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八年級上物理教學(xué)設(shè)計(jì)

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  初二物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新的起點(diǎn),對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級上冊物理教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你有幫助。

  初二上冊物理教學(xué)設(shè)計(jì):光的折射

  知識目標(biāo)

  (1)知道什么是現(xiàn)象,知道折射中的入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

  (2)能敘述現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

  (3)知道現(xiàn)象中,光路是可逆的.

  (4)已知入射光線,能根據(jù)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論畫出折射光線的大致方向.

  (5)能舉出現(xiàn)象在生活中的實(shí)例.

  能力目標(biāo)

  由觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,通過教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生分析、概括出相應(yīng)結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力.

  情感目標(biāo)

  利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系,再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是第六章的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵,對于透鏡的學(xué)習(xí),照像機(jī)和幻燈機(jī),放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用.課本列舉了各種的實(shí)例,對這些實(shí)例進(jìn)行討論分析對理解規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

  教法建議

  本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課,進(jìn)一步講解光學(xué)的有關(guān)知識,又是第六章的基礎(chǔ),所以本節(jié)有承上啟下的作用,注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)兩種方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在規(guī)律的理解上,要結(jié)合實(shí)驗(yàn)對比使學(xué)生明白“折射角小于入射角”這一結(jié)論的成立是有條件的.

  為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,教師不但要傳授科學(xué)的定理、定律,還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此,講一點(diǎn)相關(guān)的物理學(xué)史的內(nèi)容,也是符合目前物理教學(xué)改革方向的措施之一.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  1.引入課題

  當(dāng)光射到兩種介質(zhì)的交界面上,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射,如果光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會被吸收,但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進(jìn)入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學(xué)生的主動性.

  方案一:向?qū)W生演示動畫,使學(xué)生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上,光不僅僅會發(fā)生反射,還會發(fā)生折射,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).

  方案二:演示各種有趣的現(xiàn)象,例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

  2.新課教學(xué)

  (一)定義的講解

  課堂小實(shí)驗(yàn)一:在日常生活中現(xiàn)象十分普遍,請學(xué)生們透過玻璃磚看自己的手指,并注意調(diào)換觀察的角度,看一下,發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆,或其它物品代替手指進(jìn)行觀察.

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:視線越斜,錯(cuò)位越顯著,如果視線垂直于玻璃磚的側(cè)面則沒有發(fā)生錯(cuò)位.

  課堂小實(shí)驗(yàn)二:將一枚硬幣放進(jìn)水中,讓學(xué)生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:硬幣的實(shí)際位置比看上去的深.

  課堂小實(shí)驗(yàn)三:準(zhǔn)備一個(gè)比較深的大魚缸,里面放入幾條魚,讓學(xué)生伸手抓魚,并讓學(xué)生談一下感受.

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:魚的實(shí)際位置比看上去的深.

  由實(shí)驗(yàn)得出的定義.

  (二)的一般規(guī)律

  進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),教師先介紹教材 圖6-2所示實(shí)驗(yàn)儀器,然后讓一束光從空氣中斜射入水中,讓同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對照實(shí)驗(yàn)講解哪些是入射光線、折射光線、法線,哪些角是入射角、折射角,對實(shí)驗(yàn)中所觀察到的反射光線略作說明.

  圖6-l

  實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察并考慮以下問題

  A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系?

  B.折射光線與入射光線在位置上有什么關(guān)系?

  C.改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.

  D.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中,折射光線與入射光線比較是靠近還是遠(yuǎn)離法線,折射角與入射角的大小比較有什么特點(diǎn).

  E.讓光線垂直于界面入射,看到什么現(xiàn)象.

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請學(xué)生回答以上的問題,教師對學(xué)生所回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后得出正確的結(jié)果,寫出板書.

  (三)在折射時(shí)光路是可逆的知識點(diǎn)的講授

  向?qū)W生發(fā)問:如果把光源放到水中,讓光線逆著折射的方向射入空氣中,會看到折射光線沿什么方向射出?

  通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的回答是否與實(shí)驗(yàn)事實(shí)相符.

