“鞏固提升”中的4小題的方法指導(dǎo)。
四、本課小結(jié)
總結(jié)有關(guān)密度知識(shí)的重點(diǎn)及處理密度相關(guān)問題的方法。
五.板書設(shè)計(jì)
物質(zhì)的密度
概念：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
公式：
單位：
測(cè)量：a、測(cè)質(zhì)量(天平、彈簧測(cè)力計(jì))
b、測(cè)體積(量筒或量杯、刻度尺)
八年級(jí)上冊(cè)物理說課稿：溫度
一、 說教材
1.教材內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容為人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié)，內(nèi)容包括攝氏溫度、溫度計(jì)原理、溫度計(jì)及體溫計(jì)的使用。
2.教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識(shí)，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測(cè)量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。
3.教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求能說出生活環(huán)境中常見的溫度值，了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)測(cè)量溫度，能嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。依據(jù)課標(biāo)我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
理解溫度計(jì)的原理。
了解并能記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值。
會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
(2)過程與方法目標(biāo)
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和原理。
通過實(shí)際操作，掌握溫度計(jì)的使用方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：溫度計(jì)原理及使用方法。
難點(diǎn)：使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
二、說學(xué)生
課前調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)相關(guān)知識(shí)的了解程度，一般學(xué)生均知道物體的冷和熱常會(huì)用溫度的低與高來表達(dá)，知道熱脹冷縮的特點(diǎn)，會(huì)說溫度但不太清楚其規(guī)定及意義，對(duì)于零下溫度值容易讀錯(cuò)，溫度計(jì)使用中不能規(guī)范測(cè)量，對(duì)體溫計(jì)只知道用前摔幾下。所以針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際體會(huì)，在課堂教學(xué)時(shí)間上做相應(yīng)的調(diào)整。
三、說教法
結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說出來;培養(yǎng)對(duì)生活環(huán)境溫度的感知能力，對(duì)攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說，不能用教師的一味說教代勞。
四、說學(xué)法
帶著對(duì)科學(xué)的熱情，有組織的進(jìn)行探究與體驗(yàn)，用心觀察，仔細(xì)體會(huì)。大膽講讀，認(rèn)真規(guī)范的操作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序
1.首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過學(xué)生對(duì)冷熱程度的表述自然過渡到本章第一節(jié)溫度的教學(xué)。
2.合作探究，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(1)自學(xué)討論，學(xué)生通過閱讀“攝氏溫度”這段內(nèi)容，了解其規(guī)定，教師根據(jù)回答適當(dāng)補(bǔ)充。
(2)學(xué)生利用提供的器材，觀察并體會(huì)液體熱脹冷縮的特點(diǎn)。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察常用的溫度計(jì)，了解其原理、里面的液體、名稱等。
(3)合作探究，教師指導(dǎo)并示范。迎合學(xué)生的心理，先讓學(xué)生測(cè)一測(cè)冷水的溫度并記錄下來，教師巡視并將學(xué)生的一些錯(cuò)誤做法模仿出來，讓學(xué)生糾錯(cuò)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂氣氛。教師作
正確示范再次引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范測(cè)量(測(cè)熱水溫度)，正確認(rèn)讀。
(4)多媒體展示，從對(duì)體溫計(jì)的了解感受科技的發(fā)展。此處可以問答的形式，邊問邊解答體溫計(jì)的相關(guān)知識(shí)。
3.課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)。師生共同小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，掌握知識(shí)脈絡(luò)，輔以溫度計(jì)的讀數(shù)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。
六、預(yù)測(cè)教學(xué)效果
1、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的自主性、表述、交流、討論、互動(dòng)、互助可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在一定的距離。
2、不同層面的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題在本節(jié)課中可能難全以解決。
《溫度計(jì)》教學(xué)反思
冷與熱是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密的關(guān)系。雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)于物體的冷熱變化已經(jīng)有了很多的感知，對(duì)于溫度計(jì)的了解也不太陌生。但是學(xué)生在感知冷熱的過程中，容易將錯(cuò)覺當(dāng)作科學(xué)，同時(shí)對(duì)于溫度計(jì)的使用方法也僅僅限于表層。本節(jié)課的重點(diǎn)是觀察和研究溫度計(jì)的主要構(gòu)造，并能識(shí)讀溫度計(jì)的刻度，能把溫度計(jì)上的數(shù)字和物體的冷熱聯(lián)系起來。
本節(jié)課新的課程標(biāo)準(zhǔn)有四項(xiàng)要求：(1)能說出生活環(huán)境中常見的溫度。(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理。(3)會(huì)測(cè)量溫度。(4)有關(guān)注環(huán)境溫度的意識(shí)。與舊的教學(xué)大綱相比，新教材將舊教材中《溫度計(jì)》和《溫度計(jì)測(cè)液體溫度》合為一節(jié)，容量更大，課標(biāo)的第4條要求是舊的大綱所沒有的。雖然本節(jié)容量較大，但要求都不太高，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容原來就有一定的基礎(chǔ)，理解起來并不困難，所以將培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力作為本節(jié)的重點(diǎn)，這體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新的教育理念。
一年中冬冷夏熱溫度不同，在理論上是無可置疑的。因此，教師通過列舉日常生活中的事例去說明這一“事實(shí)”。但是，我在這一個(gè)教學(xué)過程中卻在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中，把握住亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生開展了新一輪的學(xué)習(xí)研究。 在教學(xué)中為了一槌定音的給學(xué)生留下正確的深刻的印象,利用多媒體軟件以及語(yǔ)言上的強(qiáng)調(diào)突出溫度計(jì)的原理.攝氏溫度的單位等物理知識(shí).,從而落實(shí)教學(xué)大綱.
