人教版小學(xué)三年級(jí)一幅秋天的圖畫(huà)作文指導(dǎo)
人教版小學(xué)三年級(jí)一幅秋天的圖畫(huà)作文指導(dǎo)
小學(xué)三年級(jí)是作文寫(xiě)作起步的關(guān)鍵時(shí)期。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作起步,激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣,為以后的作文寫(xiě)作打基礎(chǔ),是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版小學(xué)三年級(jí)一幅秋天的圖畫(huà)作文指導(dǎo)，一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)三年級(jí)一幅秋天的圖畫(huà)作文指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫(huà)一幅或選一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天圖畫(huà)的內(nèi)容。愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。
2.在習(xí)作過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。
【評(píng)教學(xué)目標(biāo)】
靳老師說(shuō)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是從我的《人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)的單元整體設(shè)計(jì)框架》中轉(zhuǎn)引過(guò)來(lái)的，目的是為了比較準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
自從2001年新課改開(kāi)始以后，一些版本小學(xué)語(yǔ)文教材是按“主題(專(zhuān)題)單元”來(lái)編寫(xiě)的，人教版教材就是其中之一。“主題單元”教材應(yīng)該圍繞單元主題做單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以全面發(fā)揮教材的最大優(yōu)勢(shì)。這種教材的習(xí)作教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)要從單元整體出發(fā)，把課文作為習(xí)作例文，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者是怎樣認(rèn)識(shí)和感悟生活、積累生活的，是怎樣用書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意的，也就是學(xué)習(xí)作者觀察和寫(xiě)作的方法。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法寫(xiě)自己的作文，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
從這個(gè)單元四篇課文要學(xué)習(xí)的觀察和寫(xiě)作方法是：按一定的順序?qū)?，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
課本的“語(yǔ)文園地三·習(xí)作”這樣說(shuō)：
選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你自己選的或畫(huà)的畫(huà)。注意用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)貼在教室里，讓大家欣賞。
這個(gè)習(xí)作要求告訴我們這樣一些意思：1.要選一幅或者畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你自己選的或畫(huà)的畫(huà)。2.寫(xiě)好以后要交流和修改。
我那兩條目標(biāo)就是從課文里得來(lái)的，就是從這個(gè)習(xí)作要求得來(lái)的。不過(guò)， “閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法”究竟是什么不明確，不符合目標(biāo)表述要明確的要求，應(yīng)該加以修改。認(rèn)真思考以后，我改為這樣三條：
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用課文作者觀察和表達(dá)的方法，按一定的順序、抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的或選的秋天圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)下來(lái)。注意用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
2.愿意展示自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。
這里的目標(biāo)3是我根據(jù)靳老師的教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)進(jìn)去的。原來(lái)的目標(biāo)2是單元目標(biāo)在習(xí)作教學(xué)的體現(xiàn)，已經(jīng)含在其他幾條之中了，就不寫(xiě)了。
這次習(xí)作的兩個(gè)課時(shí)都要用這三條目標(biāo)為導(dǎo)向，其中目標(biāo)1是第一課時(shí)指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)，目標(biāo)2是第二課時(shí)評(píng)改習(xí)作的重點(diǎn)，兩節(jié)課都要用目標(biāo)3導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)。
課前準(zhǔn)備： 畫(huà)自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法完成文章的創(chuàng)作。
【評(píng)教學(xué)重點(diǎn)】
靳老師確定得比較準(zhǔn)確。“完成文章的創(chuàng)作”的提法和課標(biāo)不一致，是不是改為“完成習(xí)作”好一些?
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)評(píng)價(jià)別人的作品。
【評(píng)教學(xué)難點(diǎn)】
三年級(jí)只是開(kāi)始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，還達(dá)不到“會(huì)評(píng)……作品”。是不是改為“繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作”?我想，既然已經(jīng)確定為教學(xué)難點(diǎn)，就應(yīng)該進(jìn)入教學(xué)目標(biāo)。
這只是繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法相比，恐怕后者更為困難，何況后面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要努力突破的也是后者。是不是需要改一下?
一幅秋天的圖畫(huà)教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
師：走進(jìn)秋天，秋意充盈了我們的雙眼，老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”，是金風(fēng)送爽，秋菊傲霜;是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，是桃紅橘綠，你爭(zhēng)我搶?zhuān)鞘斋@的喜悅，是動(dòng)物們的秋收冬藏。(邊講用邊課件出示圖片)你們也發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗，感受到它的美好，還用自己的畫(huà)筆描繪了自己心中的秋天。來(lái)，把自己選的畫(huà)或者畫(huà)的畫(huà)拿出來(lái)，大家一塊兒來(lái)欣賞!
【點(diǎn)評(píng)】
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，學(xué)生開(kāi)始了樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合課標(biāo)的第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)精神，很好。是不是把“激情導(dǎo)入”改為“激趣導(dǎo)入”更為準(zhǔn)確?
