8年級物理力學教案
8年級物理力學教案
力學是研究物質(zhì)機械運動規(guī)律的科學。力學是八年級物理的重點內(nèi)容，下面學習啦小編為你整理了八年級物理力學教案，希望對你有幫助。
八年級物理力學教案篇一
1、 會正確使用彈簧測力計測量力。
2、 知道力的單位。
教材
重點
難點 重點：彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位
難點：彈簧測力計的正確使用 教具 多媒體課件
教學
方法 講授、討論、
活動、實驗
教 學 過 程
復(fù)習：1、什么是力?什么是施力物體和受力物體。
2.力的作用效果有哪些?
3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么?
新授：
板書：一、力的測量和力的單位
講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位
板書：1、國際單位制中力的單位是牛頓，簡稱牛，符號：N
介紹閱讀：英國物理學家牛頓
提問：1N有多大?
講解：1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達560牛，左手最大握力可達430牛。
思考：力的大小如何測量?
板書：2、測量力的大小的儀器：測力計
講述：最常用的測力計是彈簧秤
(1)彈簧秤的工作原理
演示：讓兩個大小不同的學生分別上臺用力拉拉力器，其他學生觀察彈簧的長度變化情況。
講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的
提問：你知道哪些彈簧秤? 備注
待學生回答后，再出示彈簧秤的教學掛圖，介紹常見彈簧測力計。
(2)彈簧秤的使用
①與刻度尺的使用相對比，引導(dǎo)學生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的?
彈簧稱上最大刻度是多少?
說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。
彈簧稱的最小刻度值是多少?
說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。
②使用方法：
板書：首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進行調(diào)零劃記下零點誤差;拉力要沿彈簧的軸線方向;讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準;使用前應(yīng)來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。
學生實驗:每兩人為一組,發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼,按下列步驟實驗
實驗步驟:
1、 觀察彈簧秤，辨認指針、零刻度、量程、最小刻度
2、 使用彈簧秤時，測量力的大小不應(yīng)超過量程，所以測量前應(yīng)先估計所測力的大小。
3、 檢查指針是否在零刻度
4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大;
5、測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力; 探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別 、年齡、頭發(fā)的長度與粗細是否有關(guān)
練習：課本P15：2、3 作業(yè)：B作業(yè)本P3、4 備注
板書設(shè)計:
一 、力的測量和力的單位
1、力的單位
2、力的測量
(1)彈簧秤的工作原理
(2)彈簧秤的使用方法
八年級物理力學教案篇二
一、教學準備
1.教材分析
按照課標要求，同學們通過學習要認識力的作用效果，要求學生認識到力可以使物體的形狀改變，可以改變物體的運動狀態(tài)(使靜止的物體運動、使運動的物體停止運動、使運動的物體速度的大小或方向發(fā)生改變)。
2.學情分析
學生生活實際中處處有力，教學設(shè)計中要充分考慮學生的已有知識，突出以人為本的教學理念;通過一系列問題層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學生深度參與課堂;充分注重學生獲取知識的過程和方法;設(shè)計突出物理實驗的重要性，教學中多次運用“試一試”“動動手”之類的隨堂小實驗，學生通過觀察和親身感受，受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論，既能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，也有利于激發(fā)同學們學習物理的興趣、培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
二、教學目標
1.教學目標
知識與技能
①知道自然界中處處有力的作用，了解力的概念;
②知道物體間力的作用是相互的，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象;
③認識力的作用效果。
過程與方法
?、俳?jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程，領(lǐng)悟力是物體對物體的作用;
?、谕ㄟ^實驗和生活經(jīng)驗認識力的作用的相互性及作用效果;
?、弁ㄟ^探索活動，初步體會“概括”、“放大”等科學方法在物理學中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀
通過探索活動，培養(yǎng)科學探究的興趣和相互配合、團結(jié)協(xié)作的精神;
2.教學重點：
認識力的作用效果，知道物體間力的作用是相互的。
3.教學難點：
歸納力的基本特征，利用力的作用相互性解釋日?，F(xiàn)象。
4.教學用具：
教師演示用：課件、奧運會比賽視頻片段、手推車、拉力器、水桶、凳子、小車、磁鐵、滑板車、激光筆、平面鏡
學生試驗用：(分組)2個氣球、一支鉛筆、一條橡皮筋
三、教學設(shè)計思路
1.從生活走向物理，從物理走向社會
貼近學生生活實際進行設(shè)計，引導(dǎo)學生從身邊熟悉的現(xiàn)象去探究并認識物理規(guī)律，體會物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，從而增加學習的樂趣，培養(yǎng)良好的思維習慣和科學的探究能力。
2.注重科學探究過程，提倡學習方式多樣化
設(shè)計始終將學生放在主體地位，采取以實驗探究為主，演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應(yīng)用等多種方法相結(jié)合的教學形式，充分調(diào)動全體同學的非智力因素;發(fā)揮教師是學習活動的創(chuàng)造者、引導(dǎo)者和解惑者的主導(dǎo)作用，充當學生學習的合作者，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，努力營造民主、寬松、和諧的學習氛圍。
四、教學過程
程序師生活動預(yù)期效果目的難點
課題引入(3分鐘)1.展示臂力器，說明器材的用途，并請同學親身感受力的作用。
本班的“大力士”上臺示范。
(其他同學觀察他的動作和表情)
問：進行動作示范的同學的表情怎樣?他會有什么感覺?