  (四)折射角與入射角的關(guān)系

  用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮?,觀察折射角的變化.

  3.教學(xué)總結(jié)

  對于現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進(jìn)行定性分析,由于初中學(xué)生剛接觸物理知識,對于折射角與入射角的關(guān)系不要進(jìn)行定量的分析,但可以稍加介紹.注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本節(jié)講授中的重要作用.

  探究活動

  【課題】實(shí)驗(yàn)分析

  【組織形式】學(xué)生活動小組

  【活動流程】

  提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

  【參考方案】演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時(shí)發(fā)生折射.

  【備注】

  1、寫出探究過程報(bào)告.

  2、發(fā)現(xiàn)新問題.

  初二上冊物理教學(xué)設(shè)計(jì):光的色散

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

  (1)知道光的色散現(xiàn)象和原因。

  (2)知道光的三原色。

  (3)知道物體的顏色成因。

  (4)初步學(xué)會觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  2、過程與方法:

  (1)經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。

  (2)感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

  (3)經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)體驗(yàn)色散的各種事實(shí),了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  (2)體驗(yàn)研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過程,

  萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣,樹立尊重他人的意識。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):白光的色散、三原色光。

  難點(diǎn):色散的原因。

  三、教學(xué)資源

  1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:手電筒、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙等。

  2、演示實(shí)驗(yàn)器材:強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

  3、自制模擬演示PPT幻燈片。

  四、教學(xué)方法:演示法、創(chuàng)設(shè)情景法、分組實(shí)驗(yàn)法等

  五、教學(xué)過程:

  (一)、課題引入

  師:欣賞一幅美術(shù)作品,用什么燈光照明最合適?

  學(xué)生回答。(用柔合的白光最合適)

  一朵紅色的月季花在陽光下十分鮮艷,可是當(dāng)它受到藍(lán)光照射時(shí)就失去了光彩。所以欣賞一幅美術(shù)作

  品,用柔合的白光最合適,這節(jié)課我們來研究折光的色散現(xiàn)象。

  (二)、新課教學(xué)

  1、光的色散

  學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)4-30(上次作業(yè)),觀察太陽光經(jīng)玻璃、水反射和折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象:

  看到了白色的太陽光變成了彩色。

  師:將光碟放在陽光或日光燈下,你們又看到了什么現(xiàn)象?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察從一個(gè)三棱鏡射出的光還是白光嗎?有幾種顏色?

  學(xué)生回答:白光從第一個(gè)三棱鏡射出的光變成了彩色,具體的是七種顏色的光,從上至下依次是:紅、

  橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

  師:再觀察這七色光經(jīng)過第二個(gè)三棱鏡后發(fā)生了什么變化?

  學(xué)生回答:又變成了一束白光。

  講述:白光分解成七種顏色光的現(xiàn)象叫光的色散,七種顏色的光匯合后變成的白色光帶,叫色光的

  復(fù)合。

  學(xué)生閱讀課本內(nèi)容:關(guān)于彩虹。雨后的天空懸浮有大量的細(xì)小水珠,太陽光射到這些小水珠上時(shí),

  它被分解成絢麗的七色光。

  2、色光的合成

  演示實(shí)驗(yàn):在聚光燈前蒙一塊有顏色(紅色、黃色或藍(lán)色)的透明膠片,再將其發(fā)出的光投射到白色

  屏幕上,形成有部分光交匯。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象:

  透明物體的顏色與透過的光顏色相同。

  不同顏色的光能混合成另一顏色的光。

  紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合在一起,可以得到白光。

  教師講述:大量實(shí)驗(yàn)表明,自然界中紅、綠、藍(lán)三種顏色的光是無法用其他顏色的光混合而成的,而其他顏色的光則都可能通過紅、綠、藍(lán)光的適當(dāng)混合而得到,因此,紅、綠、藍(lán)三種顏色被稱為光的“三原色”。

  彩色電視機(jī)的熒光屏和計(jì)算機(jī)顯示器的屏幕上艷麗的畫面是由紅、綠、藍(lán)三色光合成的。

  3、顏料的三原色

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):在調(diào)色板上試試,能否用紅、黃調(diào)出橙色?用紅、藍(lán)調(diào)出紫色?用黃、藍(lán)調(diào)出綠色?用調(diào)出的顏色再混合,并改變不同顏色混合時(shí)的比例,還能調(diào)出哪些顏色?