許多老師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課本的習(xí)作要求，是學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為這一節(jié)課導(dǎo)向。我們應(yīng)該這樣做。
二、展示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天
1. 你的這幅畫(huà)，畫(huà)的是什么?能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)嗎?
要求：兩人一組，我說(shuō)你聽(tīng)，說(shuō)的人要表達(dá)清楚，聽(tīng)的人要認(rèn)真聽(tīng)。注意做到
學(xué)生說(shuō)自己的畫(huà)，老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)表達(dá)是否清楚。
2.選兩個(gè)小組的學(xué)生展示圖畫(huà)說(shuō)秋天，學(xué)生試評(píng)。
怎么具體說(shuō)一說(shuō)自己展示的秋天的圖畫(huà)呢?老師引出本單元課文的表達(dá)方法：按一定的順序?qū)?、抓住事物的特點(diǎn)、展開(kāi)想象。
回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)法。
《風(fēng)箏》一課的順序是：總起──做風(fēng)箏──放風(fēng)箏──風(fēng)箏沒(méi)影了──找風(fēng)箏──故事的余音。特點(diǎn)也各有不同：用細(xì)葦做蝴蝶，起名叫“幸福鳥(niǎo)”。放風(fēng)箏，怎么放。找風(fēng)箏，突出心理活動(dòng)特點(diǎn)。
《秋天的雨》一課則是：總起(秋雨來(lái)了的特點(diǎn))──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料(秋天色彩的特點(diǎn))──秋雨藏著好聞的氣味(秋天氣味的特點(diǎn))──秋雨告訴大家冬天快要來(lái)了(小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的特點(diǎn))──秋雨帶給豐收、歡樂(lè)的歌(這是總結(jié))。
3.小組內(nèi)再說(shuō)，注意：要學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，按一定的順序，說(shuō)出特點(diǎn)，展開(kāi)想象。
4.全班交流。
三、寫(xiě)秋天的圖畫(huà)
1.學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)：怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，把自己秋天的圖畫(huà)寫(xiě)清楚──按一定的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)，適當(dāng)展開(kāi)想象。
2.寫(xiě)完的學(xué)生做匯報(bào)，和大家分享交流。
【點(diǎn)評(píng)】
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生寫(xiě)作文。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法說(shuō)圖畫(huà)，突破了難點(diǎn)，動(dòng)筆也就寫(xiě)水到渠成，所以過(guò)程也就寫(xiě)得簡(jiǎn)單多了。“寫(xiě)完的學(xué)生做匯報(bào)，和大家分享交流”，這一教學(xué)活動(dòng)不僅僅是交流分享，也是對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的反饋過(guò)程。
一幅秋天的圖畫(huà)總結(jié)
寫(xiě)完的同學(xué)謄清，沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)課后寫(xiě)完。下節(jié)課還要繼續(xù)交流，繼續(xù)學(xué)習(xí)修改。
【點(diǎn)評(píng)】
這樣總結(jié)是可以的，如果再能用本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況做總結(jié)，可以使學(xué)生指導(dǎo)自己達(dá)標(biāo)情況，激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)。
【評(píng)教學(xué)過(guò)程】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是用教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程，設(shè)計(jì)得比較嚴(yán)謹(jǐn)。突出的特點(diǎn)是，中間兩個(gè)環(huán)節(jié)采用了“讀寫(xiě)結(jié)合”和“先說(shuō)后寫(xiě)”的達(dá)標(biāo)策略。
靳老師從對(duì)課文單純模仿的“讀寫(xiě)結(jié)合”中跳了出來(lái)，把課文作為讀寫(xiě)例文，從課文中挖掘“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)課文時(shí)體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎么觀察和表達(dá)的，習(xí)作時(shí)就指導(dǎo)學(xué)生把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。這是更深刻的“讀寫(xiě)結(jié)合”，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。
靳老師設(shè)計(jì)的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“展示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天”，就是“先說(shuō)后寫(xiě)”的“說(shuō)”。老師指導(dǎo)學(xué)生展示交流，由易到難、步步深入、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)會(huì)了按一定順序、抓住特點(diǎn)、展開(kāi)想象，說(shuō)出自己畫(huà)的秋天圖畫(huà)是什么樣的，這就為他們寫(xiě)下來(lái)鋪好了路。
“先說(shuō)后寫(xiě)”是這樣一種把內(nèi)隱的作文構(gòu)思活動(dòng)外顯化的教學(xué)策略：從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，就是說(shuō)出自己想寫(xiě)的內(nèi)容，同時(shí)和同伴互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)。從老師教的角度來(lái)說(shuō)，則可以及時(shí)知道學(xué)生要寫(xiě)什么，是怎么寫(xiě)的，他們的表達(dá)存在什么問(wèn)題，從而有的放矢地做指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá)。這就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，我們何樂(lè)而不為呢?
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