答：吃力、肌肉緊張
指出：人們最早對力的認識就是來源于這種“緊張”的感覺。現(xiàn)在我們就跟著“感覺”走進物理學中的力。
2.投影課題：
(板書)第四節(jié) 力激發(fā)表現(xiàn)欲望，吸引學生的注意力，對課題產(chǎn)生興趣。體驗與感悟物理現(xiàn)象，回顧已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生觀察能力。
導(dǎo)入課題
展示課題
只能觀察表面現(xiàn)象，不能準確表達出用力時的感覺。
什么是力(9分鐘)1.動動手：日常生活中我們是怎樣使用“手推車、拉力器、水桶、凳子”的。
請四個同學分別演示，其他同學認真觀察。
問：
?、偎膫€同學有什么共同特點?
?、诰唧w分別是什么樣的作用?
回答：
有推、拉、提、壓的動作，
都有力的作用。
提問：是否只有人才能對物體施加力的作用呢?
2.投影：展示有代表性的表現(xiàn)力的幾組圖片——有人、動物、機械及磁鐵等。
觀看圖片，結(jié)合畫面舉例，歸納
學生積極參與活動，認真思考老師提出的問題，能根據(jù)生活中的情景歸納總結(jié)出力的概念。
培養(yǎng)學生觀察能力和分析歸納的能力。
學生對力的概念的準確歸納描述。
什么是力(9分鐘)得到：力就是物體對物體的作用。
板書：一、力是物體對物體的作用。
3.結(jié)合幻燈、引導(dǎo)學生理解“施力物”和“受力物”。
認真聽講，積極思考，從手提水、馬拉車等現(xiàn)象中體會到力不能脫離物體而存在。
板書：一個物體受到了力，必然有另一個物體對它施加了力。
4.展示道具：小車
問：你能讓小車動起來嗎?
思考方法，積極的上臺進行演示用手推小車。
進一步問：兩個物體一定要相互接觸才會有力的存在嗎?
積極思考，說出方案。
演示：小車上放一磁鐵，用另一磁鐵靠近排斥小車。
請同學小結(jié)：兩個物體之間發(fā)生力的作用，不一定要接觸。
通過觀察，知道施力物與受力物，知道力不能脫離物體而存在。
理解有力作用的兩個物體并不一定要接觸?？茖W的表述概念，并進行研究方法的教育
進一步理解力的概念
經(jīng)歷動手觀察思考的過程，拓展已有知識，加深對力的理解。
設(shè)計出試驗證明不接觸的兩個物體也可能有力的作用。
力的作用是相互的(12分鐘)1.拿出一個滑板車，問：誰能雙腳站在上面滑動呢?
會這項運動的同學高舉雙手，出來演示。
人去推墻，但為什么人和車往相反的方向滑行呢?
同學觀察、思考、討論。
問：這說明什么問題?
答：說明這個“推”的作用是相互的。
板書：二、力的作用是相互的。
2.學生分組實驗：
驗證力的作用是相互的。
組一：2個氣球
同學積極演示這個情景，同學們認真觀察、思考、討論，理解到力的作用是相互的。
讓學生經(jīng)歷過程，實際觀察，領(lǐng)悟力的作用是相互的。
通過現(xiàn)象，歸納總結(jié)出結(jié)論，并能理解力的相互作用。
力的作用是相互的(12分鐘)組二：一支鉛筆
組三：一條橡皮筋
認識：一個物體是施力物，同時又是受力物。
教師巡視課堂，指導(dǎo)實驗，鼓勵發(fā)言，補充解答。
3.試一試：你能將你自己從座位上拔起來嗎?
同學們笑著嘗試，討論原因
問：力的相互是作用的，在生活中，有什么用呢?