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此，第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問題：對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問題，將一個(gè)學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。二是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，在老師的引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年級(jí)上冊(cè)物理說課稿：運(yùn)動(dòng)的描述
一.說教材：
教材地位：
“運(yùn)動(dòng)的描述”這一節(jié)看似簡(jiǎn)單，但它卻深深影響運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。
教材內(nèi)容：
教材先介紹了日常生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象：機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是非常普遍的”，運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象，也就是說運(yùn)動(dòng)是永恒的。普遍存在的永恒的“運(yùn)動(dòng)”中同時(shí)存在著“靜止”，這個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀點(diǎn)，也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去探究自然、認(rèn)識(shí)自然也是教學(xué)中應(yīng)側(cè)重的方面。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：知道參照物的概念。知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
過程與方法：體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的性對(duì)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。
重點(diǎn)： 參照物的概念、物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
二.說教法：
這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系緊密，通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學(xué)生多觀察，多思考，多表述，多動(dòng)手，多總結(jié)。這節(jié)課可綜合應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、分組實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。并通過解決學(xué)生身邊的事例來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的能力。
初中物理說課稿：《運(yùn)動(dòng)的描述》初中物理說課稿：《運(yùn)動(dòng)的描述》三.說學(xué)法：
運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，但是，從物理學(xué)的角度來研究運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該說還是初次，探究這方面的知識(shí)，能使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法。因而通過本節(jié)教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得基本的知識(shí)，更為重要地是讓學(xué)生感悟科學(xué)的觀點(diǎn)及科學(xué)的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，本節(jié)教學(xué)可利用多媒體教學(xué)環(huán)境將一些場(chǎng)景生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為依托，發(fā)展抽象思維能力。
四.說教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
播放視頻資料《運(yùn)動(dòng)的世界》。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。觀看完畢教師提問：生活中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜止的?學(xué)生根據(jù)老師提問進(jìn)行思考并舉例。
(二)、新課講授(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)四個(gè)探究過程，將教材的知識(shí)點(diǎn)一一展開)
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動(dòng)嗎?
這個(gè)問題激起學(xué)生的心里沖突而使學(xué)生主動(dòng)思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運(yùn)動(dòng)，你是如何判斷的?
由于物體的運(yùn)動(dòng)、靜止是學(xué)生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學(xué)生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個(gè)物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過播放視頻《運(yùn)動(dòng)的描述》，加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的?學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動(dòng)課本使它在課桌上緩慢移動(dòng)。思考回答：
(1)選取橡皮為標(biāo)準(zhǔn)，桌子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?(2)選取課本為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?(3)選取課桌為標(biāo)準(zhǔn)，橡皮和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?
通過學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、討論，得出結(jié)論：物體位置是否變化是相對(duì)于某個(gè)物體(標(biāo)準(zhǔn))的，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是物理學(xué)中的參照物。播放視頻加深對(duì)《參照物》概念的理解。
討論探究④：剛才的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同的時(shí)候，物體的運(yùn)動(dòng)情況就不同了，可見，物體的運(yùn)動(dòng)情況并不是一成不變的，也就是說：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。講述法國(guó)飛行員二戰(zhàn)期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。
由于這個(gè)事件比較罕見，能夠馬上激發(fā)學(xué)生的好奇心而引發(fā)思考。提問：飛機(jī)在空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈?學(xué)生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生考慮它們速度的大小關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：同向、同速即相對(duì)靜止。通過這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
(三)、拓展練習(xí)
練習(xí)1、2是兩個(gè)動(dòng)畫，由于在課堂上某些場(chǎng)景不好展現(xiàn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)趣味動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過手動(dòng)操作，來變換參照物，使學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)過程有清楚地認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生討論并練習(xí)。加強(qiáng)對(duì)參照物的理解。
練習(xí)3：介紹成語(yǔ)故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?練習(xí)4：為什么順風(fēng)時(shí)有時(shí)會(huì)感覺到無風(fēng);有時(shí)雖然沒有風(fēng)，但騎在摩托車上卻感覺到風(fēng)很大?
引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生從物理走向生活的能力。
在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生說出生活中其他的可用本節(jié)知識(shí)解釋的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的舉例教師要給予鼓勵(lì) 。
(四)、課堂小結(jié)
初中物理說課稿：《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)反思請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@一節(jié)課對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”有了哪些認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生歸納敘述本節(jié)的主要內(nèi)容、判斷方法，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成知識(shí)體系。
(五)、布置作業(yè)
教材練習(xí)1、2。補(bǔ)充練習(xí)：某年的春節(jié)晚會(huì)上，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺(tái)上的自行車，他身后的大屏幕，是一望無際的田野，畫面一直在動(dòng)。當(dāng)鏡頭拉近后，觀眾都感覺這名演員爭(zhēng)飛馳在田野的小路上，根據(jù)這個(gè)啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打斗。
通過這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。
五、說效果
本節(jié)通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神?；钴S了課堂氣氛，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者，教師和學(xué)生一起去感覺、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，和學(xué)生建立起了良好的、平等民主的師生關(guān)系。重視了學(xué)生間的交流合作，加強(qiáng)了學(xué)生間友好相處的心態(tài)。運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，部分同學(xué)能夠當(dāng)堂掌握，對(duì)于接受能力差的同學(xué)，可能還理解不透，教師應(yīng)在刻下多輔導(dǎo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。
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1.八年級(jí)物理上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
2.八年級(jí)上冊(cè)物理教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)
3.八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)設(shè)計(jì)
4.八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)總結(jié)
5.八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)重難點(diǎn)