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冀教版認(rèn)識空氣說課稿

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  《認(rèn)識空氣》是冀教版科學(xué)三年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了冀教版認(rèn)識空氣說課稿,一起來看看吧。

  冀教版認(rèn)識空氣說課稿

  一、教材分析

  《空氣》單元以空氣為研究對象,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識空氣的基本物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生初步獲得通過實(shí)驗(yàn)探究事物性質(zhì)的能力?!犊諝庹紦?jù)空間》這一活動是在學(xué)生認(rèn)識到了空氣的存在及空氣的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步證明空氣是否占據(jù)空間的探究活動,引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣也像水一樣占據(jù)空間,為學(xué)習(xí)《風(fēng)》和《紙飛翼》打下基礎(chǔ)。

  二、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平現(xiàn)狀,我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成了三個部分:

  1 能力目標(biāo):

  能用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。

  2 知識目標(biāo):

  能意識到空氣像水一樣占據(jù)著一定的空間。

  3 情感目標(biāo):

  1.能認(rèn)識到科學(xué)探究過程中要用實(shí)驗(yàn)證明自己猜想的正確性;

  2.能感受到與小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的好處。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識到空氣占據(jù)空間。

  冀教版認(rèn)識空氣教學(xué)設(shè)計(jì)

  針對以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  小學(xué)生都喜歡吃,我有學(xué)生都喜愛的小食品薯片導(dǎo)入新課,出示一個完整的薯片塑料包,這么鼓鼓的塑料包里是不是 裝滿了薯片,除了薯片里面還有什么?從而引出空氣占據(jù)空間。

  二 順?biāo)浦鄞蚝脤?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

  空氣占據(jù)空間嗎?下面我為大家表演一個小魔術(shù)。老師用水槽、水、杯子、白紙來為大家表演這個小魔術(shù)。我先把報(bào)紙塞到杯子的底部,壓緊,是他掉不下來,然后杯口朝下,豎直、緩慢的把整個杯子壓倒水中,最后豎直向上取出。讓學(xué)生猜一猜紙團(tuán)是干得還是濕的?對于“紙團(tuán)會不會濕”這一問題,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,做出不同的判斷,有的學(xué)生說紙團(tuán)會濕,有的說不會濕。這時我讓學(xué)生用手摸一摸這個小紙團(tuán),看看他到底有沒有濕,通過用手摸小紙團(tuán),學(xué)生發(fā)現(xiàn)他是干的。“為什么紙團(tuán)沒有濕?”學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,他們理解到:紙團(tuán)之所以沒濕,是因?yàn)樗疀]有進(jìn)到杯中,水為什么進(jìn)不到杯子的空間呢,可能是因?yàn)榭諝庹紦?jù)著塑料杯的空間,水進(jìn)入不了杯子。從而說明空氣是占據(jù)一定空間的。

  三 因勢利導(dǎo)自己動手做實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識空氣占據(jù)空間。

  當(dāng)學(xué)生對空氣占據(jù)空間有了初步的認(rèn)識后,因?yàn)榭諝馐强床灰?、摸不到的,為了讓學(xué)生直觀的看到空氣占據(jù)著杯子的空間,緊接著我提出第二個探究問題:怎樣讓杯中的紙變濕? 我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考:紙變濕,水就得進(jìn)入杯中,水要進(jìn)入杯中,空氣就的出來,那你有幾種方法能讓杯中的空氣跑出來呢?此時學(xué)生的探究興趣很高。他們在小組中積極討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出了多種實(shí)驗(yàn)方法:有在杯底打眼的、有把杯子的底去掉的、有把杯口直接傾斜的、有用注射器抽出杯中空氣的、還有的同學(xué)說不把杯子放到水槽底的。最后請一名代表把本組實(shí)驗(yàn)方案與全班同學(xué)交流,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想,分享其他成員的成果。

  教學(xué)中我有目的的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從多角度思考問題,尋找解決問題的方案,這是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的過程。