舉例：劃船、游泳等。
說明：“神舟七號”飛船不是一下子“跳”上太空的，它是靠向后“推出”高溫高速燃料氣體而前進的。利用器材，分組探究
如：氣球相互擠壓，都變了形，說明力的作用是相互的。
采取游戲形式，讓全體同學積極參與，加深理解力的作用是相互的。
體驗力的作用是相互的，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新、合作的能力，培養(yǎng)學生觀察、互相交流的能力。
拓展知識，體會物理知識在生活中的應(yīng)用拓展思維，積極思考利用所供器材設(shè)計出不同的實驗方案說明力的作用是相互的。
力的作用效果(15分鐘)1.播放影片：北京奧運會上的一些比賽場景。(蹦床、射箭、足球、乒乓球等約1分鐘)問：你能說說力可以產(chǎn)生哪些作用效果嗎?
津津有味的觀看錄像，回顧奧運的驕人戰(zhàn)績。積極思考、討論問題。綜合分析得出：力可以改變物體的形狀;可以使物體由靜到動;由動到靜;改變運動方向;改變速度大小;
板書：三、力的作用效果：
力可以改變物體的形狀
力可以改變物體的運動狀態(tài)
2.提問：手壓桌子，桌子發(fā)生形變了嗎?
發(fā)生爭論，有不同意見，經(jīng)辨析，總結(jié)出桌面發(fā)生了我們?nèi)庋劭床灰姷男巫儭?/p>
進一步問：同學們有辦法讓這種微小形變顯現(xiàn)出來嗎?
演示實驗：
用激光照射在桌面上的小平面鏡上，觀察天花板上亮點的移動
認真觀察實驗。
認真觀看錄像，回顧奧運的驕人戰(zhàn)績。通過積極思考、討論，得出結(jié)論。
通過觀察，體會科學的方法可以糾正認識中的誤區(qū)，從而正確掌握物理知識與技能。
培養(yǎng)學生分析、觀察能力和語言組織能力，激發(fā)愛國熱情。
引起矛盾，激發(fā)學生思維碰撞，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
開闊學生視野，了解科學方法的重要性。
從生活中的現(xiàn)象總結(jié)出力的作用效果;特別是將“物體由靜到動;由動到靜;改變運動方向;改變速度大小。”這幾種情況歸納為運動狀態(tài)的改變。
力的作用效果(15分鐘)小結(jié)：力的作用的確會引起各種物體的形變。
3.提問：力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)呢?
學生思考、討論、說出自己的想法，并通過簡單的實驗進行演示說明。如：采用比賽的方式推門等小實驗。注意學生安全。
說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)，這叫做力的三要素。
4.演示：用手推桌子
問：你想怎樣表示出這個推力，讓其他人認識這個力?
教師講解力的示意圖。
5.投影展示：隨堂練習
利用生活中的各種現(xiàn)象，提出自己的見解，并能設(shè)計實驗說明。
培養(yǎng)學生團結(jié)，協(xié)作的能力，體會物理來源于生活。
強化訓練，及時鞏固
設(shè)計實驗說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)。
課堂小結(jié)(1分鐘)1.什么是力：力是物體對物體的作用。
2.力的作用是相互的。
3.力的作用效果：
一是可以改變物體的形狀
二是可以改變物體的運動狀態(tài)
4.力的三要素：
大小、方向、作用點閱讀教材，自我總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，個別作答，集體交流?；貧w教材，系統(tǒng)整理知識。將所學內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。
六、教學反思
1.課堂氣氛十分活躍，學生也發(fā)現(xiàn)：“物理可以這樣快樂中學”，在環(huán)環(huán)相扣、大家動手的氛圍中，學生學起來輕松，就很容易達到了教學目的。
2.通過有效問題串設(shè)置，層層推進，更容易調(diào)動他們的求知欲與積極性。將課堂知識點的過渡設(shè)計得巧妙自然，使學生沒有生硬的灌輸學習感覺。
3.生動的形式，是本課堂課成功的一大條件。充分應(yīng)用多媒體、自制演示道具，精心設(shè)計互動情景，演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應(yīng)用等多種方法相結(jié)合，達到了最佳的學習效果。
4.在理念上，本堂課強調(diào)知識形成的過程及科學的方法，通過“概括”、“放大”等科學方法的應(yīng)用與介紹，使學生在思維上更加放開，更加主動，形成本課的一大收獲。
5.不足與改進措施：
①加強實踐的課程，對老師的課堂控制能力有一定考驗，道具準備、教學過程的設(shè)想、與學生交流的變數(shù)處理等等，都不能忽視，否則容易超時、趕時。
?、谡n堂的知識，除小結(jié)外，一定要及時加強應(yīng)用練習，才能讓學生充分深刻掌握，堅持從實踐到理論又回到實踐中來，這是學習物理基本過程不能忘記。
?、垭m然課標對本課內(nèi)容要求并不高，但課堂的信息量大，學生探究活動后交流與評估沒能充分展開，所以探究中的新問題或未能解決的問題只有在課后再完成
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