  看能否用其他顏色調(diào)出紅、黃、藍(lán)色。

  實(shí)驗(yàn)總結(jié):我們可以用紅、黃、藍(lán)顏料調(diào)出其他色彩,但卻不能用其他顏料調(diào)出這三種顏色,因此,紅、黃、藍(lán)被稱為顏料的“三原色”。

  不同色彩搭配,不僅給人以美感,而且使人產(chǎn)生聯(lián)想。

  如:黃、橙、紅屬于暖色,讓人想到火與太陽;

  綠、藍(lán)、紫屬于冷色,讓人想到草地、水等。

  冷暖色的對比與協(xié)調(diào),能產(chǎn)生美妙、生動的色感。

  (三)、歸納總結(jié)。

  (四)、作業(yè):

  1、 P63,1,2題;

  2、 迷你實(shí)驗(yàn):自制三棱鏡。

  六、板書設(shè)計(jì)

  第四節(jié) 光的色散

  1、光的色散:太陽光(白光)可分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。

  2、光的三基色:紅、綠、藍(lán)。

  3、顏料的三原色:紅、黃、藍(lán)。

  七、教學(xué)后記。

  初二上冊物理教學(xué)設(shè)計(jì):密度

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與技能:

  (1)理解密度的概念;會查密度表,知道水的密度。

  (2)知道密度單位、含義及寫法讀法,會進(jìn)行不同密度單位之間的換算。

  (3)能用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。

  二、過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究活動,找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,進(jìn)一步體會

  比值定義法在密度概念建立過程的應(yīng)用。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在概念建立過程中,滲透由特殊到一般,由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物法思想,通過了解密度知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,感受物理知識在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):理解密度的概念、公式及應(yīng)用。

  教學(xué)難點(diǎn):利用“比值”定義密度概念,理解“密度是物質(zhì)本身一種性質(zhì)”。

  教學(xué)方法:本課主要采用“實(shí)驗(yàn)探究,小組討論”的教學(xué)方法,并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法。

  教學(xué)用具:多媒體課件、天平、砝碼、木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊、一杯水、一杯糖水。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  引導(dǎo)學(xué)生觀察桌上的木塊、鐵塊、鋁塊、銅塊,提出問題:用什么方法區(qū)分它們?

  學(xué)生回答出顏色。(還有其他答案)

  繼續(xù)引導(dǎo)兩杯透明液體,哪杯是水?哪杯是糖水?

  學(xué)生回答出味道。

  繼續(xù)提問:除了這些方法,日常生活中你們還知道哪些分辨物質(zhì)的方法?

  學(xué)生思考并回答。

  總結(jié):顏色、氣味、味道、硬度等等都是物質(zhì)所具有的一些特性。

  情景導(dǎo)入:昨天我買了一枚金戒指,想知道它是不是真的,同學(xué)們幫我鑒別一下。

  啟發(fā):顯然以上的方法都不好區(qū)分,今天同學(xué)們會學(xué)到一種有效的鑒別物質(zhì)的方法,也就是物質(zhì)的另一種特性——密度。(板書課題)

  二、進(jìn)行新課、科學(xué)探究

  引言:那么什么是密度呢?下面我們就從已學(xué)的質(zhì)量和體積入手,探究物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系?

  (一)探究活動

  1、提出問題:

  (1)出示體積相同的鋁塊和鐵塊,誰的質(zhì)量大?誰的質(zhì)量小?

  學(xué)生回答:鐵塊質(zhì)量大,鋁塊質(zhì)量小

  接著問:你知道為什么?

  學(xué)生發(fā)表意見,總結(jié):因?yàn)榻M成它們的物質(zhì)不同,所以體積相同的不同物質(zhì),質(zhì)量不同。

  (2)以你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷:出示兩塊大小不同的木塊,哪個(gè)質(zhì)量大?