  在設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后,學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。并提出實(shí)驗(yàn)要求

  1、注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

  2、可以選擇多種方法和實(shí)驗(yàn)材料。

  3、填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生匯報(bào)結(jié)果:有氣泡從水里跑出來,說明空氣讓出了杯子的空間,水進(jìn)到杯子里去了,紙團(tuán)濕了。通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生對“空氣占據(jù)空間”有了更深的認(rèn)識。

  四、教師實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察 進(jìn)一步提升對空氣占據(jù)空間的理解。

  拿一只瓶子,瓶口塞緊帶漏斗的塞子,往漏斗里倒水,發(fā)現(xiàn)水不能進(jìn)到瓶子里。說明空氣跑不出來,水流不進(jìn)去;把塞子松一松,水流進(jìn)瓶子里去了。說明空氣跑了出來,讓出了一部分空間,水流進(jìn)去了。

  通過這個實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)層面提升到科學(xué)層面。進(jìn)一步加深對空氣占據(jù)空間的理解。

  四、水到渠成,回歸生活,擴(kuò)展延伸 解釋生活中的現(xiàn)象。

  科學(xué)從生活中來,再回到生活中去。用知識解釋生活中的現(xiàn)象,讓科學(xué)和

  生活結(jié)合的更緊密

  這一教學(xué)過程共分兩步:

  第一步 比賽延伸,讓學(xué)生思考以下兩個日常生活中常見的現(xiàn)象,看誰想得快,想的對,將會得到老師的小禮物。

  (1)氣球充氣時為什么會變大?

  (2)冬天為什么暖氣片要放放水才能熱?

  第二步 給學(xué)生布置一個作業(yè):

  用一個杯子到教室外去裝一杯外面的空氣進(jìn)來。一定要確保這個杯子里空間是被教室外的空氣完全占據(jù)。此活動是對本課所學(xué)知識的靈活運(yùn)用,拓展了學(xué)生的思維。

  本課我以人文主義理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)。以科學(xué)學(xué)習(xí)、教育探究為核心理念,設(shè)計(jì)學(xué)生的探索過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是整個活動以學(xué)生動手為主,給學(xué)生一個自由活動的空間,讓學(xué)生在自主探索過程中,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程,全員參與合作完成,促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作。

  最后,我想用法國詩人朗費(fèi)羅的詩句作為我的結(jié)束語:我們命定的道路,不是享樂,也不是受苦,而是行動,是每個明天,比今天走得更遠(yuǎn)。

  冀教版認(rèn)識空氣教學(xué)反思

  本課通過復(fù)習(xí)水的特點(diǎn),導(dǎo)入新課,為新課打下基礎(chǔ)。一個有趣的實(shí)驗(yàn)找空氣,激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,在后面對于總結(jié)空氣性質(zhì)和比較水和空氣的特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的興致很高,對于空氣性質(zhì)的描述恰當(dāng)。

  在這節(jié)課里,學(xué)生以足夠的時間進(jìn)行探究,加上小組成員間的相互探討,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神??茖W(xué)探究活動首先在猜測的前提下,學(xué)生有了自己的想法和看法,我鼓勵學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn),動腦、親自實(shí)踐、體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上內(nèi)化而成。提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。通過教師的提問,調(diào)動起學(xué)生的興趣,再經(jīng)過學(xué)生自己的實(shí)踐,原來真的是這樣的,那么他們就比較容易找到答案的所在,比較出了水與空氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  但是,再進(jìn)行找空氣的實(shí)驗(yàn)時學(xué)生用的時間過長,導(dǎo)致后面研究空氣的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的時間有些緊。但是本節(jié)課,情景創(chuàng)設(shè)部分利用小實(shí)驗(yàn)把空氣不容易被學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和掌握的性質(zhì)研究了出來,探究部分,讓學(xué)生充分的動手研究,學(xué)生總結(jié)出了水與空氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)??傊?。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),描述總結(jié),使學(xué)生有成就感,探究能力和小組合作能力有所提高


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