多邊形的內(nèi)角和教案蘇教版
多邊形的內(nèi)角和教案蘇教版
《多邊形的內(nèi)角和》的內(nèi)容是多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)和應(yīng)用. 多邊形的內(nèi)角和是數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn).它是三角形相關(guān)知識的推廣和延伸.接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了多邊形的內(nèi)角和教案蘇教版，一起來看看吧。
多邊形的內(nèi)角和教案蘇教版
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能：掌握多邊形的內(nèi)角和與外角和的計(jì)算方法，并能用其解決一些簡單的問題;通過多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的推導(dǎo)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想方法。
(2)過程與方法：
①、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、探索、推理、歸納等過程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和語言表達(dá)能力，掌握復(fù)雜問題化為簡單問題，化未知為已知的思想方法。
?、?、通過把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形，體會轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，讓學(xué)生體會從特殊到一般的認(rèn)識問題的方法。
?、弁ㄟ^探索多邊形的內(nèi)角和與外角和，讓學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過動手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索多邊形的內(nèi)角和及外角和公式。
難點(diǎn)：多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：以教師的精講、點(diǎn)撥引導(dǎo)為主，輔以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作交流。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、量角器、作業(yè)紙。
多邊形的內(nèi)角和教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
問題：三角形的內(nèi)角和是多少度?我們不僅知道三角形的內(nèi)角和是180°，而且還利用
多種方法來驗(yàn)證，誰能說一說我們可以采用哪些方法?
【設(shè)計(jì)說明】直接提出問題，喚醒學(xué)生已有的知識，把學(xué)生引到本節(jié)課思維的最近發(fā)展區(qū)，為新課學(xué)習(xí)提供知識鋪墊。
(二)引申思考，探索新知
我們學(xué)過的平面圖形不僅僅只有三角形，還有四邊形、五邊形、六邊形等等，像這樣的多邊形的內(nèi)角和是多少度呢?其中有沒有什么規(guī)律呢?這就是我們今天要研究的多邊形的內(nèi)角和。
(1)探究活動一：探索四邊形內(nèi)角和。
問題：我們已經(jīng)知道正方形和長方形的內(nèi)角和為3600，那么任意四邊形的內(nèi)角和是多少?
你是怎么得到的?
在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,分組交流,并匯總解決問題的方法: 做法①測量法。量出任意一個(gè)四邊形每個(gè)內(nèi)角度數(shù),然后相加為360°
(讓學(xué)生明確使用這種做法的缺陷是往往會引起誤差，得不到預(yù)想的結(jié)果)
做法②拼圖法。把四個(gè)角拼在一起剛好是一個(gè)周角360°
(讓學(xué)生明確使用這種做法的局限性，不是任何情況都可以采用這種辦法驗(yàn)證四邊形的內(nèi)角和。)
教師在做法②的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法,連結(jié)四邊形的對角線,把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形. A D 連結(jié)AC，四邊形的內(nèi)角和為2×180°=360°【設(shè)計(jì)說明】通過活動一的探究，學(xué)生易把四邊形分割成三角形，從而把四邊形的內(nèi)角和與三角形的內(nèi)角和有效的 C聯(lián)系起來，求出任意四邊形的內(nèi)角和。這個(gè)環(huán)節(jié)著重滲透分割轉(zhuǎn)化的思想方法。為探究n邊形的內(nèi)角和做準(zhǔn)備。
(2)探究活動二：探索五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和
學(xué)生先獨(dú)立思考每個(gè)問題再分組討論。
關(guān)注①學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結(jié)論。
?、趯W(xué)生能否采用不同的方法。
學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流(五邊形的內(nèi)角和)
A.把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180º的和是540º。
B.把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，然后用180º加上360º，結(jié)果得540º。
交流得到五邊形的內(nèi)角和之后，同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內(nèi)角和是720º，七邊形內(nèi)角和是900º。 師：通過前面的討論，你能知道多邊形內(nèi)角和嗎?
活動三：探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。
思考 ①多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系?
②多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系?
?、蹚亩噙呅我粋€(gè)頂點(diǎn)引的對角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系?
學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。
發(fā)現(xiàn)1：四邊形內(nèi)角和是(4-2)個(gè)180º的和，五邊形內(nèi)角和是(5-2)個(gè)
180º的和，六邊形內(nèi)角和是(6-2)個(gè)180º的和，七邊形內(nèi)角和是(7-2)個(gè)180º的和。
發(fā)現(xiàn)2：多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180º。
發(fā)現(xiàn)3：從五邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),可以引(5-3)條對角線,將五邊形分成(5-2)個(gè)三角形, 從六邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),可以引(6-3)條對角線,將六邊形分成(6-2)個(gè)三角形……
那如果用n表示邊數(shù)，從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),能分成幾個(gè)三角形?內(nèi)角和是多少?你能用n 來表示嗎?請你在作業(yè)紙上試一試。
交流得到：可以引(n-3)條對角線,將n邊形分成(n-2)個(gè)三角形.
得出結(jié)論：多邊形內(nèi)角和公式：(n-2)•180º
【設(shè)計(jì)說明】逐步增加圖形的復(fù)雜性，再一次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，加深對轉(zhuǎn)化的思想方法的理解，體會由簡單到復(fù)雜、由特殊到復(fù)雜的思想方法。
想一想：把一個(gè)多邊形分成幾個(gè)三角形，可以得到多邊形的內(nèi)角和。除利用對角線把多邊形分成幾個(gè)三角形外，還有其他分法嗎?以四邊形為例。
學(xué)生動手并與同伴交流，老師歸納，多媒體演示。
【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生再一次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力和語言表達(dá)能力。
(四)探索多邊形的外角和 問題：(1)小麗家有一張六邊形的地毯，小麗繞各頂點(diǎn)
走了一圈，回到起點(diǎn)A，他的身體旋轉(zhuǎn)了多少度? D 如：六邊形外角和等于多少度?
學(xué)生思考作答，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
通過課件演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：六邊形的外角和等于360 問題(2)n邊形外角和等于多少度?
教師引導(dǎo)學(xué)生利用多邊形的內(nèi)角和公式，進(jìn)一步 6 論證六邊形外角和等于360°。即：六個(gè)平角減去 六邊形內(nèi)角和等于六邊形外角和360°
(3)進(jìn)行類比推理并小結(jié)：n邊形外角和等于n個(gè)平
角減去n邊形內(nèi)角和，與邊數(shù)無關(guān)。
180°n-(n-2)·180°=360°
總結(jié)：n邊形外角和等于360°
【設(shè)計(jì)說明】經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)情況引出六邊形的外角和等于360°，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過類比和擴(kuò)展方法的使用，使學(xué)生掌握復(fù)雜問題化為簡單問題，化未知為已知的思想方法。
(五)課堂小結(jié)
問題：談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲?
【設(shè)計(jì)說明】鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。再一次發(fā)展學(xué)生的評理能力和語言表達(dá)能力。
猜你感興趣的：