  學(xué)生回答:體積大的木塊質(zhì)量大

  總結(jié):同種物質(zhì)組成的物體體積不同,質(zhì)量也不同。

  2、猜想與假設(shè):同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。

  3、小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),并記錄數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)記錄表:

  物理量

  物質(zhì)

  質(zhì)量m/g

  體積V/cm3

  質(zhì)量/體積(g/cm3)

  鋁塊1 5

  鋁塊2 10

  鋁塊3 10

  鋁塊4 20

  采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并由學(xué)生分析數(shù)據(jù)

  4、分析論證

  通過探究,分別計(jì)算每個(gè)鋁塊質(zhì)量與體積的比值,并在圖象上表示出來。

  通過觀察可以發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比,質(zhì)量與體積的比值是一定的;不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。因此,這個(gè)比值反映了物質(zhì)的一種特性,物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種性質(zhì),引入密度的概念。

  有質(zhì)量/體積若體積是 1m3,1dm3,1cm3等單位體積的話,就有質(zhì)量/體積=質(zhì)量,即質(zhì)量與體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。

  (二)密度

  1、概念:單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

  2、公式:根據(jù)速度定義,引導(dǎo)學(xué)生討論說出密度的定義式。

  公式: 密度=質(zhì)量/體積 ρ= m/v

  注意:(1)ρ的讀法和寫法。(與p的區(qū)別)

  (2)密度公式適用于固體、液體、氣體。

  展示:密度是物質(zhì)的一種特性,相同物質(zhì)的密度相同,與其質(zhì)量和體積無關(guān)。

  學(xué)生思考,回答問題。

  3、單位:密度的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的,是復(fù)合單位。

  有:千克/米3 kg/m3 (板書)

  討論說出“kg/m3”這個(gè)復(fù)合單位的讀法及物理意義。

  若質(zhì)量的單位為g,體積的單位為cm3,則密度的單位是:g/cm3(板書)

  展示:單位換算1 g/cm3=1000 kg/m3

  學(xué)生練習(xí)做題。

  學(xué)生查看小資料,了解常見物質(zhì)的密度。

  找出最大密度的物質(zhì)?最小密度的物質(zhì)?同種物質(zhì),狀態(tài)變了,其密度變了嗎?說明它們表示的物理意義。(記住水的密度)

  學(xué)生討論交流:如何鑒別金戒指的真?zhèn)?

  (三)密度的應(yīng)用

  1、密度公式的變形:求質(zhì)量m=ρV;求體積V =m/ρ

  2、看例題,然后出示變式習(xí)題:

  展示:例題

  學(xué)生做題,講解,點(diǎn)評學(xué)生做得情況。

  【想想議議】一卷細(xì)銅絲,如何方便快速地知道它的長度?需要什么器材?如何測量?如何計(jì)算?(如果時(shí)間充足,可以啟發(fā),提示一下學(xué)生)

  判斷金屬球是實(shí)心還是空心。

  展示:例題(時(shí)間問題,可以課后做)

  三、小結(jié)

  以板書內(nèi)容為綱,總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了密度的知識,它是這章最重要的一個(gè)物理量,我們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)知道了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是相等的,不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的,則質(zhì)量與體積的比值正好反映了某種物質(zhì)的一種屬性,什么屬性呢?就是單位體積的物質(zhì)的質(zhì)量是多少的屬性,這對于區(qū)分不同的物質(zhì)是很有幫助的,所以我們把這個(gè)比值定義為密度。其公式、單位和單位的換算都是由此概念延伸出來的。

  四、作業(yè)

  動手動腦學(xué)物理2、5、6

  板書設(shè)計(jì):

  密度

  1、概念:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號:ρ

  2、公式:ρ=m/V

  3、單位:kg/m3、g/cm3等。1kg/m3=10-3g/cm3。

  4、密度的應(yīng)用

  (1)鑒別物質(zhì)

  (2)求質(zhì)量m=ρV;求體積V =m/ρ猜你感興趣:
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